【文章內(nèi)容簡介】 對知識的認識、知識的價值評價、學(xué)習(xí)方法交流、情感態(tài)度評價等，教師跟上有益指導(dǎo)。（四）、小組捆綁式評價探索：評價就是考察一下學(xué)生某個階段對知識的掌握情況以及智力和能力的發(fā)展情況，以此來判斷某個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度，起到激勵和促進作用。我們進行小組捆綁式的評價方式。小組捆綁評價，評出優(yōu)勝小組。在每次的考試中，算出每個人的比較分，小組成員比較分之和就是該組的總分，總分除以人數(shù)得出每個人的均分，均分在9分以上小組視為優(yōu)勝小組。優(yōu)勝小組的表彰辦法：第一，可以在班內(nèi)設(shè)優(yōu)勝小組欄進行表彰，讓學(xué)生隨時可以看到，時時得到提醒。第二，根據(jù)優(yōu)秀的次數(shù)，在學(xué)生期末總評中加入一定分值，劃出等級報告家長，記入學(xué)生學(xué)籍檔案。這種評價方式，一是尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，使優(yōu)生、差生都能得到長足的發(fā)展，不搞一刀切，不用一把尺子衡量學(xué)生，尊重學(xué)生差異，尤其對差生自信心的建立起到了積極的作用，也是轉(zhuǎn)變差生的重要手段。二是保障了學(xué)習(xí)有效性，小組成員能夠積極協(xié)作，相互促進，達到共同提高的目的。設(shè)立課堂激勵性分值，作為初實行“學(xué)習(xí)”模式的保障。對于剛開始使用“學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教學(xué)的，學(xué)生習(xí)慣了“聽”，沒有積極思考的愿望，甚至沒有回答問題的習(xí)慣。對于老師設(shè)計的問題，不思考，不會思考，不回答，不配合，教師感到教得很吃力，會導(dǎo)致“學(xué)習(xí)”進行不下去，因此設(shè)立課堂激勵性分值，如：學(xué)生積極回答一個一般難度的問題，，，激勵引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、回答問題、質(zhì)疑問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。此法很簡單，只要教師規(guī)定好干什么得多少分，讓小組長課后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打好分，記錄下來，單元學(xué)習(xí)完之后總分加入單元測試分，作為平日表現(xiàn)分就行了。四、研究團隊及分工：課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：張先成成員：董雯陳景強課題研究小組：組長：曾瑞組員：王旭梁金玲孫茂波李孝云王穎五、研究步驟第一階段：準備階段（）成立課題研究小組搜集、整理學(xué)習(xí)存在的問題廣泛搜集有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的理論資料擬定課題實施操作方案，確定課題研究的主要內(nèi)容和研究策略，明確課題研究的人員及分工，完成子課題申報工作。第二階段：初步實施階段（）按照操作方案初步實施研究，采取邊學(xué)習(xí)理論知識邊運用邊總結(jié)的方法，不斷完善和改進課題研究的方案。定期開展小組長培訓(xùn)活動，規(guī)范學(xué)習(xí)行為。定期開展研究活動，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗和操作方法，改進研究方法。第三階段：正式實施階段（）按照研究方案具體實施研究開展專題性研究活動，運用和改進積累的經(jīng)驗積累課題原始資料，撰寫論文請專家指導(dǎo)第四階段：總結(jié)鑒定階段（）做好質(zhì)量檢測、評估工作撰寫課題研究報告和研究工作報告整理論文和教學(xué)心得等相關(guān)資料收集、整理資料，健全小組學(xué)習(xí)的原始材料請專家予以鑒定六、保障條件（1）學(xué)習(xí)保障：加強理論學(xué)習(xí)，博采眾長，切實提高廣大教師的教科研意識，為開展課題研究從觀念、理論功底上作準備。（2）時間保障：課題組每兩周一次教研活動，每個月一次專題研討，每學(xué)期一次階段總結(jié)活動。學(xué)校教導(dǎo)處對課題研究情況進行跟蹤調(diào)查，及時掌握課題研究情況。（3）硬件支持：我校是泗水縣教學(xué)設(shè)施配備最先進的學(xué)校，每個教室都配有最先進的多媒體“班班通”輔助教學(xué)設(shè)備，多媒體教室、教師電子備課室、教學(xué)管理局域網(wǎng)、圖書資料室等都為教師課題研究提供了資源平臺。（4）物質(zhì)支持：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育研究工作，投入大量教育教研經(jīng)費，加強教師培訓(xùn)，舉行專題研討活動，為研究的順利實施創(chuàng)設(shè)良好、寬松的氛圍，為順利完成課題研究提供了充實的保障。七、課題預(yù)期成果與呈現(xiàn)形式：課題研究報告，包括課題研究的內(nèi)容、過程、結(jié)論與反思。課題研究論文集課題研究論文及典型活動案例匯編。反映研究成果的師生作品、獎狀證書、照片等。音像資料：活動過程實錄等。現(xiàn)場展示活動：學(xué)生才藝展示、綜合活動觀摩。2011年4月第四篇：《初中英語小組合作學(xué)習(xí)研究》方案《初中英語小組合作學(xué)習(xí)研究》方案一、課題的現(xiàn)實背景及意義早在1996年原國務(wù)院副總理李嵐清同志就在《關(guān)于外語教學(xué)改革的講話》中指出“我國目前的外語教學(xué)水平，教學(xué)方法普遍存在?