幼教論文：家園合作實(shí)施幼兒挫折教育方策的研究(編輯修改稿)
2025-06-12 21:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 園老師和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，發(fā)放問(wèn)卷。其中調(diào)查問(wèn)卷一共設(shè)置單選題 20 題，前 18 題是以幼兒抗挫能力的現(xiàn)狀進(jìn)行出題，它分為兒童排解力和耐受力這兩個(gè)維度，每題選項(xiàng)都有相應(yīng)的分值按總分值進(jìn)行評(píng)分判斷結(jié)論的；后 2 題是調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)幼兒挫折教育的重視度?，F(xiàn)就訪談和調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本次調(diào)查問(wèn)卷總?cè)藬?shù)為 196 人，其中小班57 人，中班 65 人，大班 74 人。 （二）問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果 。 小班 57人 中班 65人 大班 74人 合計(jì)人數(shù) （占總?cè)藬?shù)的百分比） 抗挫度較差 35 人 11 人 7 人 53 人（ 27%） 抗挫度一般 21 人 46 人 40 人 107 人（ 55%） 抗挫度 良好 1 人 8 人 27 人 36 人（ 18%） 耐受力較強(qiáng)的 31 人 29 人 25 人 85 人（ 43%） 排解力較強(qiáng)的 26 人 36 人 49 人 111 人（ 57%） 表 從以上數(shù)據(jù)中可以看出，幼兒總體抗挫水平多數(shù)為一般，較差比率高于良好比率，幼兒整體抗挫能力有待提高?？勾煺勰芰χ信沤饽芰τ謴?qiáng)于耐受能力，兩者相比較，耐受力在抗挫能力中偏弱。 。 抗挫能力問(wèn)卷分為幼兒耐受力和排解力兩部分，調(diào)查結(jié)果顯示如下（分值越高的抗挫度越強(qiáng)，越低的則越弱）。 人際 生活 學(xué)習(xí) 耐受力 36% 30% 34% 排解力 30% 29% 41% 幼兒總體抗挫能力（即耐受力和排解力的總比率） 33% % % 表 2. 幼兒耐受力和排解力 從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出幼兒各方面抗挫水平較為均衡，無(wú)大幅度的偏差。相對(duì)比較學(xué)習(xí)的總體抗挫能力較良好，生活總體抗挫能力偏弱。 。 問(wèn)卷中顯示家長(zhǎng)們認(rèn)為有必要讓孩子 從小進(jìn)行挫折教育有 59 人占 30%；認(rèn)為孩子應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行挫折教育的有 103 人占 53%；而認(rèn)為沒(méi)必要讓孩子從小進(jìn)行挫折教育有 34 人占 17%。 抗挫折教育重視程度 人數(shù) 百分比 有必要教育 59 30% 適當(dāng)教育 103 53% 沒(méi)必要 34 17% 表 3 家長(zhǎng)對(duì)幼兒挫折教育重視程度 從數(shù)據(jù)看出多數(shù)家長(zhǎng)贊同對(duì)幼兒抗挫能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)抗挫折能力培養(yǎng)的重要性有一定的認(rèn)識(shí)。 在問(wèn)卷調(diào)查中共列出了 8 中家園合作的方式共同對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示， 8 個(gè)方式中交流效果的為電腦方式，其余依次是家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、來(lái)園接待、家園小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和講座。 （三）訪談問(wèn)題統(tǒng)計(jì)結(jié)果 對(duì)家長(zhǎng)和幼兒教師的訪談分開進(jìn)行，分別有 9 個(gè)問(wèn)題， 重點(diǎn)關(guān)注幼兒受挫時(shí)的表現(xiàn)，幼兒受挫的原因，如何提高家園合作共同進(jìn)行幼兒抗挫折能力培養(yǎng)等方面內(nèi)容。 。 問(wèn)題 1：挫折教育的一個(gè)方法就是在生活中不斷為幼兒制造困難，讓他們經(jīng)常遭受挫折，變堅(jiān)強(qiáng)，您認(rèn)為這一說(shuō)法對(duì)嗎？您是如何理解挫折教育的？ 對(duì)于這種說(shuō)法，老師的態(tài)度是認(rèn)為不完全對(duì)，因?yàn)橐虿氖┙?，不是每個(gè)孩子都適合挫折教育，還是要看情況而定。幼兒在實(shí)際問(wèn)題中，當(dāng)他們遇到無(wú)法跨越的坎時(shí)，想辦法引導(dǎo)孩子適應(yīng)并跨越障礙。家長(zhǎng)的態(tài)度也是不很認(rèn)同，適當(dāng)?shù)拇煺凼怯斜匾?，不過(guò)要有個(gè)度，不然幼兒的身心會(huì)受到一 定的影響和阻礙。孩子遇到困難時(shí)讓其自己解決，大人不介入其中。就是培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，讓孩子不要太依
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