【正文】 部外部動力培養(yǎng)想象能力作文的評價有多元化的審美觀，學會從多側面去欣賞學生的創(chuàng)作，要考慮學生的年齡特點，突破傳統(tǒng)的政治化模式的評價標準，承認價值觀的多元化，建立合理的評價體系。針對小學生的年齡特點，選取具有藝術空白而又無理解障礙的詩，讓他們?nèi)U寫，其實也就是讓學生在理解的基礎上進行想象的再創(chuàng)造，達到陶冶情操，培養(yǎng)美感的目的。這些詞語從字典中隨機抽取。青少年最富有幻想，幻想可以給枯燥的生活以希望和力量，能激勵人們?nèi)ヌ剿餍碌目茖W領域。綜合一些老師培養(yǎng)小學生作文中想象能力的實踐，小學生作文教學中的想象能力的培養(yǎng)，一般可以從以下幾種途徑進行：學生想象力和創(chuàng)造能力的形成常常有賴于“原型啟發(fā)”即表象的刺激，表象越豐富，想象就越開闊越深刻。正如著名教育家葉圣陶先生《論寫作教學》中指出“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。專題研究性閱讀為學生寫出高質(zhì)量的想象性作文提供了扎實的專項性知識積累。為了有效地在閱讀中提高學生的想象力水平，可以通過倡導專題研究性閱讀的方式來實現(xiàn)。而解決這一現(xiàn)象的有效方法之一就是多閱讀。教師在作文教學中應擺正教師主導地位和學生主體地位的關系,調(diào)動學生的寫作興趣,突顯其主體作用。教師還應深知學生的寫作心理，針對學生生活內(nèi)容貧乏、觀察力不足、寫作興趣和表達欲不強等普遍現(xiàn)象，創(chuàng)設民主的思維場，以寬松和諧的寫作氛圍催生具有一定深度感的創(chuàng)見，誘導學生將順向與反向、縱向與橫向、發(fā)散與收斂等種種對立統(tǒng)一的思維形式有機地融為立體動態(tài)的思維結構，最大限度地擴展具有張力的思維空間。牛頓曾說過，他所取得的輝煌成就都是建立在科學界先輩同輩等等科學家的研究成果之上的，同樣在培養(yǎng)學生的想象能力方面，我們也要求學生能夠廣泛閱讀科普、天文、地理等書籍，吸取別人的智慧。所謂專題研究性閱讀是以專題為中心的合作探究型閱讀教學模式，閱讀的主要對象是教材以外的閱讀資料。閱讀重點從單純的獲取知識轉(zhuǎn)到學會學習、掌握學習方法和技能，由被動的接受學習轉(zhuǎn)向主動的探究式學習，最終實現(xiàn)知識、能力、覺悟三者有機結合的統(tǒng)一目標，是提高學生閱讀能力和寫作能力的有效途徑?！碑攲W生對活動的感受和情緒儲備達到了比較豐滿的程度，受教師的點撥或誘發(fā)便能建立現(xiàn)實與想象事物的聯(lián)系，寫作的情緒濃了，才能奮筆而一吐為快,而此時學生寫出有質(zhì)量的想象性作文才有可能。表象越貧乏，想象就越狹窄、膚淺。主張寫科幻作文不僅可以普及科學知識，發(fā)展學生豐富的想象力，而且能引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，成為科學的啟蒙手段。只要通過四步少數(shù)要五步媒介就可以將一個概念過度到另一個概念，這種方法應用到想象力作文中，可以為學生的想象力訓練提供無限的思維空間。劇本就是預演的依據(jù)，它往往是情節(jié)的形式謀劃階段。在內(nèi)容的選擇上更應從孩子感興趣的內(nèi)容出發(fā)，避免意識形態(tài)方面的障礙，妨礙學生表達真情實感和展現(xiàn)自我。學生寫文章作為個性色彩濃郁的活動,是想象出來的精神產(chǎn)品，難免有優(yōu)劣之分，甚至有唱反調(diào)、認識有錯誤、思想偏激等行為，為避免破壞平等對話的氛圍，教師應適時引導，相機點撥，在肯定其視角獨特的同時，鮮明地闡述自己的見解，以包容的態(tài)度欣賞的眼光去看待有缺陷的想象作文，應該相信,在學生想象能力作文教學中,一句贊揚的魅力抵得上一百句批評的威力。通過聯(lián)想，可以從眼前的事物生發(fā)開去，由一點發(fā)散到另一點。二是都要抓住事物的特征。它可以由當前直接感知的事物引起，也可以由頭腦中想到的事物所引起。也可調(diào)動自己在平時的文化積累，如關于“水”的詩句和與“水”有關的典故，樂府詩有“盈盈一水間，脈脈不得語”；蘇軾有“大江東去，浪淘盡”；李白有“孤帆遠影碧空盡”。第二步對所匯聚的材料加以甄別，進行篩選。以“水”為例，如果你對日常生活場景比較熟悉就可以寫一寫你看到的景象：清清的溪水、甜甜的山泉、洶涌的大海；如果你文化積累比較深厚，就選擇古詩詞來抒發(fā)情懷；如果你擅長寫議論文，就可以從“水”的形體進而聯(lián)想到社會生活哲理，寫出富含哲理性的文章來。片段作者由“水”聯(lián)想到“大?！?，憑借深厚的文化積累，旁征博引，以寬廣震撼的文筆氣勢抒發(fā)了自己的情懷。