【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得匯報(bào)會(huì)等等 。 主講者以抽簽形式排序 ， 務(wù)必使人人有出場(chǎng)的機(jī)會(huì) 。 全班同學(xué)作評(píng)判 ， 集體討論評(píng)定其 “ 說(shuō) ” 的成績(jī) 。 課后寫(xiě)說(shuō)：每周寫(xiě)兩篇 ， 其中摘抄文 、雜感文各一篇 ， 字?jǐn)?shù)不限 ， 老師或科代表?yè)駜?yōu)貼堂或宣讀 ， 以資鼓勵(lì) 。 課后寫(xiě)說(shuō) ： 摘抄文：結(jié)合閱讀教學(xué)中課外自讀內(nèi)容來(lái)寫(xiě) ， 主要摘抄課外自讀讀物中的優(yōu)美字詞 、 優(yōu)美句段 ， 表達(dá)心得感想體會(huì)等 。 摘抄文： 雜感文：將一周以來(lái)所見(jiàn) 、 所聞 、 所感選最動(dòng)人的寫(xiě)下來(lái) ， 集中寫(xiě)一人 、 一事 ，或一景 、 一物 ， 或一得 、 一議等等 。 雜感文： 文學(xué)社活動(dòng) ： 組織對(duì)寫(xiě)作有興趣的學(xué)生參加，爭(zhēng)當(dāng)小作家、小記者，出版文學(xué)社刊物，組織采訪活動(dòng)等等。 文學(xué)社活動(dòng) 閱讀和寫(xiě)說(shuō)兩個(gè)步驟為單元反芻的主要內(nèi)容 ， 是牛吃草反芻上來(lái)細(xì)嚼的過(guò)程 。 單元教學(xué)的評(píng)價(jià)是對(duì)閱讀 、 寫(xiě)說(shuō)兩個(gè)步驟讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)效果的一個(gè)及時(shí)檢查 ， 使信息得到及時(shí)反饋以便及時(shí)補(bǔ)漏 。 評(píng)價(jià)分為單篇檢測(cè)和單元檢測(cè)兩個(gè)層次 。 （四）評(píng)價(jià)： 安排在每一個(gè)單課學(xué)習(xí)完后進(jìn)行 ，時(shí)間為 5—— 10分鐘 。 單篇檢測(cè)如果80%學(xué)生答對(duì)了 80%題目 ， 即被視為達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān) ， 否則要停下來(lái)查缺補(bǔ)漏 。 單篇檢測(cè) ： 安排在閱讀 、 寫(xiě)說(shuō)兩個(gè)步驟完成后進(jìn)行 。 （ 1） 自練 ：用老師設(shè)計(jì) （ 也可嘗試讓學(xué)生自擬 ）單元檢測(cè)題 ， 在規(guī)定時(shí)間里全班完成答卷 。 （ 2） 自改 ：小組交叉評(píng)改單元檢測(cè)題 。 （ 3） 自結(jié) ：個(gè)人填寫(xiě) “ 單元測(cè)試反饋信息卡 ” ，及時(shí)肯定成績(jī) ， 仔細(xì)檢查存在問(wèn)題 ， 訂出改正措施 。 單元檢測(cè) 單元測(cè)試反饋信息表 班別 姓名 測(cè)試時(shí)間 測(cè)試范圍 測(cè)試成績(jī) 測(cè)試項(xiàng)目 該項(xiàng)考查的知識(shí)或能力內(nèi)容 該項(xiàng)總分 該項(xiàng)實(shí)得 得分率 % 屬何水平（用 v標(biāo)出） 優(yōu) 良 中 差 自我評(píng)價(jià) 成績(jī)及進(jìn)步 缺點(diǎn)及原因 補(bǔ)漏措施 老師閱評(píng) 反芻式單元教學(xué)法語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表 學(xué)校 班級(jí) 姓名 全期總評(píng) 考察類型 平時(shí)考查 期末考試 閱讀 單元 總評(píng) 閱讀得分 實(shí)得分 得分率 總分 成績(jī) 寫(xiě)作 限時(shí)作文 作文總分 實(shí)得分 得分率 自由文 聽(tīng)說(shuō) 單元聽(tīng) 說(shuō)訓(xùn)練 平時(shí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 總評(píng) 全期總評(píng) 類型 閱讀30% 寫(xiě)作 30% 聽(tīng)說(shuō)10% 期考 30% 總評(píng) 限時(shí)文15% 自由文 成績(jī) 單元補(bǔ)漏步驟的設(shè)計(jì)是為了及時(shí)把好單元學(xué)習(xí)質(zhì)量這一關(guān) 。 凡評(píng)價(jià)中達(dá)標(biāo)率未達(dá) 90%者 ， 均應(yīng)在補(bǔ)漏中及時(shí)補(bǔ)救 ，以保證單元知識(shí)與能力的及時(shí)過(guò)關(guān) 。 （五）補(bǔ)漏： 評(píng)價(jià)和補(bǔ)漏為單元反芻的 “ 消化 ” ， 是牛吃草細(xì)嚼后充分吸收 、 化為養(yǎng)料的過(guò)程 。 反芻式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 總覽：教師點(diǎn)撥學(xué)生熟悉教材。 閱讀：教師引導(dǎo)學(xué)生走向教材。 導(dǎo)讀：教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn) /走出教材。 仿讀：教師護(hù)著學(xué)生走進(jìn) /走出教材。 自讀：教師和著學(xué)生走進(jìn) /走出教材。 寫(xiě)說(shuō)：教師協(xié)助學(xué)生運(yùn)用教材。 評(píng)價(jià)：教師激勵(lì)學(xué)生掌握教材。 