【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 沒有真正達(dá)到家園共育的目的。而現(xiàn)在我們通過對(duì)新《綱要》相關(guān)精神的學(xué)習(xí)，擺正家長(zhǎng)的地位，在家長(zhǎng)會(huì)中采取 教師拋出一個(gè)問題，家長(zhǎng)分組討論 的形式。家長(zhǎng)就教師的問題結(jié)合自家孩子的實(shí)際情況與其它家長(zhǎng)討論，這樣家長(zhǎng)不僅可以在老師這里得到一些比較專業(yè)的育兒意見，而且也能 分享到其他家長(zhǎng)一些好的育兒經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師也能及時(shí)從家長(zhǎng)那里得到反饋，了解每個(gè)孩子在家的情況，針對(duì)不同的孩子，給予不同的教育。這樣就可以發(fā)揮我們教育的最大優(yōu)勢(shì)，確保每一個(gè)孩子的健康發(fā) 展。 家園互動(dòng)形成教育合力，共同推進(jìn)幼兒發(fā)展。 家園互動(dòng)不應(yīng)局限于擺正雙方的位置和開展家長(zhǎng)與教師的交流，更重要的是減少阻力，加強(qiáng)教育的一致性，形成教育合力共同培養(yǎng)幼兒。只有家園形成教育合力，才能使得孩子的情感、能力、知識(shí)、技能等方面都得到全面的、正確的、有效的發(fā)展。例如：我們培養(yǎng)孩子良好的生活自理能 力。如果家園沒有做到互動(dòng)、溝通的話，就會(huì)出現(xiàn) 幼兒園抓的嚴(yán)、家庭放的松 的情況?，F(xiàn)在的孩子都是家里的獨(dú)苗、寶貝，所以父母一般都為幼兒做好了一切事情，就連基本的生活自理也由家長(zhǎng)代勞，如穿衣服、吃飯等。這就導(dǎo)致了大部分孩子存在生活自理能力差的問題。幼兒園將孩子生活自理能力這方面放在相對(duì)重要的位置，所以只有教師與家長(zhǎng)取得溝通，兩者形成互動(dòng)，從幼兒園和家庭兩方面對(duì)孩子進(jìn)行該方面的教育、培養(yǎng)，才能使得孩子在生活自理能力方面取得進(jìn)步和提高。所以說，家園互動(dòng)合作是一項(xiàng)十分重要的工作。 三、家園互動(dòng)的途徑。 家園互動(dòng)合作既然是這么一項(xiàng)十分重要有十分棘手的工作，這就要求教師在家園互動(dòng)方面動(dòng)動(dòng)腦筋，多創(chuàng)設(shè)一些家園互動(dòng)的有效途徑，使得家園互動(dòng)不在是一個(gè)口號(hào)，而是真正落實(shí)到位的工作，使得我們的家園互動(dòng)取得有效的成果。 （一）組織家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。 要搞好教育，首先必須更新教育觀念，掌握教育理論。教師要有計(jì)劃地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼教理論、教育方針、教育政策的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況召開專題教育座談會(huì)，組織家長(zhǎng)結(jié)合自己的教育觀念和價(jià)值取向談?wù)剬W(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)家長(zhǎng)把自己的學(xué)習(xí)心得及育兒心得書寫成文字，以供其他家長(zhǎng)分享學(xué) 習(xí)。另外，幼兒園應(yīng)定期為家長(zhǎng)提供相關(guān)的育兒知識(shí)講座，聘請(qǐng)專業(yè)的老師對(duì)家長(zhǎng)傳授一些家教知識(shí)，從理論上和實(shí)踐上對(duì)家長(zhǎng)提供有效的幫助。通過這些專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得家長(zhǎng)掌握基本的育兒知識(shí)，樹立正確的育兒觀，學(xué)到良好的教育經(jīng)驗(yàn)和教育方法。 （二）開放活動(dòng)，家長(zhǎng)參與。 定期舉辦開放日活動(dòng)，如小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、幼兒才藝表演、節(jié)日聯(lián)歡、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)參教活動(dòng)、游園活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)親自了解幼兒在園是怎樣學(xué)習(xí)生活的，了解國(guó)內(nèi)教育活動(dòng)的一般進(jìn)程和某個(gè)教育活動(dòng)的具體進(jìn)程，了解教師啟發(fā)教育孩子的方法和自己孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)情況。另外，在某些教育活動(dòng)中，我們還請(qǐng)家長(zhǎng)來園幫助教師一同完成教學(xué)活動(dòng)，例如，我們?cè)谏辖巧t(yī)院的時(shí)候，就邀請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)來向幼兒園介紹醫(yī)院的一些知識(shí)，豐富幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；又如，我們邀請(qǐng)?jiān)谒囆g(shù)系當(dāng)老師的家長(zhǎng)，來為我們的孩子上一節(jié)美術(shù)欣賞課，從而提高幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)及對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。通過家長(zhǎng)親自的參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)感受到教師平日上課的一些情況，讓家長(zhǎng)在實(shí)踐中體驗(yàn)教師工作的辛苦，取得家長(zhǎng)的理解，這樣更有利于家園互動(dòng)工作的開展。 （三）定期更換家教園地為家長(zhǎng)提供交流溝通的平臺(tái)。 