有人獨辟蹊徑，由圓和老師的頭進行了一番有趣的聯(lián)想：我們的語文老師的頭真圓！他的面部又白又胖，像剛剛出鍋的饅頭。要注意材料的哲理性。第三步對篩選好的材料進行整理，下筆成文。因此在作文教學中要有計劃地對學生進行聯(lián)想和想象的訓練，學生才會“寫得光彩照人”，達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的境界，寫作能力才得以高飛遠揚，達到“最杰出的藝術本領”。相似而不同質(zhì)是其特點。五、變形聯(lián)想?！钡窃谖覈?，想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不容樂觀。那么，怎樣不讓孩子輸在起跑線上？家長的答案就是：孩子應就讀一所好學校，在好教師的教導下學習。素質(zhì)教育提了30多年，教學改革也已經(jīng)提了10多年。3～7歲時，人的右腦發(fā)育快，這個年齡段的思維特征是形象思維，是通過感知、活動和游戲進行學習的。家長、老師樂此不疲，要求學生學奧數(shù)。這樣學生們從小就積累了豐富的實踐經(jīng)驗，從小就有了許多對人生的體驗，這些都為想象力的培養(yǎng)提供了豐富的材料。下面筆者以職業(yè)學校德育課教學為例，就如何在教學過程中培養(yǎng)學生想象力進行探索。因為學生在一個相互妒忌、互不支持的學習環(huán)境中生活，會感到厭煩、焦慮，從而影響自己的身心健康；而愉快的氛圍和良好的人際關系，會使學生感到師生之間的溫情、同學之間的溫馨，保持身心愉快，有助于調(diào)動學習積極性，當然也會有助于想象力氣培養(yǎng)。最終，教師通過多種途徑和方法，努力創(chuàng)設一個和諧、熱烈、寬松、愉悅的課堂教學氣氛，使學生獲得充分的形象感受，從而激發(fā)學生的想象力。只要教師能長期堅持這種教學方法，必能使學生的想象力和整體素質(zhì)得到提高。一是以觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)學生想象能力。，加強訓練，開發(fā)想象力職業(yè)學校學生年齡一般在16～19歲之間，他們思想活躍，正是培養(yǎng)想象力的大好時機。在教學過程中，教師要避免“一言堂”“滿堂灌”的弊病，針對教學內(nèi)容提出問題，讓學生自學思考并進行討論，視具體情況還可以組織演講賽、辯論賽等，引導學生各抒己見，以提高他們的求異求新的思維能力。在德育課教學中，教師只有把每堂課都當成學生創(chuàng)造探索的陣地，以想象佐學，讓學生敞開心扉，放飛思路，使學生的思維極大地活躍起來、自由起來，學生才能學得實、學得精、學得活，想象力才能得到培養(yǎng)，才能更好地適應競爭型社會、創(chuàng)造型社會發(fā)展的需要。1。通過比較閱讀，學生意識到，正是由于詩人對水有了整體、充分的認識，才能從大小、冷暖、顏色、氣勢、速度等方面來塑造文學形象，表達不同的感情。三、訓練寫作、激發(fā)想象力“創(chuàng)作永遠離不開想象”（老舍語）。四、延伸課外，豐富想象力宋代理學家朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。事實上許多有成就的人物，其共同點都有強烈的好奇心和豐富的想象力，唯其如此才會做傲人的成績。有了這些想象力的訓練，學生的作文題材就豐富多了。根據(jù)內(nèi)容，我設計了幾幅投影圖片，學生邊看投影，邊聽錄音，聽完進行評論?！边@時，我又讓學生從多方面考慮哪種辦法好，最后一致認為還是司馬光的辦法好。有些課文結尾意味深長，教師可利用這類課文引導學生展開想象，續(xù)編故事，在發(fā)展學生的想象力上下功夫。而且，想象越豐富，其語言表達也越生動，想象越活躍，其語言表達也越有情趣，因此，作文教學要通過培養(yǎng)與豐富學生的想象來堤高語言表達能力，堤高學生的寫作水平。充分相信學生，給學生思維的機會，鼓勵學生獨立思考，勇于創(chuàng)新。小疑則小進，大疑則大進。黑格爾曾經(jīng)指出：藝術家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通觀念的富裕。比如：一個太陽，學生馬上想到的是太陽的溫度很高，基于這一點，學生會很奇特的構思：拿著滅火的籠頭給太陽洗洗澡，拿著扇子給太陽扇扇風，使它涼快涼快，有的學生干脆給太陽家里裝空調(diào)。如：第一冊《紙折鳥》有部分學生在最后一步時，往往都不能把翅膀折下來，老師在講授時把雙臂展開上舉，來問學生，小鳥是這樣飛的嗎？學生顯而易見地能夠回答，明白翅膀還應往下再折一下。