【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，然后由此及彼地聯(lián)想下去，思維流向隨之一層一層向縱深發(fā)展下去，就是連鎖聯(lián)想。五、變形聯(lián)想。從原信息點(diǎn)出發(fā)，合理地增加一些與它有關(guān)的信息材料，來(lái)誘發(fā)思維、拓展思維的又一種心理過(guò)程。這有如幾何學(xué)的證題，在適當(dāng)?shù)奈恢蒙咸懋?huà)一定的輔助線，里面圖形間的關(guān)系就明確起來(lái)一樣，目的是啟發(fā)思維，拓展思維，吃準(zhǔn)題旨。第三篇：淺談在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力淺談在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力摘?要：本文分析了造成中國(guó)學(xué)生想象力退化的原因，包括傳統(tǒng)思維方式的影響、師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在知識(shí)方面的過(guò)分苛求、傳統(tǒng)教育模式的缺陷、拔苗助長(zhǎng)式的教育和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的缺失等，并指出職業(yè)學(xué)校德育課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要任務(wù)，提出了培養(yǎng)學(xué)生想象力的多項(xiàng)措施：建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象；指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多層觀察，展開(kāi)想象；落實(shí)新大綱教學(xué)理念，改變教法，加強(qiáng)訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)想象力等。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校?德育課?想象力?培養(yǎng)想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改造形成新形象的心理過(guò)程。人在認(rèn)識(shí)客觀世界的時(shí)候，不僅能夠再現(xiàn)過(guò)去感知過(guò)的事物形象，而且能在過(guò)去感知的基礎(chǔ)上在頭腦中形成新的形象。人類的想象力是一種能動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的特有天賦和才能，是人類創(chuàng)造能力的重要表現(xiàn)形式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，它能概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！钡窃谖覈?guó)，想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。中國(guó)學(xué)生想象力退化嚴(yán)重。那么，學(xué)生的想象力是如何退化的？原因是什么？為什么年齡越大，學(xué)歷越高，想象力表現(xiàn)越差？這不得不引起教育工作者的思考。本文就在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力談幾點(diǎn)看法。一、中國(guó)學(xué)生想象力退化的主要原因應(yīng)當(dāng)說(shuō)，造成中國(guó)學(xué)生想象力退化的原因十分復(fù)雜，既有民族思維方式的原因，也有學(xué)校教育和家庭教育的原因。筆者關(guān)注此問(wèn)題多年，認(rèn)為導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生想象力退化的原因主要有如下幾個(gè)方面。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子在知識(shí)方面的要求來(lái)了一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)變，要求越來(lái)越高?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上！”這是新時(shí)期家長(zhǎng)的追求。那么，怎樣不讓孩子輸在起跑線上？家長(zhǎng)的答案就是：孩子應(yīng)就讀一所好學(xué)校，在好教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)。而怎樣的學(xué)校才是好學(xué)校，怎樣的教師才是好教師呢？家長(zhǎng)認(rèn)為，能讓學(xué)生考試考出好成績(jī)的就是好學(xué)校、好教師。另一方面，學(xué)校和教師為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，拼命給學(xué)生加壓。題海戰(zhàn)術(shù)是出成績(jī)的最主要方式，無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中，學(xué)生都有做不完的機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)。為了不讓孩子輸在起跑線上，家長(zhǎng)還要孩子在晚上、周末和寒暑假到培訓(xùn)班學(xué)這學(xué)那。孩子們的時(shí)間除短暫的睡眠外，幾乎都在這種“學(xué)習(xí)”中度過(guò)了，思考的時(shí)間、娛樂(lè)的時(shí)間、實(shí)踐的時(shí)間沒(méi)有了，想象力也因此得不到鍛煉了。學(xué)生想象力的發(fā)展與教學(xué)模式息息相關(guān)。哈佛大學(xué)博士、香港城市大學(xué)副教授岳曉東經(jīng)過(guò)多年的研究與思考后提出，中國(guó)學(xué)生創(chuàng)造力不足，更多是當(dāng)今教學(xué)方法的僵化與知識(shí)運(yùn)用的不足所造成的。素質(zhì)教育提了30多年，教學(xué)改革也已經(jīng)提了10多年。第一輪教改已經(jīng)結(jié)束，第二輪教改從2008年開(kāi)始已經(jīng)有5年之久，可是現(xiàn)在絕大多數(shù)教師的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)“滿堂灌”式。這種模式的基本操作方式是：老師講，學(xué)生聽(tīng)。特點(diǎn)是：重知識(shí)傳授，輕思維能力培養(yǎng)；重知識(shí)落實(shí)，輕方法訓(xùn)練。這一模式造成學(xué)生能力低下，特別是缺乏創(chuàng)新能力。這種重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的模式把復(fù)雜的人腦變成了簡(jiǎn)單的容器，不利于開(kāi)拓型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的想象力。人的智力發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它是與人腦的發(fā)育息息相關(guān)的，教育的內(nèi)容和形式必須與人的智力發(fā)展相適應(yīng)。3～7歲時(shí)，人的右腦發(fā)育快，這個(gè)年齡段的思維特征是形象思維，是通過(guò)感知、活動(dòng)和游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的。7歲以后，人的左腦才開(kāi)始發(fā)育，7～11歲是人左右腦的共同發(fā)展期，這時(shí)候右腦越來(lái)越成熟，左腦也開(kāi)始活躍。