【文章內(nèi)容簡介】 沒有真正達到家園共育的目的。而現(xiàn)在我們通過對新《綱要》相關(guān)精神的學習，擺正家長的地位，在家長會中采取 教師拋出一個問題，家長分組討論 的形式。家長就教師的問題結(jié)合自家孩子的實際情況與其它家長討論，這樣家長不僅可以在老師這里得到一些比較專業(yè)的育兒意見，而且也能 分享到其他家長一些好的育兒經(jīng)驗。同時，教師也能及時從家長那里得到反饋，了解每個孩子在家的情況，針對不同的孩子，給予不同的教育。這樣就可以發(fā)揮我們教育的最大優(yōu)勢，確保每一個孩子的健康發(fā) 展。 家園互動形成教育合力，共同推進幼兒發(fā)展。 家園互動不應局限于擺正雙方的位置和開展家長與教師的交流，更重要的是減少阻力，加強教育的一致性，形成教育合力共同培養(yǎng)幼兒。只有家園形成教育合力，才能使得孩子的情感、能力、知識、技能等方面都得到全面的、正確的、有效的發(fā)展。例如：我們培養(yǎng)孩子良好的生活自理能 力。如果家園沒有做到互動、溝通的話，就會出現(xiàn) 幼兒園抓的嚴、家庭放的松 的情況。現(xiàn)在的孩子都是家里的獨苗、寶貝，所以父母一般都為幼兒做好了一切事情，就連基本的生活自理也由家長代勞，如穿衣服、吃飯等。這就導致了大部分孩子存在生活自理能力差的問題。幼兒園將孩子生活自理能力這方面放在相對重要的位置，所以只有教師與家長取得溝通，兩者形成互動，從幼兒園和家庭兩方面對孩子進行該方面的教育、培養(yǎng)，才能使得孩子在生活自理能力方面取得進步和提高。所以說，家園互動合作是一項十分重要的工作。 三、家園互動的途徑。 家園互動合作既然是這么一項十分重要有十分棘手的工作，這就要求教師在家園互動方面動動腦筋，多創(chuàng)設一些家園互動的有效途徑，使得家園互動不在是一個口號，而是真正落實到位的工作，使得我們的家園互動取得有效的成果。 （一）組織家長進行專業(yè)學習。 要搞好教育，首先必須更新教育觀念，掌握教育理論。教師要有計劃地對家長進行幼教理論、教育方針、教育政策的學習活動，根據(jù)實際情況召開專題教育座談會，組織家長結(jié)合自己的教育觀念和價值取向談談學習心得，鼓勵家長把自己的學習心得及育兒心得書寫成文字，以供其他家長分享學 習。另外，幼兒園應定期為家長提供相關(guān)的育兒知識講座，聘請專業(yè)的老師對家長傳授一些家教知識，從理論上和實踐上對家長提供有效的幫助。通過這些專業(yè)的學習活動，使得家長掌握基本的育兒知識，樹立正確的育兒觀，學到良好的教育經(jīng)驗和教育方法。 （二）開放活動，家長參與。 定期舉辦開放日活動，如小小運動會、幼兒才藝表演、節(jié)日聯(lián)歡、家長開放日、家長參教活動、游園活動等，讓家長親自了解幼兒在園是怎樣學習生活的，了解國內(nèi)教育活動的一般進程和某個教育活動的具體進程，了解教師啟發(fā)教育孩子的方法和自己孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)情況。另外，在某些教育活動中，我們還請家長來園幫助教師一同完成教學活動，例如，我們在上角色醫(yī)院的時候，就邀請當醫(yī)生的家長來向幼兒園介紹醫(yī)院的一些知識，豐富幼兒相關(guān)的經(jīng)驗；又如，我們邀請在藝術(shù)系當老師的家長，來為我們的孩子上一節(jié)美術(shù)欣賞課，從而提高幼兒對美的認識及對美術(shù)活動的興趣。通過家長親自的參與到教學活動中，讓家長感受到教師平日上課的一些情況，讓家長在實踐中體驗教師工作的辛苦，取得家長的理解，這樣更有利于家園互動工作的開展。 （三）定期更換家教園地為家長提供交流溝通的平臺。 這里要強調(diào)的是教 師不在一味地從專業(yè)雜志上復制一些東西來提供給家長。