【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)致教學(xué)難度越來越大，學(xué)生作業(yè)越來越多，加重了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重挫傷，這種“應(yīng)試教學(xué)”不可能造就出跨世紀(jì)的一代新人，解決這一弊端的根本途徑，是深化課堂教學(xué)改革。幾年來，我在自覺轉(zhuǎn)變教育思想的同時，立足于實踐第一的原則，堅持探索“三維五環(huán)”教學(xué)法，變革教學(xué)行為，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，即變教師的以教為主為以導(dǎo)為主，變學(xué)生的被動接受為自主學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將初步探索的做法和體會歸納如下。二、“三維五環(huán)”教學(xué)法的概念界定及操作要點“三維五環(huán)”概念的內(nèi)涵及設(shè)計的指導(dǎo)思想 “三維五環(huán)”外語教學(xué)是根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的 1 客觀規(guī)律，以培養(yǎng)自學(xué)能力為主要目標(biāo)，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”緊密地結(jié)合，突出以導(dǎo)為主，以練為主的教學(xué)方法?！叭S五環(huán)”是“啟發(fā)式”在英語教學(xué)中的一種創(chuàng)造性的運用，它的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教為學(xué)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師外因的激勵作用。它著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、自主學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣和能力為歸宿?！叭S五環(huán)”教學(xué)法符合英語教學(xué)的特點和客觀規(guī)律。九年義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱規(guī)定，初中英語的教學(xué)目的是“通過斷、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識相為交際初步運用英語的能力。”由于學(xué)習(xí)英語的最終目的是使用英語進(jìn)行交際，而不是學(xué)習(xí)語言知識本身，所以在教學(xué)中既要反對把英語課講成單純的語法知識課，忽視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練和交際能力的培養(yǎng)，也要反對忽視語言基礎(chǔ)知識指導(dǎo)的盲目實踐。在初學(xué)階段，主要以教師的示范，學(xué)生的模仿為主，通過操練活動和必要的講解，使學(xué)生獲得語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象等普通能力和聽、說、寫等外語學(xué)習(xí)的特殊能力，以便逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。隨著知識的增加和能力的提高，2 教師逐漸放開了手腳，采取自學(xué)、解疑、精講、操練和檢查驗收等基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)?！皩?dǎo)”與“學(xué)”雖然各有側(cè)重，但不是絕對分開的，要根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實際接受能力使“導(dǎo)”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，做到導(dǎo)中有學(xué)，學(xué)中有導(dǎo)?！叭S五環(huán)”教學(xué)法的操作要點義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱指出：“要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性”。教師的指導(dǎo)作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語?！叭S五環(huán)”教學(xué)法作為一種教學(xué)形式，貫穿于一堂課的整個教學(xué)過程中。為了確立學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮不能只是充當(dāng)知識傳授者的角色，而應(yīng)隨著教學(xué)的五個步驟的變化而變換自己的角色。“三維五環(huán)”教學(xué)法在復(fù)習(xí)(Revision)這一環(huán)節(jié)上，不僅要解決認(rèn)識上的問題，如記憶、觀察、思維等，而且還要根據(jù)需要解決情感上、行為上和價值上的問題。“三維五環(huán)”重在通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，啟動思維，為新課的講授起到“催化劑”的作用。因此，運用“三維五環(huán)”就要求教師在把握復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，要依據(jù)對學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，篩選知識的難點、重點及與新知識溝通的連接點，同時選擇有效的方 3 法、手段，充分發(fā)揮復(fù)習(xí)的價值。