【正文】 動(dòng)腦筋，展開想象，深入鉆研，做到不僅知其然，還要知其所以然。在教學(xué)過程中，教師要避免“一言堂”“滿堂灌”的弊病，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生自學(xué)思考并進(jìn)行討論，視具體情況還可以組織演講賽、辯論賽等，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，以提高他們的求異求新的思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加并開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)材料，探索新思想，追求新知識(shí)。在德育課教學(xué)中，教師只有把每堂課都當(dāng)成學(xué)生創(chuàng)造探索的陣地，以想象佐學(xué)，讓學(xué)生敞開心扉，放飛思路，使學(xué)生的思維極大地活躍起來、自由起來，學(xué)生才能學(xué)得實(shí)、學(xué)得精、學(xué)得活，想象力才能得到培養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)、創(chuàng)造型社會(huì)發(fā)展的需要。馬克思曾經(jīng)說過，想象是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦。1。如我在教《看云識(shí)天氣》時(shí)，配以掛圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)云的種類、形狀；教《望天門山》時(shí)，借助幻燈投影圖象，讓學(xué)生真切感受到“天門中斷楚江開”的雄奇景象和“孤帆一片日邊來”的壯麗景色。通過比較閱讀，學(xué)生意識(shí)到，正是由于詩人對(duì)水有了整體、充分的認(rèn)識(shí)，才能從大小、冷暖、顏色、氣勢(shì)、速度等方面來塑造文學(xué)形象，表達(dá)不同的感情。教郭沫若的《天上的街市》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合中國(guó)古老的神話傳說，想象“美麗的街市”中牛郎織女是怎樣生活的？學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，我讓學(xué)生想象“若小孩的話皇帝沒聽到或沒人說真話的情景”，以及“皇帝回宮后的情景”等等。三、訓(xùn)練寫作、激發(fā)想象力“創(chuàng)作永遠(yuǎn)離不開想象”（老舍語）。如詩歌教學(xué)中，由于詩歌局限于篇幅，往往是點(diǎn)到為止，不能展開而留下空白，即所謂“言有盡而意無窮”，體會(huì)這“意無窮”，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，加以補(bǔ)充。四、延伸課外，豐富想象力宋代理學(xué)家朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。因此，有目的的引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是很重要的。事實(shí)上許多有成就的人物，其共同點(diǎn)都有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，唯其如此才會(huì)做傲人的成績(jī)。通過繪畫培養(yǎng)學(xué)生的想象力樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。有了這些想象力的訓(xùn)練，學(xué)生的作文題材就豐富多了。如配樂故事表演《笨熊挑水》，為兒童展開想象翅膀創(chuàng)設(shè)了情境。根據(jù)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了幾幅投影圖片，學(xué)生邊看投影，邊聽錄音，聽完進(jìn)行評(píng)論。如教《司馬光》一課，學(xué)習(xí)“只有司馬光沒有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”，我問：“司馬光為什么要使那么大的勁砸缸呢?”有人說：“缸又大又結(jié)實(shí)，不使勁，缸不會(huì)破?！边@時(shí)，我又讓學(xué)生從多方面考慮哪種辦法好，最后一致認(rèn)為還是司馬光的辦法好。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生跳出課文之外，展開大膽想象，用上“有的??有的??還有的??”加以描述龍的其它姿態(tài)，充實(shí)了課文內(nèi)容，豐富了美的形象。有些課文結(jié)尾意味深長(zhǎng)，教師可利用這類課文引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，在發(fā)展學(xué)生的想象力上下功夫。”有的說：“小羊被狼吃掉了。而且，想象越豐富，其語言表達(dá)也越生動(dòng)，想象越活躍，其語言表達(dá)也越有情趣，因此，作文教學(xué)要通過培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來堤高語言表達(dá)能力，堤高學(xué)生的寫作水平。讓我們的學(xué)生能承擔(dān)起來未來建設(shè)的重任，迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，就要堅(jiān)持拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。充分相信學(xué)生，給學(xué)生思維的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新。” 人的思維活動(dòng)永遠(yuǎn)是從問題開始。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這時(shí)學(xué)生大大拓展，興趣盎然，一幅幅無拘無束、變化自如的圖畫就誕生了，得到“一石激起千層浪”的效果。黑格爾曾經(jīng)指出：藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通觀念的富裕。童話對(duì)兒童影響力很大，學(xué)生在作畫中往往自覺不自覺地流露出來。比如：一個(gè)太陽，學(xué)生馬上想到的是太陽的溫度很高，基于這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很奇特的構(gòu)思：拿著滅火的籠頭給太陽洗洗澡，拿著扇子給太陽扇扇風(fēng)，使它涼快涼快，有的學(xué)生干脆給太陽家里裝空調(diào)。