而是要通過與家長日常的交流，及時了解到家長近階段在育兒方面的困惑之處，針對家長的問題找出相應的文章供家長學習借鑒，這樣才能發(fā)揮到家教園地的真正作用，為家長提供有用、有價值的幫助。 （四）改變以往的家長會形式，促使家長 說 起來。 家長會是我們每學期都必須開展的活動，這就要求教師改變以往的家長會形式，多動腦筋，調(diào)動起家長參與的積極性，而不再是只有老師說，家長聽。教師可以根據(jù)先階段幼兒存 在的一些問題，以談話的形式讓家長一同來討論，最后通 過家長的討論一同制定出教育方案。因為我們很多家長是大學教師，本身組織能力也十分強，于是我們改變了以往家長會上老師主持，家長聽的形式，而是請一名家長來主持，針對孩子不會穿衣服的問題在家長會上與其他家長、老師一同討論，由于問題是家長拋出來的，其他家長得到了共鳴，都十分踴躍地發(fā)表自己的看法，最后制定出教育孩子的方案。（一方面家長在家監(jiān)督孩子自己的事情自己做，同時盡量做到不包辦代替，在家讓幼兒形成獨立的生活習慣；另一方面在幼兒園，教師組織相關(guān)的教育教學活動及比賽，以表揚獎勵的方式督促孩子做到自己的事情自己做。）這樣 ，我們的家長會就發(fā)揮了它的作用，而不再是一個擺設品、一個過程、一個模式，家長和老師通過這種方式進行了溝通，同時也為家長之間提供了交流的平臺。 （五）通過網(wǎng)絡拓寬與家長交流互動的渠道。 我們幼兒園背靠華僑大學這所高校，大部分的家長都是大學里的老師，平日的工作比較繁忙，有些家長一學期來園接孩子的次數(shù)屈指可數(shù)。經(jīng)過了解在大學內(nèi)，老師辦公室里都有配備電腦，針對這一情況，我們開通了班級論壇，讓家長在論壇中及時了解幼兒園的教學動態(tài)、班級的活動以及與其他家長在論壇里交流育兒心得等等。論壇開通后，受到了家長 ，特別是華大家長的好評，它不僅解決了家長不能來園接孩子而無法看到相關(guān)信息的問題，也大大增進了老師與家長、家長與家長之間的交流。 四、教師用 三心 構(gòu)筑起家園互動的橋梁。 要開展好我們的家園互動工作，除了擺正好教師與家長的位置關(guān)系及開展多途徑多形式的交流溝通方式外，教師的態(tài)度也是決定家園互動工作開展情況的重要因素。 現(xiàn)在社會的家庭中，孩子是唯 一、是寶貝，所以家長十分重視對孩子的教育，都想及時在老師那里得到有關(guān)孩子的點滴反饋。不過，說實在的我們一個老師要面對30 幾個孩子，在家長 送幼兒入園或接幼兒離園的那一點點時間里根本無法顧及到每個家長，更談不上與家長細聊孩子在園的情況了。另外，家庭是幼兒的第一所學校，我們的教育需要家長朋友的配合和支持。那么要如何在我們與家長之間構(gòu)筑起一座溝通聯(lián)系的橋梁呢？ （一）耐心地解答家長的疑問，與家長建立起友好的關(guān)系。 我們可別小看我們的家長，他們可比我們的孩子還 好問 哦！ 我們家 **今天在幼兒園表現(xiàn)的好嗎？ 老師我們 **最近進步了嗎？ 等等！可能十個家長問的是同一個問題，可是我們卻要根據(jù)幼兒的特點及實際情況回答出十種不同的答案。所以 當家長在詢問我們幼兒的情況的時候，即使這個問題你已經(jīng)回答過十遍，甚至二十遍，但是請你拿出你的耐心去解答家長的問題，給他們一個滿意且真實的回答，讓家長能夠了解孩子在幼兒園的實際情況，從而在家采取相應的措施來教育幼兒。 （二）細心的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時給予家長反饋。 一個老師要面對 30 幾個孩子，所以有時候我們在與家長交談的過程的未必能點到每個點上。所以這就需要老師在生活中細心地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并及時地反饋給家長。當然我這里說的反饋不是說讓老師立馬給家長打電話交流，這樣不僅給老師增加了工作量， 同時也影響了家長朋友的工作生活。 我們班的沁沁小朋友是一