這里要強(qiáng)調(diào)的是教 師不在一味地從專業(yè)雜志上復(fù)制一些東西來提供給家長(zhǎng)。而是要通過與家長(zhǎng)日常的交流，及時(shí)了解到家長(zhǎng)近階段在育兒方面的困惑之處，針對(duì)家長(zhǎng)的問題找出相應(yīng)的文章供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒，這樣才能發(fā)揮到家教園地的真正作用，為家長(zhǎng)提供有用、有價(jià)值的幫助。 （四）改變以往的家長(zhǎng)會(huì)形式，促使家長(zhǎng) 說 起來。 家長(zhǎng)會(huì)是我們每學(xué)期都必須開展的活動(dòng)，這就要求教師改變以往的家長(zhǎng)會(huì)形式，多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與的積極性，而不再是只有老師說，家長(zhǎng)聽。教師可以根據(jù)先階段幼兒存 在的一些問題，以談話的形式讓家長(zhǎng)一同來討論，最后通 過家長(zhǎng)的討論一同制定出教育方案。因?yàn)槲覀兒芏嗉议L(zhǎng)是大學(xué)教師，本身組織能力也十分強(qiáng)，于是我們改變了以往家長(zhǎng)會(huì)上老師主持，家長(zhǎng)聽的形式，而是請(qǐng)一名家長(zhǎng)來主持，針對(duì)孩子不會(huì)穿衣服的問題在家長(zhǎng)會(huì)上與其他家長(zhǎng)、老師一同討論，由于問題是家長(zhǎng)拋出來的，其他家長(zhǎng)得到了共鳴，都十分踴躍地發(fā)表自己的看法，最后制定出教育孩子的方案。（一方面家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子自己的事情自己做，同時(shí)盡量做到不包辦代替，在家讓幼兒形成獨(dú)立的生活習(xí)慣；另一方面在幼兒園，教師組織相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)及比賽，以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式督促孩子做到自己的事情自己做。）這樣 ，我們的家長(zhǎng)會(huì)就發(fā)揮了它的作用，而不再是一個(gè)擺設(shè)品、一個(gè)過程、一個(gè)模式，家長(zhǎng)和老師通過這種方式進(jìn)行了溝通，同時(shí)也為家長(zhǎng)之間提供了交流的平臺(tái)。 （五）通過網(wǎng)絡(luò)拓寬與家長(zhǎng)交流互動(dòng)的渠道。 我們幼兒園背靠華僑大學(xué)這所高校，大部分的家長(zhǎng)都是大學(xué)里的老師，平日的工作比較繁忙，有些家長(zhǎng)一學(xué)期來園接孩子的次數(shù)屈指可數(shù)。經(jīng)過了解在大學(xué)內(nèi)，老師辦公室里都有配備電腦，針對(duì)這一情況，我們開通了班級(jí)論壇，讓家長(zhǎng)在論壇中及時(shí)了解幼兒園的教學(xué)動(dòng)態(tài)、班級(jí)的活動(dòng)以及與其他家長(zhǎng)在論壇里交流育兒心得等等。論壇開通后，受到了家長(zhǎng) ，特別是華大家長(zhǎng)的好評(píng)，它不僅解決了家長(zhǎng)不能來園接孩子而無法看到相關(guān)信息的問題，也大大增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流。 四、教師用 三心 構(gòu)筑起家園互動(dòng)的橋梁。 要開展好我們的家園互動(dòng)工作，除了擺正好教師與家長(zhǎng)的位置關(guān)系及開展多途徑多形式的交流溝通方式外，教師的態(tài)度也是決定家園互動(dòng)工作開展情況的重要因素。 現(xiàn)在社會(huì)的家庭中，孩子是唯 一、是寶貝，所以家長(zhǎng)十分重視對(duì)孩子的教育，都想及時(shí)在老師那里得到有關(guān)孩子的點(diǎn)滴反饋。不過，說實(shí)在的我們一個(gè)老師要面對(duì)30 幾個(gè)孩子，在家長(zhǎng) 送幼兒入園或接幼兒離園的那一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間里根本無法顧及到每個(gè)家長(zhǎng)，更談不上與家長(zhǎng)細(xì)聊孩子在園的情況了。另外，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，我們的教育需要家長(zhǎng)朋友的配合和支持。那么要如何在我們與家長(zhǎng)之間構(gòu)筑起一座溝通聯(lián)系的橋梁呢？ （一）耐心地解答家長(zhǎng)的疑問，與家長(zhǎng)建立起友好的關(guān)系。 我們可別小看我們的家長(zhǎng)，他們可比我們的孩子還 好問 哦！ 我們家 **今天在幼兒園表現(xiàn)的好嗎？ 老師我們 **最近進(jìn)步了嗎？ 等等！可能十個(gè)家長(zhǎng)問的是同一個(gè)問題，可是我們卻要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況回答出十種不同的答案。所以 當(dāng)家長(zhǎng)在詢問我們幼兒的情況的時(shí)候，即使這個(gè)問題你已經(jīng)回答過十遍，甚至二十遍，但是請(qǐng)你拿出你的耐心去解答家長(zhǎng)的問題，給他們一個(gè)滿意且真實(shí)的回答，讓家長(zhǎng)能夠了解孩子在幼兒園的實(shí)際情況，從而在家采取相應(yīng)的措施來教育幼兒。 （二）細(xì)心的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予家長(zhǎng)反饋。 一個(gè)老師要面對(duì) 30 幾個(gè)孩子，所以有時(shí)候我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談的過程的未必能點(diǎn)到每個(gè)點(diǎn)上。所以這就需要老師在生活中細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。當(dāng)然我這里說的反饋不是說讓老師立馬給家長(zhǎng)打電話交流，這樣不僅給老師增加了工作量， 同時(shí)也影響了家長(zhǎng)朋友的工作生活。 我們班的沁沁小朋友是一