心理學(xué)理論觀點(diǎn)(編輯修改稿)
2024-11-22 16:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)的過(guò)程而非結(jié)果、注重個(gè)人需求而非學(xué)科內(nèi)容、注重心理的意義而非認(rèn)知的分?jǐn)?shù)、改變環(huán)境而非預(yù)設(shè)環(huán)境 學(xué)生有學(xué)習(xí)的自由，而非已設(shè)定好的活動(dòng) 教學(xué)的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ) ?教育社會(huì)學(xué)派認(rèn)為教育的目的是讓學(xué)生透過(guò)教育的過(guò)程社會(huì)化 將來(lái)能在社會(huì)中成長(zhǎng) 因此教育的目標(biāo)與課程應(yīng)以社會(huì)為出發(fā)點(diǎn) 以社會(huì)學(xué)的知識(shí)來(lái)協(xié)助解決敎育的問(wèn)題 ?社會(huì)學(xué)習(xí)論 (班度拉 ) 學(xué)習(xí)是社會(huì)化行為 經(jīng)由觀察他人行為間接學(xué)習(xí) 人的行為是藉由觀察別人的行為而產(chǎn)生的結(jié)果 1. 注意歷程 2. 保留歷程 3. 行為再生歷程 歷程 ?知識(shí)社會(huì)學(xué) social context 知識(shí)的建構(gòu)是在於社會(huì)脈絡(luò)環(huán)境的互動(dòng) 沒(méi)有絕對(duì)的知識(shí) ?班級(jí)社會(huì)學(xué) 師生互動(dòng) 師生關(guān)係 班級(jí)文化 班及常規(guī) 教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ) ?主要是從知識(shí)論的角度來(lái)探究教育的本質(zhì)與目的 知識(shí)是人與生俱來(lái)的理性 非透過(guò)經(jīng)驗(yàn)而得 因而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的心靈，邏輯和抽象思考 重思考與領(lǐng)悟的過(guò)程 (演譯 ) 主張知識(shí) 的形成是來(lái)自於經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)該要經(jīng)測(cè)試、驗(yàn)證
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