在左腦沒(méi)有形成的時(shí)候，用理性科學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)是困難的。這一階段人的學(xué)習(xí)活動(dòng)以形象的東西為主，輔之以抽象的東西。11～15歲時(shí)，人的右腦幾乎發(fā)展飽滿，15歲以后左腦進(jìn)入高速發(fā)展期。這個(gè)時(shí)期人會(huì)喜歡模型、喜歡推理，學(xué)數(shù)、理、化變得非常輕松，甚至對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生興趣?？墒?，由于學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，從幼兒園開(kāi)始，教師就不是讓學(xué)生通過(guò)感知、活動(dòng)、游戲感知自然、社會(huì)，而是拼命教學(xué)生拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)運(yùn)算，甚至背英文字母、單詞……這樣把幼兒教育小學(xué)化了。進(jìn)入小學(xué)教育階段后，好多老師把初中的內(nèi)容拿到小學(xué)來(lái)，學(xué)生甚至開(kāi)始學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中的方程、函數(shù)。家長(zhǎng)、老師樂(lè)此不疲，要求學(xué)生學(xué)奧數(shù)。語(yǔ)文教師則讓學(xué)生讀著初中甚至高中語(yǔ)文書(shū)中的文章。學(xué)生過(guò)早地步入學(xué)堂，過(guò)早地被灌輸理性的東西，反而影響了他們的智力發(fā)育。正如過(guò)早地讓嬰兒吃米飯一樣，最終傷害了孩子的消化系統(tǒng)。這種拔苗助長(zhǎng)式的教育造成的另一個(gè)惡果就是，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件痛苦的事，最終使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，結(jié)果與學(xué)校、家長(zhǎng)的期望大相徑庭。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐是想象的基礎(chǔ)和源泉。想象力不會(huì)是空中樓閣，而是建立在一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)之上的。20世紀(jì)80年代以前的學(xué)生，兄弟姐妹多，家庭條件差，從小就得參加生產(chǎn)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校也要開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課。這樣學(xué)生們從小就積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從小就有了許多對(duì)人生的體驗(yàn)，這些都為想象力的培養(yǎng)提供了豐富的材料。而現(xiàn)在的90后學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，被長(zhǎng)輩們慣著，家庭生活條件好，遠(yuǎn)離生產(chǎn)勞動(dòng)、家務(wù)活，學(xué)校的勞動(dòng)課也取消了，他們不是忙著讀書(shū)、接受培訓(xùn)，就是忙著玩電子游戲……學(xué)生的動(dòng)手能力弱了，大腦缺少了經(jīng)驗(yàn)的支撐，人生缺少體驗(yàn)，自然不利于學(xué)生思維能力的提高，想象力也就無(wú)法得到培養(yǎng)和提高。其實(shí)，生產(chǎn)中的事、生活中的事讓學(xué)生自己去做一做，是大有益處的。在處理事情、解決問(wèn)題的過(guò)程中，自然會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，當(dāng)然也會(huì)提高學(xué)生的思維能力和想象力。愛(ài)因斯坦自己動(dòng)手做小凳子，而且一做就是三把，他對(duì)做凳子產(chǎn)生了感覺(jué)，也做出了一些味道。這些因素主要有，中國(guó)人的以求同為特征的文化價(jià)值取向，追求整齊劃一、忽視個(gè)性培養(yǎng)的學(xué)校管理理念和以聽(tīng)話為標(biāo)準(zhǔn)的家長(zhǎng)教育理念等，這一切都妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。二、在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑教育的真諦是啟智，即開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是教育工作者的重要任務(wù)。下面筆者以職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)為例，就如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生想象力進(jìn)行探索。，優(yōu)化環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中，教師的教在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)。一方面，學(xué)生想象力的培養(yǎng)具有極大的可能性，教師通過(guò)教學(xué)可以促進(jìn)這種可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化；另一方面，教師本身所具有的能力結(jié)構(gòu)和性格，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著潛移默化的影響。不同類型的教師在學(xué)生想象力培養(yǎng)過(guò)程中所起的作用是不同的。許多研究表明，民主型的教師，往往師生關(guān)系融洽，有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。德育課教師要熱愛(ài)學(xué)生，要尊重并信賴學(xué)生，態(tài)度要和藹可親，以建立起在民主基礎(chǔ)上的良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中切忌厭煩、訓(xùn)斥學(xué)生，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生被遺棄感、自卑感及怨恨心理，從而給師生關(guān)系帶來(lái)不和諧的因素。同時(shí)，教師還要協(xié)同班主任幫助學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系，使班集體充滿愉快的氣氛，盡量減少緊張和妒忌現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)相互妒忌、互不支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中生活，會(huì)感到厭煩、焦慮，從而影響自己的身心健康；而愉快的氛圍和良好的人際關(guān)系，會(huì)使學(xué)生感到師生之間的溫情、同學(xué)之間的溫馨，保持身心愉快，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然也會(huì)有助于想象力氣培養(yǎng)。，激發(fā)想象心理學(xué)研究表明：人的大腦功能，左右兩半球分工合作，左半球掌管邏輯、理性和分析等抽象思維活動(dòng)，包括言語(yǔ)的活動(dòng)；右半球負(fù)責(zé)直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象，包括情感的活動(dòng)。