教師要有計劃有目的地安排、指導(dǎo)復(fù)習(xí)內(nèi)容，并通過不同的手段和方式來促使學(xué)生積極思維，使學(xué)生認(rèn)真回顧，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶、加強(qiáng)理解的目的。在完成復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。在介紹(Presentation)新教學(xué)內(nèi)容時，教師充當(dāng)示范表演者(Demonstrator)。在這個環(huán)節(jié)上，我運用“三維五環(huán)”主要采?。河靡?guī)范的英語、面部表情、手勢動作、簡筆畫、唱歌朗誦及一切可以得到的直觀教具，創(chuàng)造情景，介紹新的語言項目。在介紹過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生利用所學(xué)過的知識進(jìn)行積極思維、分析和類比。這樣，學(xué)生在感知語言材料的過程中始終處于積極思維的狀態(tài)，提高了自我解惑能力。在學(xué)生感知語言材料后接著就進(jìn)行操練(Drills)。這種操練主要是指各種機(jī)械形式的言語訓(xùn)練活動。操練環(huán)節(jié)運用“三維五環(huán)”；應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在：教師要幫助學(xué)生熟悉語言形式或結(jié)構(gòu)，反復(fù)說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。教師在這一教學(xué)步驟的作用既是組織者(Organizer)，又是指揮者(Conductor)；既是決定是否讓全班、逐行、逐排或個別學(xué)生進(jìn)行操練，又負(fù)責(zé)使操練有條不紊地進(jìn)行并保 4 證操練的密度和廣度，擴(kuò)大活動面和提高時效，有效地增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會，使他們提高熟練程度，初步形成習(xí)慣。在進(jìn)行了充分機(jī)械操練的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入的練習(xí)是指讓學(xué)生在充分發(fā)揮他們的智力，滿足他們的創(chuàng)造欲和活動愿望的前提下活學(xué)活用所學(xué)語言材料，進(jìn)行表達(dá)性的應(yīng)用練習(xí)(Practice)。運用“三維五環(huán)”教學(xué)法要求教師應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的實踐機(jī)會，鼓勵他們大膽實踐，并逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著獨立地運用語言于實際交際之中。教師可指導(dǎo)讓一兩組學(xué)生進(jìn)行示范后，讓學(xué)生分組開展信息交流、對話表演、游戲等活動。當(dāng)學(xué)生練習(xí)時教師應(yīng)在教室里四處走動，檢查練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，給予輔導(dǎo)。這時，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則起到一個監(jiān)督(Supervisor)的作用?！叭S五環(huán)”堅持一條重要的原則，即激勵全體學(xué)生積極主動地參與到操練活動之中，同時強(qiáng)調(diào)教師要精心設(shè)計活動的內(nèi)容和形式，在參與的范圍、性質(zhì)、程度、方法、手段上，追求有效性?；谶@一點，“三維五環(huán)”無論是操練還是練習(xí)要求教師處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系。教師要運用自己的非理性教學(xué)能力，通過激勵的方法、手段極大地調(diào)動學(xué)生的積極情感，滿足學(xué) 5 生合理的心理需求，讓每一個學(xué)生都在操練中得到成功的體驗。通過以上四個教學(xué)步驟，學(xué)生在語言的實踐中逐步領(lǐng)會了該課所學(xué)語言的意義，掌握了語言結(jié)構(gòu)，開展了初步的言語交際活動，但還必須通過鞏固(Consolidation)這一步驟來幫助學(xué)生歸納分析當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，使之加深印象，加強(qiáng)記憶。此時，教師起著幫手(Helper)和記分員(Marker)的作用。在鞏固這一環(huán)節(jié)上，“三維五環(huán)”教學(xué)把因材施教的原則體現(xiàn)在層次性的要求和評價上，它要求教師要有較強(qiáng)的監(jiān)控能力，做到及時激勵、及時反饋．即教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨時對課堂教學(xué)進(jìn)行評價和調(diào)控，再把信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生自我評價和調(diào)節(jié)。三、運用“三維五環(huán)”教學(xué)法應(yīng)注意的問題教師的“導(dǎo)”要“導(dǎo)”在關(guān)鍵上在突破難點、重點時，教師必須深入淺出，畫龍點睛，一語道破，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。在學(xué)生獨