小學數學四年級上冊角的分類(編輯修改稿)
2024-11-09 03:54 本頁面
【文章內容簡介】 兩條邊是在同一條直線上。師：很好，我們把這樣的角叫做，平角。那同學們知道平角的度數嗎？（提示平角是由兩個直角組成的）出示ppt 師：那現在角的一條邊不動，另一條邊圍繞著頂點轉動。直到現在兩條邊重合在一起。這個時候，還是角嗎？生：回答不一。師：我們再來回顧下角的特點。角是由。、生：一起回顧角的概念。師：那這是角嗎？（出示周角），他是否有兩條邊？是否有一個頂點？生：是。師：那我們就把這樣圍繞頂點旋轉，兩條邊重合在一起的角，叫做周角。師：那周角的度數，大家能得到嗎？生：根據周角是由平角轉動得來，可以得出周角的度數是360176。師：出示ppt，明確周角的度數。再此，回顧一下剛才平角與周角的形成與度數，并讓同學們總結出一個平角等于兩個直角，一個周角等于兩個平角。師：我們今天認識了兩個新朋友，那關于角，我們還學過哪些？生：還學過銳角和鈍角。師：我們以前對銳角的定義是什么樣的？生：比直角小。師：今天我們能否把銳角的度數確定下呢？（銳角是小于直角，也就是小于90176。）師：那鈍角呢？生：是大于直角，也就是大于90176。師：我們剛剛學習的平角是多少度？它也屬于鈍角嗎？生：不是。平角不屬于鈍角。師：所以我們定義鈍角范圍不僅僅大于90176。，還應該小于180176。（出示板書）三、練習鞏固 內化提高Ppt出示=（）直角，1周角=（）平角，1周角=（）直角（）角 （）的2倍。 。對嗎？ 176。的角都叫鈍角 對嗎？ 3和6 5和6 2和8 4和9 6用＞或＜來表示直角，銳角，鈍角，平角，周角的關系學生獨立完成四、回顧整理 反思提升師：同學們，你有哪些收獲？師總結課堂結束板書設計 角的分類銳角小于90度 直角等于90度 鈍角大于90度小于180度平角等于180度的角周角周角等于360度第四篇：小學數學說課稿：人教版數學四年級上冊《角的分類》小學數學說課稿:《角的分類》說課人 高燕一、教材分析：我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學四年級上冊第二單元第三課時《角的分類》。這部分內容是在學生初步認識角，會用量角器量角的基礎上進行教學的，教材借助兩把折扇的實物素材認識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數學學習內容是現實的、有意義的。從而體會“學數學”、“做數學”的樂趣?；趯滩牡囊陨险J識，依據數學課程標準，確定如下教學目標。二、教學目標：知識目標：認識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。能力目標：通過生動、有趣的數學情境和活動，培養(yǎng)學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。情感目標：使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數學的眼光發(fā)現問題，培養(yǎng)空間觀念。教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。教學難點：認識周角。三、教學設計：前蘇聯心理學家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內心的求知欲和興趣而學來的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！薄墩n標》中也指出，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的認知水平和已有的經驗出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生的興趣。這節(jié)課我根據新課程的理念，采用動手實踐，自主探索與合作交流的方式進行。具體教學設計如下：創(chuàng)設情境、激趣導入：孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”對學生而言數學的學習應當是生動的、有趣的。所以我從猜謎語入手使學生主動參與到活動中來。同學們你們喜歡猜謎語嗎？那我來考考你們“一件東西手中握，有風不動無風動，不動無風動有風，夏季搖來樂陶陶?！贝颉钣闷?。這時學生興趣高漲，我的說是陀螺，有的說是風車，有的說是扇子。對了，就是一把扇子。今天老師也帶來了一把扇子！這時我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請看大屏幕。這一環(huán)節(jié)的設計，使學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，并適度關注學生的生活經驗和已有知識，也為本節(jié)課后續(xù)學習做了鋪墊。演示操作、明確概念：同學們，除了剛
合同協(xié)議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1