當(dāng)左右兩半球互不沖突、協(xié)調(diào)工作時(shí)，便能很好地挖掘出大腦的潛能。因此，教師在教學(xué)工作中，語(yǔ)言要力求生動(dòng)、形象、充滿激情，態(tài)度要親切和藹，表情要豐富，手勢(shì)要自然恰當(dāng)、具有美感等等，這些均有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教師要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取有效的形式和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生從同一問(wèn)題出發(fā)，從不同角度思考問(wèn)題，提出不同的解決方法，不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力和習(xí)慣。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，因?yàn)樘岢鲂碌膯?wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)造性想象。此外，教師要重視對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，廣泛應(yīng)用電視、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。最終，教師通過(guò)多種途徑和方法，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、熱烈、寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生獲得充分的形象感受，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。在“經(jīng)濟(jì)?政治?生活”課關(guān)于“我國(guó)人民民主專政國(guó)家職能”的教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)爻菛|經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、靈湖公園建設(shè)工地、防洪工程工地、銀泰商城工地、路口交警值勤等，指導(dǎo)學(xué)生思考，并要求學(xué)生撰寫(xiě)《假如我是市長(zhǎng)》的小文章，上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入角色，暢想、暢談怎樣為自己所在的城市謀發(fā)展。學(xué)生甲：我要采取措施，出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)海內(nèi)外投資者來(lái)臨海開(kāi)發(fā)，搞活臨海經(jīng)濟(jì)。學(xué)生乙：我要抓社會(huì)治安，特別要嚴(yán)厲打擊偷、搶等不法行為。學(xué)生丙：我要治理好靈江，讓靈江水變清。學(xué)生?。何乙谂R海辦一所大學(xué)，發(fā)展教育事業(yè)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才。……教師在黑板上分類記錄下學(xué)生的發(fā)言，然后指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，積極、踴躍發(fā)言，不僅輕松掌握了知識(shí)，而且想象力得到了鍛煉，表達(dá)能力得到了提高。只要教師能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)方法，必能使學(xué)生的想象力和整體素質(zhì)得到提高。，展開(kāi)想象想象是在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)人腦的信息整合創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。人想象事物時(shí)，就是捕捉該事物和頭腦中經(jīng)歷的事物發(fā)生聯(lián)系的外部和內(nèi)部的屬性、特征。由此可見(jiàn)，要展開(kāi)想象，首先要有知覺(jué)材料，而知覺(jué)材料的獲得要靠觀察，觀察即認(rèn)識(shí)某事物具有什么樣的特征和屬性。而觀察是學(xué)生展開(kāi)想象的前提，第二步才是想象，即把事物之間的屬性和特征加以比較和聯(lián)系。觀察能力是指人捕捉事物、現(xiàn)象屬性和特征的能力，一個(gè)人觀察能力的強(qiáng)弱直接影響到他的想象力。德育課必須重視對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生想象力、鞏固德育知識(shí)、塑造美好心靈的目的。學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，可以分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。一是以觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。如觀察國(guó)旗時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想到新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)，想到祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，聯(lián)想到這是國(guó)家的標(biāo)志；觀察黨旗時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想到黨的奮斗歷程、黨的性質(zhì)、指導(dǎo)思想等。二是以觀察動(dòng)態(tài)事物為主，注意事物的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如組織學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)生看到工人忙碌的身影，聽(tīng)到隆隆的機(jī)器聲，不由得想起新中國(guó)的改革開(kāi)放政策、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、西部大開(kāi)發(fā)以及改革開(kāi)放中的人生觀、價(jià)值觀等。三是以情感體驗(yàn)的觀察為主，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如筆者布置休息日的德育作業(yè)，要求學(xué)生積極參加公益活動(dòng)，多與父母交流，為父母分憂。許多學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，體會(huì)到父母的辛勞與期望，自然而然地會(huì)想到公民的權(quán)利和義務(wù)、社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)等。這樣可喚起學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感、緊迫感，激發(fā)了學(xué)生立志成才的愿望。，加強(qiáng)訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)想象力職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡一般在16～19歲之間，他們思想活躍，正是培養(yǎng)想象力的大好時(shí)機(jī)。教師要摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)實(shí)際，從學(xué)生思想、生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂(lè)，多用鮮活通俗的語(yǔ)言，多用生動(dòng)典型的案例，多用