【正文】 學生引到新課當中，激起了學生的學習興趣，積極地投入到新課的學習當中。如在教學《蜘蛛織網(wǎng)》一課時，我為學生出了一個謎語：小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺下八卦陣，專捉飛來將（打一動物）。教師適時導入：蜘蛛這?小小諸葛亮?是怎樣?擺陣?的呢？這節(jié)課我們就共同學習《蜘蛛織網(wǎng)》。六、設計問題導入法問題導入就是教師根據(jù)教學內(nèi)容，設計問題，創(chuàng)設情境，引導學生思辯，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。針對學生的回答，教師因勢利導：可是革命烈士邱少云面對身上燃起的熊熊大火，是怎樣做的呢？今天我們就來學習《我的戰(zhàn)友邱少云》。設疑讓學生有了探究欲望，會讓學生集中思維和注意力，教師適時加以引導，學生沿著線索積極主動的合作探究進而找到答案。這個過程會讓學生充分體驗?夢里尋‘她’千百度?的執(zhí)著和?驀然回首‘那人’卻在燈火闌珊處?的驚喜。七、音樂歌曲導入法在進入新課之前，可以放一段音樂或歌曲或是包含深情地吟誦一首歌的歌詞，激發(fā)、感染學生的情緒，增加講課的感染力，提高聽課效果，能使學生快速進入教學的氛圍之中。我在上課之前就播放《月光曲》樂曲，這是優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律，立刻吸引了學生，引起了學生探究的興趣，這是教師伴隨樂曲的進行，運用富于感情的敘述：?這首鋼琴曲就是世界名曲《月光曲》，這么美妙的曲子，是在什么情況下譜寫成的呢？它的內(nèi)容是什么，表達了作者怎樣的思想感情？本節(jié)課我們就來解決這些問題，?教師巧妙的點撥引發(fā)了學生探究的心理，又交代了本節(jié)課的教學重點，通過學生對《月光曲》的欣賞，也激發(fā)了他們學習課文的興趣。如在教學《黃繼光》一課時，教師可以先播放歌曲《英雄贊歌》，教師在歌曲的伴隨下，配以激昂的說詞：?同學們，在這雄壯的歌聲中，我們仿佛看到了英雄的人民戰(zhàn)士奮勇殺敵的光輝形象，他們?yōu)榱嗣褡宓慕夥拧⑷嗣竦男腋?，血灑疆場，他們的英雄壯舉世代流傳。這樣自然的導入了新課，同時激發(fā)了學生的愛國情感和對英雄的敬佩之情，是學生帶著滿腔熱情進入新課的學習。例如，上課前把學生分成四組，分別準備四方面的材料：第一組準備人物，第二組準備時間，第三組準備地點，第四組準備事件。九、多媒體導入法既教師在課堂上利用錄音、錄像、多媒體課件、幻燈、實物投影等教學手段，增強學生的直觀感受，激發(fā)學生的興趣，來導入新課。在此情況下教師運用恰當?shù)恼Z言導入新課《賣火柴的小女孩》。此外，課堂導入的方法還有很多，如詩歌名言導入、演示導入、謎語導入、圖片導入等等。這樣就能真正體現(xiàn)新課程標準的理念：讓學生真正成為課堂的主人。淺談新課程背景下的語文課堂導入北安市二井鎮(zhèn)自民學校劉金良 劉蘭芝第四篇：作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 我一直在農(nóng)村小學任教，多年的語文教學中，一直讓人頭疼的就是作文教學，農(nóng)村的孩子由于閱讀量比較少，積累的素材比較少，所以每次寫起文章來，學生就像是擠牙膏皮一樣，而且寫出的文章味同嚼蠟，沒有新意，而作文是一種創(chuàng)造新勞動，創(chuàng)造是這種勞動的核心，那么在作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造新能力呢？一、重視信息積累打好創(chuàng)新基礎閱讀積累?！边@充分表明閱讀是寫作的基礎。閱讀的范圍越廣越好。觀察和積累。在生活中如果不去做一個善于觀察的人，許多有用的材料就會從自已的鼻尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。如按順序參查，對事物有整體認識；分類觀察，抓住事物特征。如鄉(xiāng)村的變化，家庭中生活設施的變化，校園的變化??觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)：如教師如何教育學生，醫(yī)生為病人治病??觀察大自然中東升西沉的太陽，千姿百態(tài)的云朵??通過觀察，學生積累了見聞，也就有了自已南祿中心小學 張秀瑩的感悟。常言道：實踐出真知。如種植花草樹木、從事家務勞動、開展演講比賽、做小制作??