【文章內(nèi)容簡介】 該那樣寫”，使學生掌握寫作方法，提高寫作能力。是作文教學的最后一個環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)和批改的延續(xù)。指的是在小學語文教學過程中，經(jīng)常運用的、最基本的工作程序，一般包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查和寫教學筆記、聽課評課等項目。三、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1)全面提高學生的語文素養(yǎng)(2)正確把握語文教育的特點(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。⑴理清課文線索，加強記憶的條理性。⑵幫助學生尋找和建立記憶課文內(nèi)容的聯(lián)系點。⑶克服記憶的難點。⑷采用全部記憶與分段記憶相結(jié)合的辦法?！皢l(fā)學生作文愿望，提出明確的要求，開拓思路，指導(dǎo)學生選擇作文材料和恰當?shù)谋磉_形式。” 著重解決“為什么寫”、“寫什么”、“怎樣寫”的問題。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。運用手勢或其他教具在教學中作演示，以表示出發(fā)音器官的動作或發(fā)音特點。如教學聲調(diào)時，就可以用手勢做出升降的動作，形象地再現(xiàn)聲調(diào)的變化，引導(dǎo)學生讀準聲調(diào)。四、論述題(本大題共2題，每小題10分，共20分)首先，是一種社會交際活動。其次，是一種交流溝通的活動。第三，是一種彼此互動的活動。第四，是一種體現(xiàn)合作精神的活動。第五，是一種主題不斷升華的活動。第六，是一種積累交際經(jīng)驗的活動。概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學習者參與并確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指標；學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗； 學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。結(jié)合具體的教學實際論述（例略）。第四篇：小學數(shù)學教學法期末作業(yè)考核《小學數(shù)學教學法》滿分100分一、名詞解釋題（每題5分，共20分）是指數(shù)學中每一個定理、定律都要經(jīng)過嚴格的證明才得以成立。形式化是數(shù)學的基本特征之一。在數(shù)學教學中，學習形式化的表達是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表述，要強調(diào)對數(shù)學本質(zhì)的認識，否則會將生動活潑的數(shù)學思維活動淹沒在形式化的海洋里。四個方面的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”。數(shù)與代數(shù)“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運算；。是一個用作計數(shù)、標記或用作量度的抽象概念，是比較同質(zhì)或同屬性事物的等級的簡單符號記錄形式(或稱度量)。代表數(shù)的一系列符號，包括數(shù)字、運算符號等統(tǒng)稱為記數(shù)系統(tǒng)。在日常生活中，數(shù)通常出現(xiàn)在在標記(如公路、電話和門牌號碼)、序列的指標(序列號)和代碼(ISBN)上。在數(shù)學里，數(shù)的定義延伸至包含如分數(shù)、負數(shù)、無理數(shù)、超越數(shù)及復(fù)數(shù)等抽象化的概念。二、簡答題（每題6分，共30分）1．要有效地運用小學數(shù)學教學手段，教師需具備哪些基本條件？一、過硬的專業(yè)知識二、鉆研教材、處理教材的能力三、調(diào)控課堂教學能力四、良好的語言表達能力2．開展小學數(shù)學課外活動的意義是什么？小學數(shù)學課外活動，是指課外時間里學生在教師指導(dǎo)下所進行的非必修內(nèi)容的學習，他是課堂教學的補充和延續(xù)。開展數(shù)學課外活動，對于擴大學生的視野，培養(yǎng)興趣和愛好、發(fā)展數(shù)學才能，有著積極的作用，鞏固學生所學的數(shù)學知識，擴大學生的知識視野。3．從優(yōu)化的角度設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)時，應(yīng)注意哪些問題？破教學難點的基本策略。也就是要從知識結(jié)構(gòu)、教學要素的優(yōu)化、習題的選擇和思維訓(xùn)練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟，提供清晰明確的知識結(jié)構(gòu)、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、努力創(chuàng)設(shè)學生參與教學的各種機會、媒體設(shè)計。4．教師應(yīng)如何進行小學數(shù)學課程資源的開發(fā)？ 要最大最限度利用小學數(shù)學課程資源就是要擯棄過去那種“教室是唯一的學習場所，教師是唯一的知識傳承者，教材是唯一的學習資源”的舊有課程資源觀，使課程資源由單一走向多元、由封閉走向開放”。成功運用和激活各種教學資源應(yīng)從多方面入手，根據(jù)小學數(shù)學的特點并結(jié)合自身的教學實踐，就如何開發(fā)利用課程資源，標準倡導(dǎo)探究性學習方式，不僅在內(nèi)容標準中單列“主題探究”，而且在其他主題中都給出多項活動建議和探究案例。