費時較多，收效較低的問題，亟需研究改進”。之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，究其原因就是因為我們的教學(xué)思想與觀念太落后，還始終未能擺脫“呈現(xiàn)——接受”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂組織形式單一，教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法落后，師生關(guān)系僵化。而近幾年出現(xiàn)的被人們譽為“近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革”的“小組合作學(xué)習(xí)”（Cooperative learning）教學(xué)模式，不但突破了傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)——接受”的教學(xué)程式，更強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為入手，促進學(xué)生的認知、情感、技能的全面發(fā)展。目前，越來越多的英語教師采用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式。這種方式通常要求學(xué)生2至6人一組，圍繞所給的話題進行語言活動：表演對話、操練語言知識、發(fā)表個人見解、通過討論解決某個問題等。它有效地加大了學(xué)生語言的實踐量，培養(yǎng)了學(xué)生在群體中與他人合作的能力，確實收到了不少成效。然而，筆者也發(fā)現(xiàn)，許多合作學(xué)習(xí)活動看似氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚，滔滔不絕，意猶未盡，但是熱熱鬧鬧之后，學(xué)生卻一無所獲，小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)低效甚至無效現(xiàn)象。因此，研究小組合作學(xué)習(xí)的有效性，具有非常重要的現(xiàn)實意義。二、概念界定所謂“小組合作學(xué)習(xí)”就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中的動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。在教學(xué)形式上，“小組合作學(xué)習(xí)”強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體。在教學(xué)評價上，“小組合作學(xué)習(xí)”將個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把個人積分變成小組積分，以小組總體成績作為評價的依據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)“有效性”是以學(xué)生的真實發(fā)展狀況作為衡量質(zhì)量效益的標準，通俗地說就是在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)所獲得的“有效學(xué)習(xí)收獲”。三、理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)不是教師單向傳遞知識信息、學(xué)生被動吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程。在初中英語課堂中，教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者。師生、生生之間的合作交流，使學(xué)生對知識進行重新建構(gòu)?！队⒄Z新課程標準》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。四、課題研究的預(yù)期目標和內(nèi)容（一）預(yù)期目標1．分析目前在初中英語課堂內(nèi)外開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。2．探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。3．科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）研究內(nèi)容1．目前初中小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。2．初中英語小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。1）增強合作意識為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，課內(nèi)外設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。2）訓(xùn)練合作技能學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。3）選擇合作的時機小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。五、研究方法：本課題圍繞初中英語小組合作學(xué)習(xí)的策略進行研究，主要采取以下研究方法：1．理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。2．調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識