讓學生插上想象的翅膀有一種東西比知識放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動著世界的進步，它是知識進化的源泉。如在《狼與小羊》一文中，其結尾是“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去”。例如《荷花》這篇課文中寫道：“白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這朵很美，看看那朵也很美。經(jīng)過四人小組的激烈討論，學生們?yōu)榍镉晏砩狭素S富的色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩分呈。，啟發(fā)想象“興趣是最好的老師”。，儲備想象生活是人生的大課堂，每天的衣、食、住、行都可能引起我們的種種遐想。在想象中同學們學會了關愛，體會了友情，感悟了生活，漸漸地的成熟起來。一次，我提到孫悟空這一老少皆知的人物，有的學生就顯得很興奮，還時不時的做一些動作，于是我讓同學們想象：“假如我是孫悟空，我會做些什么?”同學們沒有一個不積極思考的，每個人都展開了自己豐富的想象力，說出了自己獨特的想法。”是的,我們的學生樂意插上想象的翅膀，進行創(chuàng)造、想象，哪怕是對原著的“畫蛇添足”。三、模仿課文，舉一反三： 有效學習，主要依賴學生對所學材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量。于是我就抓住學生們的這個心理讓他們續(xù)編故事：“小羊的命運到底如何呢？請大家來當當小作家續(xù)編故事。學習語文更需要想象:學生閱讀文學作品需要想象，才能理解其意境；學生習作也需要想象，它可以使思路更開闊，形象更生動、具體。比如：第三冊《拔蘿卜》有些學生對此已經(jīng)有些了解，應充分發(fā)揮學生學習的自主性。三、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，給孩子一個輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，促使兒童生動活潑的學習。假如你讓學生畫一個太陽，他們就好像無條件反射似的馬上把人的五官畫上去，在兒童的畫中經(jīng)常把事物看成是自己的朋友，按照人物的生活、動作來描繪他們?！北热纾旱谌齼浴短枴罚寣W生突破常規(guī)，就要善于提問、啟發(fā)：太陽的形狀：圓圓的，半圓的（躲在山背后）；太陽的顏色：早上？中午？傍晚？鼓勵學生大膽用色；太陽的光芒，讓學生明白太陽的光芒是五顏六色的，形狀是多樣的。善于思考的人需要具備良好的思維品質(zhì)，即思維的獨立性、廣闊性、深刻性、敏捷性、靈活性和批判性。在這世紀之初，站在科教興國的歷史高度，審視我們過去的教育，有識之士疾呼，陳舊過時的人才培養(yǎng)模式，必須進行徹底的改革。”在教學時，我啟發(fā)學生想象，把故事說下去，并鼓勵學生說出不同的結果。通過填補課文空白培養(yǎng)學生的想象力填補課文空白，進行創(chuàng)造想象，既訓練語言，又發(fā)展思維。通過運用求異法，培養(yǎng)想象力教學中要運用求異思維，培養(yǎng)學生的想象力。在學生“畫”和“說”的基礎上，進行寫作，收到了很好的效果，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，開拓作文思路。當今時代，知識經(jīng)濟已現(xiàn)端倪，讓我們緊跟語文教學深入改革的前進步伐，把聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)列入正常的教學日程，認真?zhèn)湔n，依綱據(jù)本，提高自身素質(zhì)，為開發(fā)學生的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型人才，做出不懈努力。俗話說：“百聞不如一見”，閱歷豐富的人，表象儲備才豐富，而表象儲備豐富才利于通過粘合、夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。生動的描寫，準確的說明，精辟的議論都離不開想象。由此可見，在語文教學中，我們必須加強學生的語言表達訓練，努力提高學生的想象能力，不然學生僅僅有豐富的表象而無豐富的語言，他們的想象力就只會停留在直觀、形象的水平上，而不能上升到詞的思維水平上，其想象力的廣闊性、深刻性和邏輯性也就無從談起。教師在課堂中有效地利用多媒體教學，不但能借助媒體更好地完成教學內(nèi)容，而且使用多媒體本身，就是教師教學過程的創(chuàng)新體現(xiàn)，對學生有一種言傳身教的影響。關鍵詞：語文教學 培養(yǎng) 學生 想象力《語文課程標準》