【正文】 ” 航海模型信息化網(wǎng)絡競賽定點單位。長江杯 ” 中國乒協(xié)少兒乒乓球賽。 以 “ 人本文化 ” 、 “ 創(chuàng)新文化 ” 、 “ 融合文化 ” 、 “ 特色文化 ” 建設為重點，開展了 “ 文化尋訪 ? 書香校園，書香之家評比。 ? 學術交流。采取學科研究員自己申報，中心部分研究員（含不同學科）與所有參加活動的教師一起參與評比的辦法，同時還要進行滿意度調(diào)查與反饋，評獎。 加強教法 學法 考法指導 科學分析 服務學校 5. 培育文化 ? 開展亮點特色校本教研活動評比 。 科學分析新生學情調(diào)查、各年級教學質(zhì)量抽測情況 。將教研員聘為督學就賦予了教研員對教學的評價指導權，從而解決了現(xiàn)行體制下教育行政和教育督導部門沒有能力有效行使對教學工作的監(jiān)督與保障的問題。我們成立區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測中心。并結(jié)合實績與滿意度調(diào)查全面考察。評比程序公正公開。認為好課的標準應該具體問題具體分析。如校本教研示范學校長壽橋小學陸續(xù)建立并實行了 《 教師教育教學科研積分制度 》《 課題管理手冊 》《 教研組、備課組長工作職責 》《 教師成長 “ 鷹架 ” 俱樂部章程 》《 師徒結(jié)對制度 》《 一點研究制度 》 ；長江實驗學校制定了 《 校本教研三級工作制度 》 ；朝暉中學 《 質(zhì)量管理等常規(guī)教學管理手冊 》 ；安吉路早期教育研究發(fā)展中心 “ 坐堂問診 ” 制度等一系列規(guī)章制度，使得學校教科研工作有章可循，日趨常規(guī)化、制度化和規(guī)范化。 ? 八是堅持評選省、市、區(qū)校本教研示范學校制度與教師成長基地。 ? 六是建立課題研究管理制度，形成濃厚的學術研究文化氛圍。 ? 四是實行校本研訓項目制、研究員聯(lián)系學校制度， 整合學校教導處、教科室、教研組等部門的力量，建立直接服務于教師發(fā)展的開放的教研網(wǎng)絡。 ? 三是建立教學調(diào)研制度，理論學習制度。 ? 二是明確校長是校本教研制度的第一負責人，是校本教研的身體力行者。 “ 助推器 ”是我校教師專業(yè)發(fā)展研究中心的標志，它象征校長室、教導處、教科室、教研組等四大部門齊抓共管，幫助教師獲得專業(yè)化成長，推動我校成為學習型組織。 突出服務的實效性，要為提高課程改革的質(zhì)量出發(fā)。 ? 制定 《 研究員工作規(guī)范與考核細則 》 使用研究員工作手冊 總指導思想 ： “ 走近師生 ， 服務學校 ， 共同成長 ” 突出教研的實踐性，從教師的實際出發(fā)。 ? “ 服務 ” 的職能體現(xiàn)在： “ 中介 ” 作用 。 ? “ 指導 ” 進校 （ 園 ） 、 進課堂 。 ? “ 研究 ” 的重心下移 。體現(xiàn) “ 教育發(fā)展策略研究為先導，基礎教育研究是基點，教師成長工程貫全程 ” 的發(fā)展思路 。并內(nèi)設 “ 教師成長發(fā)展中心；教育局心理健康教育中心；考試中心 ” ； “ 教育集團化發(fā)展戰(zhàn)略研究中心 ” 等事業(yè)設置。區(qū)域推進校本教研制度的建設與實施研究 王盛之 杭州市下城區(qū)教育研究發(fā)展中心 （ ） 杭州下城教育 ? 浙江省教育強區(qū) 全國校本教研基地 ? 全國社區(qū)教育實驗區(qū) 全國幼兒教育先進區(qū) ? 首批通過杭州市初中創(chuàng)強驗收 ? 聯(lián)合國教科文組織項目實驗學校 2所 ? 省新課改巡禮三項一等獎 市教師教育課題成果突出 ? 05年省基礎教育優(yōu)秀科研成果評比三個一等獎（共 10個 ) ? 教師參加省市課堂教學比賽及中小幼論文評比成績優(yōu)秀 ? 學生德智體全面發(fā)展 中考成績 杭州市初中質(zhì)量抽測 ? 成績城區(qū)領先 連續(xù)多年獲省級以上學科競賽城區(qū)優(yōu)勝 ? ? 一、創(chuàng)新教師成長支持機制 03年，教育局把 原教師進修學校、教研室、教科所改制度成教育研究發(fā)展中心。 教育研究發(fā)展中心下設 “ 教育發(fā)展策略研究部、基礎教育研究部、教師成長研究部、教育資源開發(fā)與保障部，辦公室 ” 。我們將中心的運作模式定為 “ 三位一體，互補互促，綜合提高，協(xié)調(diào)發(fā)展 ” 。 ? 以 “ 研究 、 指導 、 服務 ” 為基本職能 。 走近師生 ， 從研究具體的教育教學問題著手 ， 研究如何打造 “ 高水平教育強區(qū) ” 與 “ 高品質(zhì)教育生態(tài) ” ， 實現(xiàn)更均衡 、 更公平 、 更充裕的小康社會教育目標 。 區(qū) “ 校本研訓 ” 的指導部 ， 為各校 （ 園 ） 實施區(qū)教育局領導的決策及開展 “ 校本研訓 ” 提供指導 。 “ 研究 ” 出成果 。 突出指導針對性，從教師急需解決的問題出發(fā)。 風帆中學整合了校長室、教導處、教科室、教研組等部門的力量，組建教師專業(yè)發(fā)展研究中心，聯(lián)合研制助推器，構建學習共同體，推進研訓一體化，大力培養(yǎng)名教師。 助推器 校長 副校長 書記 教師發(fā)展中心 校務工作中心 后勤服務中心 教學研究中心 信息管理中心 信息技術 宣傳工作 少先隊 團支部 家庭教育 心理健康教育 德育研究中心 杭州市青藍教育集團學校青藍小學學校領導團隊網(wǎng)絡結(jié)構 制度 ? 一是教育局出臺 《 關于進一步整體推進以校為本教研制度建設的指導意見 》 及系列配套文件。校長切實抓好校本教研的導向機制、激勵機制和保障機制的建立。引導教師結(jié)合實際學會理性地思考教學問題。 ? 五是建立教學質(zhì)量分析制度，實施對話交流制度，進行信息的交換、經(jīng)驗的共享。 ? 七是建立先進教研組評比與教研組長培訓與評優(yōu)制度。 ? 為保障校本教研的順利實施，許多學校也相應制定了一系列制度。 ? 實施教育 成果獎勵制度