【文章內(nèi)容簡介】 該那樣寫”，使學(xué)生掌握寫作方法，提高寫作能力。是作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)和批改的延續(xù)。指的是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)常運(yùn)用的、最基本的工作程序，一般包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查和寫教學(xué)筆記、聽課評課等項(xiàng)目。三、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)(2)正確把握語文教育的特點(diǎn)(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。⑴理清課文線索，加強(qiáng)記憶的條理性。⑵幫助學(xué)生尋找和建立記憶課文內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)。⑶克服記憶的難點(diǎn)。⑷采用全部記憶與分段記憶相結(jié)合的辦法?！皢l(fā)學(xué)生作文愿望，提出明確的要求，開拓思路，指導(dǎo)學(xué)生選擇作文材料和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式。” 著重解決“為什么寫”、“寫什么”、“怎樣寫”的問題。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。運(yùn)用手勢或其他教具在教學(xué)中作演示，以表示出發(fā)音器官的動作或發(fā)音特點(diǎn)。如教學(xué)聲調(diào)時(shí)，就可以用手勢做出升降的動作，形象地再現(xiàn)聲調(diào)的變化，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)。四、論述題(本大題共2題，每小題10分，共20分)首先，是一種社會交際活動。其次，是一種交流溝通的活動。第三，是一種彼此互動的活動。第四，是一種體現(xiàn)合作精神的活動。第五，是一種主題不斷升華的活動。第六，是一種積累交際經(jīng)驗(yàn)的活動。概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與并確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)； 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際論述（例略）。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法期末作業(yè)考核《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》滿分100分一、名詞解釋題（每題5分，共20分）是指數(shù)學(xué)中每一個(gè)定理、定律都要經(jīng)過嚴(yán)格的證明才得以成立。形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項(xiàng)基本要求，但是不能只限于形式化的表述，要強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，否則會將生動活潑的數(shù)學(xué)思維活動淹沒在形式化的海洋里。四個(gè)方面的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”。數(shù)與代數(shù)“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；。是一個(gè)用作計(jì)數(shù)、標(biāo)記或用作量度的抽象概念，是比較同質(zhì)或同屬性事物的等級的簡單符號記錄形式(或稱度量)。代表數(shù)的一系列符號，包括數(shù)字、運(yùn)算符號等統(tǒng)稱為記數(shù)系統(tǒng)。在日常生活中，數(shù)通常出現(xiàn)在在標(biāo)記(如公路、電話和門牌號碼)、序列的指標(biāo)(序列號)和代碼(ISBN)上。在數(shù)學(xué)里，數(shù)的定義延伸至包含如分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、無理數(shù)、超越數(shù)及復(fù)數(shù)等抽象化的概念。二、簡答題（每題6分，共30分）1．要有效地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，教師需具備哪些基本條件？一、過硬的專業(yè)知識二、鉆研教材、處理教材的能力三、調(diào)控課堂教學(xué)能力四、良好的語言表達(dá)能力2．開展小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動的意義是什么？小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動，是指課外時(shí)間里學(xué)生在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的非必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。開展數(shù)學(xué)課外活動，對于擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)興趣和愛好、發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極的作用，鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。3．從優(yōu)化的角度設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點(diǎn)的步驟，提供清晰明確的知識結(jié)構(gòu)、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與教學(xué)的各種機(jī)會、媒體設(shè)計(jì)。4．教師應(yīng)如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)？ 要最大最限度利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源就是要擯棄過去那種“教室是唯一的學(xué)習(xí)場所，教師是唯一的知識傳承者，教材是唯一的學(xué)習(xí)資源”的舊有課程資源觀，使課程資源由單一走向多元、由封閉走向開放”。成功運(yùn)用和激活各種教學(xué)資源應(yīng)從多方面入手，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何開發(fā)利用課程資源，標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，不僅在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單列“主題探究”，而且在其他主題中都給出多項(xiàng)活動建議和探究案例。這就要求教師應(yīng)該主動的對教材進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。由于思維定式、且許多小學(xué)教師都經(jīng)歷由傳統(tǒng)教學(xué)模式向課標(biāo)所要求的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，二、學(xué)生本身就是一種重要的教學(xué)資源。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是課堂的主體、而教師是課堂的組織者和參與者。