【文章內(nèi)容簡介】 過程中，要充分顯示其主觀能動性，他有優(yōu)點(diǎn)要展示，有想法要表述，有問題要暴露，他在這一過程中，通過反復(fù)認(rèn)識自己，修正自己，使自己得到發(fā)展。（1）注重指導(dǎo)，使活動能順利操作。對學(xué)生的指導(dǎo)，要從活動方法、活動要求、活動過程的組織等方面進(jìn)行，使學(xué)生先學(xué)會操作，再從操作的過程中學(xué)會知識，逐步形成能力?！靶〗M學(xué)習(xí)”是我們常用的活動形式，通過這種形式，學(xué)生們學(xué)會了合作探討，培養(yǎng)了一種集體精神。但是，如果教師在活動的過程中，不巡視、不深入、不啟發(fā)，只是在等待一段時間后要求結(jié)果，那么，這種活動就流于形式了。所以，活動前要有明確的要求，活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題，有選擇地加入到小組學(xué)習(xí)中，收集學(xué)生活動的情況，對于不會的、偏離方向的，老師不是旁觀者，或者說不介入，而應(yīng)該從另一個角度參加到活動中去，做好指導(dǎo)。（2）創(chuàng)設(shè)活動，使活動形式與實(shí)際情況相聯(lián)系。學(xué)生的實(shí)際情況包括他們的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好等等，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)活動時，是從這幾方面著手進(jìn)行的：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動形式。不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式。一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生有切身體會的內(nèi)容，適宜表演活動；一些社會事例，則更多的側(cè)重于搜集采訪和交流活動。例如六年級《品德于社會》中“再見，我的小學(xué)生活”學(xué)習(xí)單元，在該單元的教學(xué)中，我采取了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的開闊了的學(xué)生的視野。根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計活動。低年級學(xué)生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學(xué)過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。隨著年齡的增長，對學(xué)生逐步提出較高的要求，加強(qiáng)意志、情感、動機(jī)等的培養(yǎng)，不僅給學(xué)生提供外顯的直觀活動，更要注意思維層次方面的活動的開展，如開展嘗試活動、整理活動、探究活動、辨析活動、自學(xué)活動等。（3）反饋信息，及時整理活動安排。在活動教學(xué)的探究中，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，就是活動的過程中，也會反映出意料之外的情況。及時調(diào)整，是積極的應(yīng)變方式。分析活動過程中的問題，我常反省其中的原因。如果是多數(shù)學(xué)生的共同問題，那一定是我的教學(xué)組織中有什么失誤，如果是個別學(xué)生的情況，我要從其活動過程中分析是其方法的問題，還是哪個環(huán)節(jié)的問題。而且，我希望在活動的過程中及時暴露問題，能交給學(xué)生們自己去解決是最好的途徑。（4）訓(xùn)練習(xí)慣，使活動具有實(shí)效性?；顒咏虒W(xué)中，大量活動的使用，對學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上?；顒咏o學(xué)生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會，如果不對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許學(xué)具就成為玩具，合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的訴說，表演，甚至?xí)p壞東西，互相責(zé)怪。在學(xué)生探討活動中，我要求學(xué)生不僅聽老師的講解，更要學(xué)會聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時，也完善自己的想法。按這樣的要求探討活動取得了更好的效果。（5）利用電化教學(xué)手段，強(qiáng)化了教育效果。俗話說：好的開端是成功的一半。采用恰到好處的導(dǎo)入方法，可使學(xué)生在心理上形成最佳的預(yù)備狀態(tài)，樂意學(xué)習(xí)。電教手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛與相應(yīng)的電教情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動學(xué)生的情感。在實(shí)踐中，我常常利用電教媒體的聲像直接感染學(xué)生。如在“安全每一天”的教學(xué)中，將一些安全標(biāo)志制作成動畫形式，學(xué)生非常感興趣。在“家庭因我更美麗”的教學(xué)中，課堂行將結(jié)束時，我播放了歌曲《我愛我的家》，使學(xué)生感情得到升華，許多學(xué)生眼含淚花，跟著樂曲一起高歌。俗話說得好“教無定法”。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，讓我們積極探索，共同努力吧！第四篇：品德與社會(論文)《品德與社會》教學(xué)中學(xué)生的良好品德養(yǎng)成學(xué)生的品德發(fā)展與智力發(fā)展有著本質(zhì)的不同，如果說學(xué)生與社會生活隔離開來集中學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)還可以的話，卻決不能與社會生活相隔離學(xué)習(xí)道德。道德是社會生活的規(guī)范和準(zhǔn)則，真正的道德學(xué)習(xí)必須在社會生活過程中進(jìn)行?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。品德教育同樣也要而且必須通過生活發(fā)出力量才能成為真正的品德教育。”1．達(dá)成課程目標(biāo)，讓學(xué)生形成良好品德意識框架。《品德與社會》課程總目標(biāo)要求：品德與社會課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。按照學(xué)校學(xué)期的課程安排，在規(guī)定的時間內(nèi)有效完成課程教學(xué)任務(wù)，將知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)始終如一貫徹教育教學(xué)過程中，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)把握“情感態(tài)度與價值觀”，這也是學(xué)科教學(xué)的精髓，是讓學(xué)生形成良好品德意識框架的關(guān)鍵所在。以三年級《品德與社會》下冊為例，按照課程設(shè)置，教師應(yīng)該從“溫暖的家，快樂的學(xué)校生活和生活中的你、我、他”這三個大的教學(xué)目標(biāo)為主線，貫穿整個教學(xué)過程中，再分別設(shè)置點(diǎn)面，即：從“回憶成長的過程”到“感恩父母的養(yǎng)育之恩”到“樂于幫助父母做力所能及的家務(wù)事”到“養(yǎng)成文明禮貌、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣”等，以這四個點(diǎn)構(gòu)成教學(xué)的面，從而點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。這樣就初步形成了在“溫暖的家”目標(biāo)下的良好品德養(yǎng)成框架，其它目標(biāo)與此相同。教師通過達(dá)成課程目標(biāo)，從而讓學(xué)生形成良好品德意識框架，并逐漸完善充實(shí)相關(guān)內(nèi)容。2．創(chuàng)設(shè)特定情境，身臨其境體會感知良好品德價值。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境是最常用的教學(xué)方式之一，作為以培養(yǎng)學(xué)生良好品德為目標(biāo)的《品德與社會》課程更應(yīng)該重視其不可低估的教學(xué)魅力，學(xué)生在教學(xué)創(chuàng)設(shè)的特定情境中，可以身臨其境地體會并感知