【文章內容簡介】 縱、橫系列和它們相交叉而形成的立體系列，使學習既有深度又有廣度，展示創(chuàng)造的前景。學生會很快掌握并受益終身。表14．開展研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現場觀察等。結合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調查表，有的通過實驗獲取數據。第二步是處理信息資料?；蜃龀鼋y計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如一位參預過研究性學習的同學談道：研究性學習是個人興趣、個性特長最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動。作為基礎教育的物理教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才做出應有的貢獻。第三篇：初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力初探初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力初探摘 要:在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的途徑主要有:教師實驗教學觀念的更新、學生實驗興趣的激發(fā)、實驗觀察能力的培養(yǎng)、實驗設計能力的提高、演示實驗的改進等。關鍵詞:物理實驗。培養(yǎng)。教學。創(chuàng)新能力在信息技術高速發(fā)展的今天,創(chuàng)新已成為民族振興的關鍵、國家興旺的基石,它是人類社會不斷向前發(fā)展的源泉。只有創(chuàng)新,科技才會突飛猛進,社會才會進步,人類社會才會不斷完善和發(fā)展,而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現代教育的靈魂。所以,在實施素質教育的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。物理是一門以實驗為基礎的學科,物理實驗是物理學的重要內容,也是物理學研究的重要方法和手段,物理實驗教學的基本思想是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。下面我就談一下在物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體做法。一、更新實驗教學觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提創(chuàng)新是通過對客觀事物的觀察、分析、總結得到前人沒有得到的結果和結論,或者是用前人的正確結論創(chuàng)建新的領域。物理是以實驗為基礎的學科,也就是說物理的定義、定理、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎上。因此,作為教師,要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才,實驗內容應不局限于課本所規(guī)定的演示實驗、分組實驗,應重視課外實驗。實驗儀器不應局限于實驗室所配備儀器,應經常選用身邊的物品并可自制儀器。實驗場所不應局限于物理課堂,應在任何場所隨時開展。例如,學習了測力計的原理后,可以在家里用橡皮筋、幾個重力已知的棋子、硬紙板、盒蓋自制測力計。學習了“光沿直線傳播”后,可利用小孔成像現象,自制針孔照相機。在學習了“光的色散”后,可增設彩虹的形成這一課外實驗。學習了“物體的浮沉條件”后,可以讓學生在家里做雞蛋在鹽水中的懸浮實驗,也可以用大試管、注射器做潛水艇浮沉的模擬實驗,還可以用橡皮泥探究物體的浮沉條件。讓學生利用身邊的材料來做實驗,拉近了物理實驗和實際生活的距離。實驗材料應盡可能選用學生所熟悉的、簡單的、常見的,這樣能使學生有親切感、新奇感、熟知感,可使學生明白物理和生活緊密相連。多讓學生用這些課本上未出現的器材做實驗,可以開發(fā)學生的實驗潛能,可使學生思維更活躍、更富有創(chuàng)意,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二、激發(fā)實驗興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要條件愛因斯坦說:興趣是最好的老師。它是推動學生探索知識、產生學習動機的最直接和最持久的內部動力。創(chuàng)新能力是由創(chuàng)新意識發(fā)展、訓練而成的,而創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機,要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學生學習和探究的興趣。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,必須使學生對此項活動有興趣。而物理世界是一個充滿神奇和趣味的世界,很多物理實驗現象充滿奇異的色彩,可以激發(fā)學生學習物理的興趣。例如,在講授“大氣壓”一節(jié)時,可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來,發(fā)現水并不流出,紙片也不下落,使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生來做馬德堡半球實驗,使他們感到大氣壓很大。通過這些直觀、新奇的實驗,學生對“大氣壓”產生濃厚興趣。又如,在物理的啟蒙教學中,可以演示一些有趣的物理實驗現象,來激發(fā)學生學習物理的興趣。例如,演示氣壓減小液體沸點降低的實驗,用澆冷水的方法使停止沸騰的水重新沸騰。演示摩擦起電現象,將下端散開的塑料捆扎繩,用清潔干燥的手自上而下摩擦,結果塑料繩下端散開。在教學過程中,興趣能激發(fā)學生的好奇心,促使他們去觀察、去思考、去探究、去創(chuàng)新,它是發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的一種內驅力。學生的興趣,總是在他們的創(chuàng)新欲望得到充分發(fā)揮時才能進入最佳狀態(tài)。因此,激發(fā)學生興趣是創(chuàng)新的階梯,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件。三、培養(yǎng)實驗觀察能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎 觀察是對事物和現象的仔細察看、了解,它是實驗的第一步,是研究物理最基本的方法,是獲得物理知識的最基本途徑,更是思維的基礎、創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的觀察認識是談不上創(chuàng)新的,所謂觀察就是要指導學生辨明觀察對象的主要特征,注意發(fā)現引起變化的條件和原因,并得出結論。例如:“探究運動和力的關系”實驗中,讓小車從斜面的同一位置滑下,觀察小車在粗糙程度不同的接觸面上運動情況,在三次實驗中,接觸面越光滑,小車所受