1教師的情感投入和肢體的語言的表達(dá)。如：第一冊(cè)《紙折鳥》有部分學(xué)生在最后一步時(shí)，往往都不能把翅膀折下來，老師在講授時(shí)把雙臂展開上舉，來問學(xué)生，小鳥是這樣飛的嗎？學(xué)生顯而易見地能夠回答，明白翅膀還應(yīng)往下再折一下。在此期間，教師適當(dāng)板畫加以引導(dǎo)。讓學(xué)生插上想象的翅膀有一種東西比知識(shí)放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在他們的腦海中隨時(shí)會(huì)冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動(dòng)物的語言；他們想插翅飛向藍(lán)天，他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時(shí)時(shí)刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。如在《狼與小羊》一文中，其結(jié)尾是“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，向小羊撲去”。學(xué)生們各抒己見，許多學(xué)生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過上了幸福的生活。例如《荷花》這篇課文中寫道：“白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這朵很美，看看那朵也很美。如學(xué)習(xí)了《山里的孩子》后，我就要求學(xué)生模仿課文中的總分段式，用總分方法說一段話：“哪里的孩子，像什么一樣怎么樣”。經(jīng)過四人小組的激烈討論，學(xué)生們?yōu)榍镉晏砩狭素S富的色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩分呈。這不僅給教學(xué)增添了“樂學(xué)”的氣氛，更重要的是開啟了學(xué)生的智慧，激發(fā)了求知的欲望和創(chuàng)新的熱情，對(duì)學(xué)生們的思維發(fā)展有著舉足輕重的作用。，啟發(fā)想象“興趣是最好的老師”。展開想象聽一段動(dòng)人的音樂，看一幅優(yōu)美的圖畫，能激發(fā)人的靈感，展開無限的想象。，儲(chǔ)備想象生活是人生的大課堂，每天的衣、食、住、行都可能引起我們的種種遐想。想象開動(dòng)了他們的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們語言的組織和表達(dá)能力，學(xué)生們的頭腦已不再只是簡(jiǎn)單的儲(chǔ)存知識(shí)，而是被點(diǎn)燃的火把，隨時(shí)都會(huì)閃耀智慧的光芒。在想象中同學(xué)們學(xué)會(huì)了關(guān)愛，體會(huì)了友情，感悟了生活，漸漸地的成熟起來?！凹t星閃閃亮，照我去戰(zhàn)斗……”當(dāng)學(xué)生們跟著音樂放聲歌唱時(shí)，他們平添了戰(zhàn)勝困難的勇氣和熱情。一次，我提到孫悟空這一老少皆知的人物，有的學(xué)生就顯得很興奮，還時(shí)不時(shí)的做一些動(dòng)作，于是我讓同學(xué)們想象：“假如我是孫悟空，我會(huì)做些什么?”同學(xué)們沒有一個(gè)不積極思考的，每個(gè)人都展開了自己豐富的想象力，說出了自己獨(dú)特的想法。對(duì)于小學(xué)生來說，豐富的想象力是寫好作文的重要因素?！笔堑?我們的學(xué)生樂意插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造、想象，哪怕是對(duì)原著的“畫蛇添足”。霎時(shí)間，課堂成為了“孩子的世界”。三、模仿課文，舉一反三： 有效學(xué)習(xí)，主要依賴學(xué)生對(duì)所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量。二、填補(bǔ)“空白”： 我們知道畫中講究“空白”藝術(shù)，就像給維納斯“續(xù)臂”一樣，不同的藝術(shù)家通過不同的想象創(chuàng)造出不同的作品。于是我就抓住學(xué)生們的這個(gè)心理讓他們續(xù)編故事：“小羊的命運(yùn)到底如何呢？請(qǐng)大家來當(dāng)當(dāng)小作家續(xù)編故事。一、續(xù)編童話： 興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說最大的興趣莫過于對(duì)童話故事的閱讀和觀看。學(xué)習(xí)語文更需要想象:學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要想象，才能理解其意境；學(xué)生習(xí)作也需要想象，它可以使思路更開闊，形象更生動(dòng)、具體?，F(xiàn)在科技越來越發(fā)達(dá)，可不可以用先進(jìn)的工具呢？在適當(dāng)?shù)膯l(fā)后，讓《拔蘿卜》的音樂緩緩響起，用音響、節(jié)奏、旋律使課堂氣氛變得輕松、愉悅、融洽，讓學(xué)生在這氣氛中無拘無束地構(gòu)思，大膽夸張的造型，隨意地賦彩。比如：第三冊(cè)《拔蘿卜》有些學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有些了解，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生要有深厚的熱愛之情，表演要適度，做到質(zhì)樸自然，毫不矯揉造作，做到恰好處。三、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，給孩子一個(gè)輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，促使兒童生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)?？苹檬澜缱兓米匀纾F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境，時(shí)空與空間，思想與感覺等主客觀事物相混合，打破常規(guī)，任意安排，憑著自已的情感作畫。假如你讓學(xué)生畫一個(gè)太陽，他們就好像無條件反射似的馬上把人的五官畫上去，在兒童的畫中經(jīng)常把事物看成是自己的朋友，按照人物的生活、動(dòng)作來描繪他們。兒童時(shí)期直觀力、想象力特別敏銳，可塑性特別強(qiáng)，是充分利用右腦有效地訓(xùn)練知覺，培養(yǎng)直覺、靈感，開拓想象，發(fā)展創(chuàng)造的關(guān)鍵期。”