教師應(yīng)該擯棄過去那種教師高高在上、唯我獨(dú)尊的架勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及釋放給學(xué)生敢于想象、大膽猜疑或否定的俗成概念空間。想象是創(chuàng)造力始發(fā)的翅膀。三、教師本身也是一種重要的教學(xué)資源。教師作為課堂的組織者和參與者，對自己在教學(xué)中所處的地位及作用必須有一個(gè)全新的認(rèn)識，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極探索適應(yīng)學(xué)生自主、創(chuàng)造、探究性學(xué)習(xí)需要，有利于提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以切實(shí)提高教學(xué)效益。教師自身應(yīng)不斷的進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)、不能墨守成規(guī)。教師的文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)、人格魅力等對于學(xué)生來是一種天然示范（即活生生的教學(xué)資源），教師的出口成章、信手拈來、下筆如飛都會潛移默化到學(xué)生中，將成為學(xué)生前進(jìn)的原動力。四、實(shí)際上，本地的鄉(xiāng)土教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等等適時(shí)、充分滲透到實(shí)際課堂教學(xué)中對打破以往單一、封閉地使用教學(xué)資源的模式都起著不可低估的力量?？傊?，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，需要我們老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分開發(fā)和利用好身邊的教學(xué)資源，這對提高我們教學(xué)效果具有重要的作用。5．班內(nèi)小組合作教學(xué)的特點(diǎn)是什么？首先，“小組教學(xué)”的本義不是分解教學(xué)任務(wù)，而是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論的組織管理方式，因此，“小組教學(xué)”的目的是以“小組”的方式組織學(xué)生“討論”。在現(xiàn)代教育理論中，以學(xué)生為本位的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，因此，教學(xué)過程往往需要引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論。為了在規(guī)定的或者可能的時(shí)間內(nèi)讓每一個(gè)學(xué)生都參與到討論之中，讓每一個(gè)學(xué)生在討論過程都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分組就成為一個(gè)理想的組織策略。要強(qiáng)調(diào)合作性原則，合作不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造性和教學(xué)效益，而且還有利于培養(yǎng)他們的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神、理性思考，提升他們的境界拓寬他們的胸懷。尺有所短，寸有所長，要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各自的優(yōu)勢與長處，求知的過程要提倡個(gè)人資源互補(bǔ)、優(yōu)勢共享才能少走彎路，攜手共贏。要強(qiáng)化師生、生生全員合作互助模式，讓學(xué)困生通過教師和優(yōu)生的幫助得到提高。讓學(xué)優(yōu)生在幫助學(xué)困生的同時(shí)，自己的理解水平得到提升。其次，“小組教學(xué)”討論的本義不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要是讓學(xué)生在討論的過程中、在參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會分析、總結(jié)、歸納、演繹等思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的綜合素質(zhì)。因此“小組教學(xué)”必須有值得討論的問題，且“問題”的難度應(yīng)與學(xué)生的知識面、理解能力、思維能力等相適應(yīng)。這里便涉及到一個(gè)值得關(guān)注的問題:學(xué)生已有知識和能力、解決問題應(yīng)具備的知識和能力。第三、教師在討論的過程中的“適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)和參與”對于促進(jìn)討論的積極意義。討論中斷、學(xué)生感覺沒有什么可以討論等現(xiàn)象是實(shí)施“分組教學(xué)”經(jīng)常遇到的問題，如何讓學(xué)生順利地開展討論?在學(xué)生討論中斷之后再深入地持續(xù)討論?這是教師實(shí)施“小組教學(xué)”必須提前研究的課題。第四、分組要合理。分組的原則是在預(yù)定時(shí)間內(nèi)保證每個(gè)學(xué)生都能參與討論。每個(gè)組內(nèi)的人數(shù)不宜太多，也不宜過少。人數(shù)太多則不能保證人人都有機(jī)會參與討論，人數(shù)太少則缺乏討論氣氛，也容易造成學(xué)生集體知識儲備的不足。分組時(shí)，要注意學(xué)生知識與能力的搭配，以利于發(fā)揮不同水平的學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的共同提高。三、論述題（每題10分，共30分）1．簡述“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容與1992年義務(wù)教育教學(xué)大綱相比的主要變化。答：（1）數(shù)的認(rèn)識方面的變化。標(biāo)準(zhǔn)增加了負(fù)數(shù)。（2）計(jì)算的內(nèi)容與要求上的變化。（3）珠算與計(jì)算器。對計(jì)算器的作用提出了明確的要求。?你在教學(xué)實(shí)踐中是如何貫徹的? 答：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于形象思維階段。貫徹該原則的基本要求：（1）采用多種直觀手段（2）充分發(fā)揮表象的中介作用。（3）注意及時(shí)表象，并再回到具體中去。答：一、課前準(zhǔn)備熟悉《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱的要求，深入鉆研教材，領(lǐng)會編寫的意圖，弄清“雙基”的具體內(nèi)容，挖掘“智能”的可培養(yǎng)因素，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究各單元、章節(jié)、知識點(diǎn)在全書的地位、作用和內(nèi)在聯(lián)系。每學(xué)期開學(xué)前，要認(rèn)真訂好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括全學(xué)期的教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況簡析、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度等。全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識狀況以及學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和