小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊角的分類(編輯修改稿)
2025-11-09 03:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 兩條邊是在同一條直線上。師：很好，我們把這樣的角叫做，平角。那同學(xué)們知道平角的度數(shù)嗎？（提示平角是由兩個直角組成的）出示ppt 師：那現(xiàn)在角的一條邊不動，另一條邊圍繞著頂點轉(zhuǎn)動。直到現(xiàn)在兩條邊重合在一起。這個時候，還是角嗎？生：回答不一。師：我們再來回顧下角的特點。角是由。、生：一起回顧角的概念。師：那這是角嗎？（出示周角），他是否有兩條邊？是否有一個頂點？生：是。師：那我們就把這樣圍繞頂點旋轉(zhuǎn)，兩條邊重合在一起的角，叫做周角。師：那周角的度數(shù)，大家能得到嗎？生：根據(jù)周角是由平角轉(zhuǎn)動得來，可以得出周角的度數(shù)是360176。師：出示ppt，明確周角的度數(shù)。再此，回顧一下剛才平角與周角的形成與度數(shù)，并讓同學(xué)們總結(jié)出一個平角等于兩個直角，一個周角等于兩個平角。師：我們今天認(rèn)識了兩個新朋友，那關(guān)于角，我們還學(xué)過哪些？生：還學(xué)過銳角和鈍角。師：我們以前對銳角的定義是什么樣的？生：比直角小。師：今天我們能否把銳角的度數(shù)確定下呢？（銳角是小于直角，也就是小于90176。）師：那鈍角呢？生：是大于直角，也就是大于90176。師：我們剛剛學(xué)習(xí)的平角是多少度？它也屬于鈍角嗎？生：不是。平角不屬于鈍角。師：所以我們定義鈍角范圍不僅僅大于90176。，還應(yīng)該小于180176。（出示板書）三、練習(xí)鞏固 內(nèi)化提高Ppt出示=（）直角，1周角=（）平角，1周角=（）直角（）角 （）的2倍。 。對嗎？ 176。的角都叫鈍角 對嗎？ 3和6 5和6 2和8 4和9 6用＞或＜來表示直角，銳角，鈍角，平角，周角的關(guān)系學(xué)生獨立完成四、回顧整理 反思提升師：同學(xué)們，你有哪些收獲？師總結(jié)課堂結(jié)束板書設(shè)計 角的分類銳角小于90度 直角等于90度 鈍角大于90度小于180度平角等于180度的角周角周角等于360度第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：人教版數(shù)學(xué)四年級上冊《角的分類》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿:《角的分類》說課人 高燕一、教材分析：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第三課時《角的分類》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助兩把折扇的實物素材認(rèn)識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的。從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣?；趯滩牡囊陨险J(rèn)識，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過生動、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)重點：認(rèn)識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。教學(xué)難點：認(rèn)識周角。三、教學(xué)設(shè)計：前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！薄墩n標(biāo)》中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，采用動手實踐，自主探索與合作交流的方式進(jìn)行。具體教學(xué)設(shè)計如下：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”對學(xué)生而言數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動的、有趣的。所以我從猜謎語入手使學(xué)生主動參與到活動中來。同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎？那我來考考你們“一件東西手中握，有風(fēng)不動無風(fēng)動，不動無風(fēng)動有風(fēng)，夏季搖來樂陶陶?！贝颉钣闷贰＿@時學(xué)生興趣高漲，我的說是陀螺，有的說是風(fēng)車，有的說是扇子。對了，就是一把扇子。今天老師也帶來了一把扇子！這時我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請看大屏幕。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，也為本節(jié)課后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。演示操作、明確概念：同學(xué)們，除了剛
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