比如：第三冊(cè)《太陽》，要讓學(xué)生突破常規(guī)，就要善于提問、啟發(fā)：太陽的形狀：圓圓的，半圓的（躲在山背后）；太陽的顏色：早上？中午？傍晚？鼓勵(lì)學(xué)生大膽用色；太陽的光芒，讓學(xué)生明白太陽的光芒是五顏六色的，形狀是多樣的。早在2000多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就認(rèn)為“思維自驚奇和疑問開始”。善于思考的人需要具備良好的思維品質(zhì)，即思維的獨(dú)立性、廣闊性、深刻性、敏捷性、靈活性和批判性。首先教師自己要有想象力，要會(huì)想象，保持一顆童心，善于發(fā)問。在這世紀(jì)之初，站在科教興國(guó)的歷史高度，審視我們過去的教育，有識(shí)之士疾呼，陳舊過時(shí)的人才培養(yǎng)模式，必須進(jìn)行徹底的改革?！庇秩纭陡F人》一課，教師可設(shè)計(jì)這樣的問題讓學(xué)生續(xù)編故事：桑娜和漁夫今后的生活怎樣?西蒙的孩子和桑娜的孩子相處得怎樣？在議的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)《窮人》進(jìn)行續(xù)寫?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，把故事說下去，并鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的結(jié)果。在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生充分享受“創(chuàng)造美”的樂趣，培養(yǎng)了想象力。通過填補(bǔ)課文空白培養(yǎng)學(xué)生的想象力填補(bǔ)課文空白，進(jìn)行創(chuàng)造想象，既訓(xùn)練語言，又發(fā)展思維。”提問激起了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，促使學(xué)生從各方面思考問題，多角度發(fā)表自己的見解。通過運(yùn)用求異法，培養(yǎng)想象力教學(xué)中要運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在輕松的氣氛中演得生動(dòng)活潑。在學(xué)生“畫”和“說”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作，收到了很好的效果，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，開拓作文思路。如給學(xué)生一個(gè)“O”形，讓學(xué)生畫出與之相似的物體；給學(xué)生一幅星星月亮圖，讓學(xué)生畫出一些像月亮的物體，像星星的事物。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪，讓我們緊跟語文教學(xué)深入改革的前進(jìn)步伐，把聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)列入正常的教學(xué)日程，認(rèn)真?zhèn)湔n，依綱據(jù)本，提高自身素質(zhì)，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型人才，做出不懈努力。除此而外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不要抑制自己的想象。俗話說：“百聞不如一見”，閱歷豐富的人，表象儲(chǔ)備才豐富，而表象儲(chǔ)備豐富才利于通過粘合、夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。比如“口頭作文”的形式可以有復(fù)述課文精彩片段、編講故事、描述見聞，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的表象積累。生動(dòng)的描寫，準(zhǔn)確的說明，精辟的議論都離不開想象。這樣給學(xué)生提供了想象的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。由此可見，在語文教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的想象能力，不然學(xué)生僅僅有豐富的表象而無豐富的語言，他們的想象力就只會(huì)停留在直觀、形象的水平上，而不能上升到詞的思維水平上，其想象力的廣闊性、深刻性和邏輯性也就無從談起。比較閱讀，開啟學(xué)生的想象。教師在課堂中有效地利用多媒體教學(xué)，不但能借助媒體更好地完成教學(xué)內(nèi)容，而且使用多媒體本身，就是教師教學(xué)過程的創(chuàng)新體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有一種言傳身教的影響。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師的任務(wù)一方面要教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)想象力是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 想象力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寒暑假期間，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，開展參觀訪問等。教師設(shè)置問題，讓學(xué)生從不同角度來觀察和分析，以此訓(xùn)練學(xué)生多角度、多層次思考問題的方法，舉一反三，觸類旁通。教師在教學(xué)中要提供多種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想能力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想的方法與技巧。在教改實(shí)踐中，筆者感到下列方法是比較有效的。許多學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會(huì)體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛與快樂，體會(huì)到父母的辛勞與期望，自然而然地會(huì)想到公民的權(quán)利和義務(wù)、社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)等。二是以觀察動(dòng)態(tài)事物為主，注意事物