這就要求教師應(yīng)該主動的對教材進行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。由于思維定式、且許多小學教師都經(jīng)歷由傳統(tǒng)教學模式向課標所要求的新的教學模式的轉(zhuǎn)變，二、學生本身就是一種重要的教學資源。新課標強調(diào)：學生是課堂的主體、而教師是課堂的組織者和參與者。教師應(yīng)該擯棄過去那種教師高高在上、唯我獨尊的架勢，充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性以及釋放給學生敢于想象、大膽猜疑或否定的俗成概念空間。想象是創(chuàng)造力始發(fā)的翅膀。三、教師本身也是一種重要的教學資源。教師作為課堂的組織者和參與者，對自己在教學中所處的地位及作用必須有一個全新的認識，要徹底打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，積極探索適應(yīng)學生自主、創(chuàng)造、探究性學習需要，有利于提高學生的小學數(shù)學學科素養(yǎng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，以切實提高教學效益。教師自身應(yīng)不斷的進行業(yè)余學習、不能墨守成規(guī)。教師的文化底蘊、人文素養(yǎng)、人格魅力等對于學生來是一種天然示范（即活生生的教學資源），教師的出口成章、信手拈來、下筆如飛都會潛移默化到學生中，將成為學生前進的原動力。四、實際上，本地的鄉(xiāng)土教學資源、多媒體教學資源、網(wǎng)絡(luò)教學資源等等適時、充分滲透到實際課堂教學中對打破以往單一、封閉地使用教學資源的模式都起著不可低估的力量?？傊?，對于小學數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用，需要我們老師轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位，充分開發(fā)和利用好身邊的教學資源，這對提高我們教學效果具有重要的作用。5．班內(nèi)小組合作教學的特點是什么？首先，“小組教學”的本義不是分解教學任務(wù)，而是引導(dǎo)學生對學習問題進行討論的組織管理方式，因此，“小組教學”的目的是以“小組”的方式組織學生“討論”。在現(xiàn)代教育理論中，以學生為本位的觀點強調(diào)學生自主學習，強調(diào)以學生為本位，因此，教學過程往往需要引導(dǎo)和組織學生進行討論。為了在規(guī)定的或者可能的時間內(nèi)讓每一個學生都參與到討論之中，讓每一個學生在討論過程都有機會發(fā)表自己的觀點，分組就成為一個理想的組織策略。要強調(diào)合作性原則，合作不僅可以提高學生學習的積極性創(chuàng)造性和教學效益，而且還有利于培養(yǎng)他們的合作意識、團隊精神、理性思考，提升他們的境界拓寬他們的胸懷。尺有所短，寸有所長，要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各自的優(yōu)勢與長處，求知的過程要提倡個人資源互補、優(yōu)勢共享才能少走彎路，攜手共贏。要強化師生、生生全員合作互助模式，讓學困生通過教師和優(yōu)生的幫助得到提高。讓學優(yōu)生在幫助學困生的同時，自己的理解水平得到提升。其次，“小組教學”討論的本義不僅是學習知識，更重要是讓學生在討論的過程中、在參與學習的過程中，學會分析、總結(jié)、歸納、演繹等思維方法，提高學生運用知識解決問題的綜合素質(zhì)。因此“小組教學”必須有值得討論的問題，且“問題”的難度應(yīng)與學生的知識面、理解能力、思維能力等相適應(yīng)。這里便涉及到一個值得關(guān)注的問題:學生已有知識和能力、解決問題應(yīng)具備的知識和能力。第三、教師在討論的過程中的“適時點撥、啟發(fā)和參與”對于促進討論的積極意義。討論中斷、學生感覺沒有什么可以討論等現(xiàn)象是實施“分組教學”經(jīng)常遇到的問題，如何讓學生順利地開展討論?在學生討論中斷之后再深入地持續(xù)討論?這是教師實施“小組教學”必須提前研究的課題。第四、分組要合理。分組的原則是在預(yù)定時間內(nèi)保證每個學生都能參與討論。每個組內(nèi)的人數(shù)不宜太多，也不宜過少。人數(shù)太多則不能保證人人都有機會參與討論，人數(shù)太少則缺乏討論氣氛，也容易造成學生集體知識儲備的不足。分組時，要注意學生知識與能力的搭配，以利于發(fā)揮不同水平的學生的特長，促進學生素質(zhì)的共同提高。三、論述題（每題10分，共30分）1．簡述“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容與1992年義務(wù)教育教學大綱相比的主要變化。答：（1）數(shù)的認識方面的變化。標準增加了負數(shù)。（2）計算的內(nèi)容與要求上的變化。（3）珠算與計算器。對計算器的作用提出了明確的要求。?你在教學實踐中是如何貫徹的? 答：數(shù)學是一門抽象的學科，而小學生的思維正處于形象思維階段。貫徹該原則的基本要求：（1）采用多種直觀手段（2）充分發(fā)揮表象的中介作用。（3）注意及時表象，并再回到具體中去。答：一、課前準備熟悉《數(shù)學課程標準》和大綱的要求，深入鉆研教材，領(lǐng)會編寫的意圖，弄清“雙基”的具體內(nèi)容，挖掘“智能”的可培養(yǎng)因素，掌握重點、難點和關(guān)鍵，研究各單元、章節(jié)、知識點在全書的地位、作用和內(nèi)在聯(lián)系。每學期開學前，要認真訂好學期教學計劃。教學計劃應(yīng)包括全學期的教學總目標、教學內(nèi)容和學生情況簡析、教學措施、教學進度等。全面了解學生的心理特點、知識狀況以及學生的接受能力、學習態(tài)度、學習方法和