區(qū)域推進(jìn)校本教研制度的建設(shè)與實施研究(編輯修改稿)
2024-11-17 10:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 專業(yè)成長 校園網(wǎng)、知識庫、視頻庫等信息平臺，讓信息流動起來。 ＲＴＭ教研平臺 讓研究更專業(yè) 基于團(tuán)隊成長和個人發(fā)展的校本教研之“團(tuán)隊成長” １．探索多元的校本教研模式． “一課四練 ” 是在原有教研組活動的模式上開展的特色教研活動。即在一定時期內(nèi)由教研組長，組織、帶領(lǐng)組內(nèi)成員，把某課教學(xué)當(dāng)作研究課題。通過同一堂課的四次教學(xué)實踐，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長。為保證質(zhì)量，教研組長在整個活動中還擔(dān)當(dāng)組內(nèi)成員參加活動的考勤、發(fā)言記錄、反思收集、以及與 “ 一課四練 ” 所有相關(guān)的文檔收集（課堂實錄、攝像等）。活動結(jié)束后，學(xué)校還將根據(jù) 《 長壽橋小學(xué)長青分校教師專業(yè)成長 XJK激勵工程 》 的指標(biāo)給每位參與的教師打分，并予以相應(yīng)的獎勵。這一舉措為整個活動的順利開展提供了有效的保障。 ? 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的知識管理，實現(xiàn)了個人智慧的最大化，達(dá)成了組織智慧的共享。增加中心整體知識的存量與價值，為教師構(gòu)建開放、自主、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境和知識共享平臺，促進(jìn)中心內(nèi)部的知識流通，提升教師獲取知識的效率。 ? 網(wǎng)絡(luò)平臺的建構(gòu)和利用，實現(xiàn)了跨時空、跨地域，實現(xiàn)了教師成長的 “ 異地互動 ” 和 “ 異地同時 ” 。 “一體兩翼 ” 中的教師專業(yè)成長 ——以知識管理建設(shè)為翅膀 二、構(gòu)建 “ 教師成長工程 ” “主食 +雜糧 ” 的三單培訓(xùn)模式及其運(yùn)行 為突破過去教師狹隘的以學(xué)科為主的知識結(jié)構(gòu)，為了推行 “ 主食+雜糧 ” 為內(nèi)容的教師培訓(xùn)，我區(qū)全面啟動 “ 教師成長工程 ” ，通過設(shè)立教師成長專戶、開列教師成長菜單、建立教師成長基地，形成了培訓(xùn)內(nèi)容為 “ 主食 +雜糧 ” 的 “ 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出（菜）單，學(xué)校教師點（菜）單，教育局埋（菜）單 ” 的教師教育的 “ 三單 ” 培訓(xùn)模式，建立了教師培訓(xùn) “ 內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、人員 ” 的三大保障機(jī)制。極大地激發(fā)了學(xué)校、教師和繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性，對在職教師教育，實現(xiàn)了體制、形式、內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)使用等方面的新突破。使全區(qū)駛上新課改的快車道，為打造 “ 人人優(yōu)質(zhì) ” 的均質(zhì)化工程奠定師資基礎(chǔ)。 菜單 將教師培訓(xùn)的內(nèi)容確定為 “ 主食 +雜糧 ” 之后，下面要做的工作就是要選擇 “ 主食 ” 和 “ 雜糧 ” 的具體內(nèi)容，研制 “ 主食 +雜糧 ” 的培訓(xùn)菜單了。經(jīng)分工，區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)區(qū)集中培訓(xùn)的 “ 主食 +雜糧 ” 菜單的研制和培訓(xùn)（其中 “ 主食 ” 菜單主要由區(qū)教育研究發(fā)展中心負(fù)責(zé)，“ 雜糧 ” 菜單主要由社區(qū)教育中心負(fù)責(zé)），各校（園）負(fù)責(zé)校本培訓(xùn) “ 主食 +雜糧 ” 菜單的研制和培訓(xùn)。 