學生在動手實踐的過程，他們要思考，遇到挫折，既有成功的喜悅，又有失敗的懊惱。二、優(yōu)化教學過程提供創(chuàng)新平臺長期以來，傳統(tǒng)的作文教學一直被限制在狹小的天地中，題目固定，范圍限制，扼殺了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，泯滅了學生創(chuàng)作的靈性。多放少收。“收”就是按照章法予以指導，從謀篇布局到遣詞造句，推敲琢磨。教師要鼓勵學生多寫放膽文、自由問文，讓學生自由選擇表達的內(nèi)容、形式，真切的反映自已的所見所聞，寫出獨特的個性作文來。由于教師在作文知道中，過多強調(diào)“文法”，使得學生作文“千篇一律”缺乏個性。而教師的“導”則建立在學生“寫”的基礎上跟學生談一點意見看法，這樣既有的放矢，又能保留學生作文的鮮明個性。多就少改。以往的作文批改中，存在這樣的現(xiàn)象，翻開學生的作文本，只見一片紅，教師把學生的習作改得面目全非，學生自已的東西所剩無幾。而具有創(chuàng)新意識的人總能夠從多方面、多角度思考，不依常規(guī)去思考問題。思維發(fā)散才會閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花?？傊?，只要我們潛下心來認真的研究農(nóng)村的作文教學，必定會研究出一套適合農(nóng)村作文教學的方法，農(nóng)村的作文教學必定會迎來一片艷陽天?？勺魑慕虒W始終擺脫不了少(學生收獲少)、慢(收效慢)、差(效果差)、費(時間浪費)的“瓶頸”狀態(tài)。傳統(tǒng)的作文教學“以教材為中心,教師為中心和課堂為中心,完全抹殺了學生的主體精神”2,把學生封閉在課堂里,局限在課本中,禁錮了學生的思維,扼殺了學生的興趣,埋沒了學生的天性,以致使學生作文空洞、呆板、虛假。一、把游戲活動引入課堂,激發(fā)學生的作文興趣作文教學效果緩慢、潛在、不直觀,不像其它學科吹糠可見米,搭鋸就有沫?！熬o”在作文教學局限于課堂內(nèi),不開放。指導課上,教師費了九牛二虎之力,滔滔不絕講得精疲力竭,可學生交上來的作文卻是空洞無物,索然無味或是弊病百出,千瘡百孔,理不出個頭緒來。學生費力學不好,學而無門,以致教者疲憊,學者乏味。愛因斯坦說“對一切來說,只有熱愛才是最好的老師”,激發(fā)起學生強烈的興趣,有了這位“最好的老師”,學生才有可能學得“最好”。學生的天性是好動的,要他們端端正正把手擺在桌面上,無可奈何懵懵懂懂聽“天書”,這種枯燥無味的死板說教使學生昏昏欲睡或是如坐針氈?？梢园颜n堂開設為運動場,讓學生舒筋絡骨,一展健兒風采?？梢园颜n堂開設為賽場,讓學生身心投入,去努力拼搏,鍛煉學生團結協(xié)作的競爭能力?？梢园炎魑恼n開設為故事會,讓“故事大王”把傳奇驚險的故事娓娓道來,把聽眾帶入神奇的童話世界,心隨著主人公的遭遇而悲而喜?？梢园炎魑恼n開設為主題班會,讓責任心強的小主人翁獻計獻策,群策群力,共建優(yōu)秀的班集體……只有因地制宜,借助各種游戲、活動的開展,讓學生在做中學,在玩中學,調(diào)動起學生無窮的樂趣,然后因勢利導,進行興趣遷移。如在教學《記一個熟悉的人》時,抓住學生愛畫畫愛猜謎的特點,讓學生給自己最熟悉的人畫一幅像,要求畫出她(他)的個兒、長相、穿著,畫出人物與眾不同的地方。按照學生的“畫”和“話”,大家饒有興趣地猜想這個學生畫的是誰,議論紛紛,氣氛活躍。學生在動手的過程中使思維集中、活躍,并隨著興趣的遷移,學生在不知不覺中跨入了作文之門,慢慢培養(yǎng)起對作文的濃厚興趣。二、啟發(fā)調(diào)動學生思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”,3可傳統(tǒng)的作文教學因循守舊,壓抑了學生創(chuàng)新的欲求。在作文教學實踐中善于啟迪學生豐富的創(chuàng)造性的想像力,指導學生沖破思維的束縛,放膽去寫,海闊天空,自由思索。創(chuàng)新作文,旨在一個“新”字,或一題多做、一事多寫?；蚍磸椗?逆向思維。如在教學仿寫《小木船》一文時,引導學生展開自由討論,發(fā)散思維,尋求創(chuàng)新材料。又由安利柯向克萊蒂送還小木船重歸于好想到更多解決紛爭、矛盾的良方妙法:偷偷寫張紙條表示道歉,單獨約出來真心和好,讓老師從中說和……無不閃耀著學生創(chuàng)新的智慧。真正在作文教學中培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。