補(bǔ)漏：教師幫助學(xué)生消化教材。 從學(xué)的角度考慮 ， 單篇教學(xué)的反芻也可分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)： 二 、 什么是單篇 “ 學(xué) ” 的反芻 ？ （ 一 ） 粗讀 ： 初步速讀課文 ， 找出生難字詞 ，及時(shí)查字典 、 詞典或小組討論解決 ， 為下面進(jìn)一步閱讀掃清障礙 。 （ 二 ） 復(fù)讀 ： 再次速讀課文 ， 揭示題目 ， 理解題意 ， 整體感知課文大意 ， 初步思考老師精心設(shè)計(jì)的思維訓(xùn)練題或自擬有價(jià)值的問(wèn)題 。 上述兩個(gè)層次為 “ 粗吞 ” 。 （自練課） （ 三 ） 精讀 ： 細(xì)讀課文 ， 理清課文結(jié)構(gòu) ， 填寫(xiě)圖示導(dǎo)讀 ， 然后在小組討論思維訓(xùn)練題 。 （ 四 ） 品讀 ： 再次細(xì)讀課文 ， 找出文中關(guān)鍵詞句反復(fù)涵泳品味 ， 細(xì)嚼分析題眼所在 ，在小組討論交流 。 上述兩個(gè)層次為 “ 細(xì)嚼 ” 。 （自改課） 進(jìn)一步找出課文關(guān)鍵處反復(fù)美讀 ， 體味課文精華所在 ， 并在比較閱讀中進(jìn)行對(duì)比欣賞 ， 學(xué)一篇 ， 知一類 。 上述層次為 “ 消化 ” 。 （ 五） 賞讀 ： （自結(jié)課） 單篇教學(xué)的反芻通過(guò)五個(gè)閱讀環(huán)節(jié)完成 ，以不斷加深的讀為主線貫串始終 ， 符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)由表及里 、 從粗到精 、 由淺入深 、循環(huán)往復(fù) 、 螺旋上升的學(xué)習(xí)規(guī)律 。 從教的角度考慮 ， 單元教學(xué)的反芻可以分為前煉 、 中煉和后煉三個(gè)環(huán)節(jié) 。 三 、 什么是單元 “ 教 ” 的反芻 ？ 指每個(gè)單元課前要做的事情。煉：錘煉的意思。千錘百煉、反復(fù)鍛打才能煉成好鋼，課亦如此。這是牛吃草粗吞的過(guò)程。 前煉： 主張集體進(jìn)行單元備課 。 （ 1） 備芻 ：精選 “ 草料 ” （ 學(xué)習(xí)資料 ） 。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)精選適合閱讀的美文（ 包括名家名篇 、 優(yōu)秀時(shí)文或同齡范作 ） 。 （ 2） 整合 ：?jiǎn)卧滩牡脑賱?chuàng)造 。 根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)要求 ， 對(duì)教材進(jìn)行增刪補(bǔ)削的改造 。 以增 、 補(bǔ)為主 ， 刪 、 削宜慎重 。 備課 ： 個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上 ， 在備課組 （ 或教研組 ） 進(jìn)行說(shuō)課 。 （ 1） 構(gòu)思 ：設(shè)計(jì)單元教學(xué)的思路 ， 確立目標(biāo) 、 重點(diǎn) 、難點(diǎn) ， 完善教學(xué)過(guò)程 ， 制作教學(xué)課件 。 （ 2） 述說(shuō) ：將自己設(shè)計(jì)的單元教學(xué)思路及本單元探討研究的要點(diǎn)表述清楚 。 說(shuō)課 ： 中煉： 指每個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中要做的事情。這是牛吃草細(xì)嚼的過(guò)程。 中煉： 每個(gè)單元推選一人為探索執(zhí)教 ， 其余同一備課組老師帶任務(wù)去聽(tīng)課 ， 這是小范圍集體觀摩；每?jī)?cè)書(shū)最好有一個(gè)單元是全校同一學(xué)科的老師一起集中去聽(tīng)課 ， 這是大范圍集體觀摩 。 無(wú)論聽(tīng)課范圍大小 ， 都要在聽(tīng)課完后開(kāi)好總結(jié)研討會(huì) ， 深入研討 ， 以利提高 。 聽(tīng)課有兩個(gè)要求： （ 1） 看 “ 活 ” ：聽(tīng)課首要任務(wù)是看執(zhí)教者的課是否上得活 ，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的能力 ， 學(xué)生學(xué)習(xí)效率是否高 ， 教師是否能靈活駕馭課堂 。 （ 2） 聽(tīng) “ 實(shí) ” ：聽(tīng)課還要看執(zhí)教者是否注意給學(xué)生打穩(wěn)字詞句篇知識(shí)基礎(chǔ) ， 能否有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平 。 聽(tīng)課 執(zhí)教者在整個(gè)單元的教學(xué)中要能做到整體駕馭 ， 全面兼顧 ， 單元教學(xué)一氣呵成 。 （ 1） 啟情 ：執(zhí)教者要善于煽情 ， 在極短時(shí)間里成功地啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的激情 ， 使之能真正成為學(xué)習(xí)的主人 ， 變 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” 。 (2） 育能 ：執(zhí)教者要善于指引學(xué)生在能力訓(xùn)練上下功夫 ， 不做無(wú)用功和花架子 ， 通過(guò)有效的反芻和遷移去培育學(xué)生的語(yǔ)文能力 。 教課 指每個(gè)單元教學(xué)課后要做的事情。這是牛吃草消化的過(guò)程 。 后 煉： 備課組成員帶著任務(wù)聽(tīng)