關(guān)于 “ 主食 ” 的培訓(xùn) 關(guān)于 “ 主食 ” 的培訓(xùn)。區(qū)研發(fā)中心為了提高培訓(xùn)工作的實踐性、針對性、實效性，經(jīng)常組織學(xué)科研究員以 “ 集中調(diào)研 ” 與 “ 分散調(diào)研 ” 的方式，對各校（園）實施 “ 教師成長工程 ” 的需求信息作調(diào)研，并將各校（園）對教育研究發(fā)展中心 “ 研究、指導(dǎo)、服務(wù) ” 工作的意見與建議歸類整理，制定培訓(xùn)菜單。教師根據(jù)自選培訓(xùn)項目，按預(yù)先排定或調(diào)整的培訓(xùn)時間參加培訓(xùn)。 如各科研究員圍繞 “ 實施新課程 ” 這個重點，根據(jù)需求信息分頭組織學(xué)科培訓(xùn)與課堂教學(xué)研討。 03年 11月份，承辦了 “ 全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)交流會暨歷屆閱讀教學(xué)觀摩活動成果展示與交流活動 ” 等 ? 凸現(xiàn)新課程核心理念，即以學(xué)生發(fā)展為本，并提高教師的課程意識。 ? 體現(xiàn) “ 以課例為載體 ” ，即做到 “ 以案例展示理念，讓理念回歸課堂 ” 。 關(guān)于 “ 雜糧 ” 的培訓(xùn) 主要由區(qū)社區(qū)教育中心和各校（園）邀請各行各業(yè)的 “ 明星 ” 、專家作專題報告或開展活動等。 ? 校長和教師既能增長知識，又能跳出教育看教育。 ? 產(chǎn)生新的教育管理觀和育人觀、人才觀 。 國際教育創(chuàng)新大會 新教師 骨干教師 管理干部等不同層次需要得到滿足 教師為參加培訓(xùn)自主點（菜）單 ? 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將 “ 主食 +雜糧 ” 的培訓(xùn) “ 菜單 ” 制定好后，網(wǎng)發(fā)給基層校（園），以校（園）為單位，組織教師根據(jù)個人的需求對照“ 菜單 ” 進(jìn)行自主選擇。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)教師對 “ 菜單 ” 項目的選擇報名情況，對達(dá)到一定培訓(xùn)人數(shù)的項目按計劃組織培訓(xùn)，對未能達(dá)到一定培訓(xùn)人數(shù)的項目就自動淘汰。有些項目，還以校（園）為單位進(jìn)行。 ? “ 主食 +雜糧 ” 的培訓(xùn)除了專題講座、展示活動外，還有案例分析、專題討論、辯論賽、自主學(xué)習(xí)與反思、課題研究、師徒結(jié)對、社區(qū)掛職等，以此能真正提高工作效能，提升服務(wù)品質(zhì)，建立有利于教師成長的、適度競爭的、開放的、具有自我提高的繼續(xù)教育機(jī)制，保證繼續(xù)教育的針對性和實效性。 ? 由于培訓(xùn)內(nèi)容的多樣化，教師又能自主點單，改變了以往培訓(xùn)內(nèi)容單一，教師被動培訓(xùn)的局面，提高了教師培訓(xùn)的積極性和培訓(xùn)效果。 3. 教育局為教師培訓(xùn)埋（菜）單 為了減輕校（園）的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為了新課程實驗的順利進(jìn)行，區(qū)設(shè)立了與 “ 主食 +雜糧 ” 培訓(xùn)模式相配套的 “ 教師成長專戶 ” ，即教師培訓(xùn)由教育局埋單。 04年區(qū)教育局按全區(qū)中小幼每位教師每年 200元的比例，統(tǒng)一撥出專項培訓(xùn)經(jīng)費(fèi) 60萬元，設(shè)立 “ 教師成長專項 ” ，并為各校（園）設(shè)立 “ 教師成長專戶 ” 。這筆錢由區(qū)教育局統(tǒng)一調(diào)控，不直接撥到學(xué)校，但校（園）擁有培訓(xùn)權(quán)。由校（園）長根據(jù)本校（園）教師的實際情況，統(tǒng)籌安排，有針對性地組織教師報名培訓(xùn)。校（園）長的任務(wù)就是負(fù)責(zé)將 “ 教師成長專戶 ” 里的培訓(xùn)費(fèi)用完、用好，以發(fā)揮最大的培訓(xùn)效益。
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