【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 又將學(xué)生有效地劃分為不同的小組單位，方便教師的進(jìn)一步管理。在這個(gè)過(guò)程中，每組都可以選出各方面表現(xiàn)較為突出的學(xué)習(xí)作為組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系。教師在分別抽時(shí)間對(duì)不同小組的學(xué)生進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，相當(dāng)于各個(gè)擊破，既緩解了教師集中的教學(xué)壓力，又能使每位學(xué)生都得到教師的指導(dǎo)。［3］（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念，一直都是影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，之所以在此處單獨(dú)列出，就是想指明當(dāng)前教師教學(xué)觀念中的誤區(qū)，進(jìn)而進(jìn)一步做出應(yīng)對(duì)策略。在當(dāng)前情況下，教師要意識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)還是要落實(shí)到實(shí)踐及舞臺(tái)中的，這與高校教學(xué)重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐的現(xiàn)狀是不相符合的，因此，教師要大力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。除此之外，教師一定要關(guān)注到的就是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，這些看似與鋼琴學(xué)習(xí)的理論無(wú)關(guān)，與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但實(shí)際上會(huì)影響著學(xué)生日后的成長(zhǎng)以及更進(jìn)一步的發(fā)展。在教學(xué)中教師要逐漸認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生不是課本，教師需要研究的也是學(xué)生，而不是教材。［4］4結(jié)語(yǔ)事實(shí)上，對(duì)鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行拓展的思考與實(shí)踐，其目的就在于轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的突破性發(fā)展。而對(duì)于鋼琴教學(xué)，真正的發(fā)展在于學(xué)生的專業(yè)技能——理論與實(shí)踐來(lái)年各個(gè)方面、綜合實(shí)力，或者說(shuō)是學(xué)生做事與做人的能力。在此基礎(chǔ)上的拓展，都是有方向的拓展。參考文獻(xiàn)：［1］［J］.北方音樂(lè)，2015，11（6）：116.［2］［J］.金田，2013，16（9）：229.［3］［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，13（4）：159160.［4］［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，19（2）：164165.第三篇：高校鋼琴教學(xué)新思路論文摘要：時(shí)代的發(fā)展，歷史的進(jìn)步，助推著鋼琴界的形式和內(nèi)容的發(fā)展。隨著世界以及國(guó)內(nèi)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會(huì)需要雙重導(dǎo)向的影響，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺，以及教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯的問(wèn)題，就是倒逼著高校鋼琴教學(xué)探索新思路，開(kāi)拓新模式，通過(guò)強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性，以及教育理念、模式的創(chuàng)新，以新的教學(xué)思路培養(yǎng)全面、高素質(zhì)鋼琴人才，真正滿足高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及社會(huì)時(shí)代的需求。關(guān)鍵詞：高校。鋼琴教學(xué)。創(chuàng)新隨著國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn)，也隨著我們科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國(guó)家音樂(lè)教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進(jìn)程不斷加快，鋼琴教學(xué)模式和手段也進(jìn)行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎(chǔ)上，我們更要清晰地認(rèn)識(shí)到高校繼續(xù)進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的必要性，也要隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、探索高校鋼琴教學(xué)新思路的必要性（一）時(shí)代發(fā)展的必然要求一方面，縱觀人類發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人才只有通過(guò)社會(huì)的肯定才能真正去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而鋼琴領(lǐng)域也是如此，鋼琴演奏者也正是通過(guò)聽(tīng)眾的認(rèn)可而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，音樂(lè)作品始終無(wú)法脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，而且鋼琴作品也一定程度上是與時(shí)代和歷史相互交融的。時(shí)代的不斷發(fā)展，文化的不斷演進(jìn)，藝術(shù)和音樂(lè)的形式以及內(nèi)容都隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)作為最廣大鋼琴人才培養(yǎng)的基地和平臺(tái)，就是要關(guān)注和遵循時(shí)代的發(fā)展要求，在鋼琴教學(xué)中注入新的時(shí)代氣息和靈魂，培養(yǎng)真正的應(yīng)時(shí)代發(fā)展的鋼琴人才。另一方面，從我們國(guó)內(nèi)鋼琴發(fā)展的歷史來(lái)看，高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程還不長(zhǎng)，隨著國(guó)家教育改革，高校擴(kuò)招，高校人數(shù)激增，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生人數(shù)也隨之上漲，但人數(shù)的增加也隨之出現(xiàn)鋼琴水平的差異性，[1]有十幾年鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，也有鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生，而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展要求，探索鋼琴教學(xué)的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。（二）新理念和社會(huì)需求的雙重導(dǎo)向創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式和理念來(lái)自于以“學(xué)生”為中心的新理念不斷被重視，也來(lái)自于傳統(tǒng)教育模式中理論與實(shí)踐脫離無(wú)法滿足社會(huì)需要的弊端。積極探索當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的新思路不僅能夠?qū)崿F(xiàn)滿足社會(huì)需求的短期效益，更是對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著不可忽視的重要作用，既提升了學(xué)生的能力，而且通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維的熏陶，又提升了學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)高校科學(xué)化的鋼琴教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂(lè)習(xí)慣，不斷提升音樂(lè)鑒賞能力和水平，提升對(duì)音樂(lè)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，從而直接影響學(xué)生鋼琴創(chuàng)作和演奏的深度和內(nèi)涵，滿足社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，通過(guò)全方位以及科學(xué)化的高校鋼琴學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思想和精神境界將會(huì)得到提升，這對(duì)樹(shù)立藝術(shù)學(xué)生今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及人生道路上樹(shù)立高尚、正確的價(jià)值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。以“學(xué)生”為中心的新理念和滿足社會(huì)需要的雙重導(dǎo)向就促使當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)去探索新路子、新方向。二、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺一方面，重技藝的培訓(xùn)，忽視“軟實(shí)力”的提升。在當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)模式中，都非常注重鋼琴演奏的方法和技巧的教學(xué)和培訓(xùn)，在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生演奏鋼琴的指法、姿勢(shì)以及手型等“硬實(shí)力”方面的技藝，而恰恰忽視了高校階段鋼琴教學(xué)的真諦更多的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力和優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)水平，也形成了學(xué)生在彈奏技巧方面能力很強(qiáng)，但鋼琴的創(chuàng)作和演奏是需要情感和歷史文化、藝術(shù)素養(yǎng)等多方面去支撐的，這樣就導(dǎo)致鋼琴的彈奏只有其“形”，而沒(méi)有其“韻”，失去了音樂(lè)藝術(shù)的深度和內(nèi)涵。另一方面，藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)無(wú)法與生活實(shí)際的結(jié)合和互動(dòng)性缺乏，也無(wú)法與鋼琴的實(shí)際使用進(jìn)行情感的互動(dòng)，缺乏人與音樂(lè)和鋼琴的交流，有著扎實(shí)的藝術(shù)理論知識(shí)，但是無(wú)法真正在鋼琴演奏和音樂(lè)中去融匯，也欠缺從音樂(lè)和鋼琴演奏中感悟所學(xué)的藝術(shù)理論的本質(zhì)。而且，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐的欠缺性還體現(xiàn)在學(xué)生可以熟練的彈奏鋼琴樂(lè)曲，但是無(wú)法為其他人進(jìn)行鋼琴伴奏，以及有著很高的鋼琴技巧，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)即興彈奏的現(xiàn)象。[2]（二）教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯一方面，教學(xué)方式和模式單一，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。布魯納認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生灌輸一些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求取知識(shí)與組織知識(shí)。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學(xué)模式在高校教學(xué)中還很普遍，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式還未