【正文】 的拓展訓練進行了策略性思考與實踐探索。1當前高校鋼琴教學現(xiàn)狀分析在高校擴招情況下，對于鋼琴教學實際上帶來了一些直觀可見的影響的。當然，這種做法的優(yōu)勢就在于對于一些知識性的內(nèi)容講解清楚，大班授課能夠使學生更具競爭意識，更為集中精力的進行學習，并且有可以探討的對象。大部分師范院校的教師與大學的教師一樣，都是聲樂藝術(shù)的附庸，而且?guī)煼对盒８幼⒅氐氖菍W生教學技巧等綜合課程的學習。造成這種情況的原因主要有兩方面：其一是在高校大環(huán)境下，本身學術(shù)氛圍就較為濃厚，教師也偏向于學術(shù)派，在這樣風氣下，學生的學習重心自然發(fā)生著偏移。這種技能的提高，既是指學生鋼琴彈奏技能的提升，因為在教學方式拓展的過程中，教師是要想辦法彌補有限的教學資源與學生培養(yǎng)之間的矛盾的，也就是說，緩解的當前集體授課的弊端，從不同的角度使學生得到提升，基于此，高校鋼琴教學方式的拓展實際上代表著對學生培養(yǎng)的全面發(fā)展。在進行彈奏訓練的過程中，包括指法訓練和樂法訓練等方面，基本功的練習，是要求教師能夠發(fā)揮主動性，幫助學生進行聲樂技能的訓練，在這種情況下，除了勤學苦練，教師還可以將一些練習技巧、思路等內(nèi)容傳遞給學生，例如帶來學生唱樂譜。在教學中，注重過程的體驗，既彈奏過程的體驗。從學生角度展開的拓展訓練，主要是針對學生綜合素質(zhì)的提升而言的。在教學中，教師要有意識的培養(yǎng)學生的審美能力，無論是音樂中的美還是生活中的美、圖畫中的美、文字中的美，教師要盡量將美的內(nèi)容帶給學生。創(chuàng)新意識在學生的鋼琴學習，或者說在學生的藝術(shù)學習中都占有著重要作用。（3）培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。其實提高學生人文素養(yǎng)的目的并不僅是要增強學生文化知識等，更為重要的是培養(yǎng)學生的情懷。主要可以從以下幾個方面入手：（1）大班授課與小組學習的統(tǒng)一。接下來對學生進行分組，要求不同小組的學生分別進行練習與互相幫助，對于有些學生自己獨立拿捏不準的內(nèi)容，可以通過小組互助學習完成，這樣既可以使學生彼此之間有所依賴，又將學生有效地劃分為不同的小組單位，方便教師的進一步管理。教師的教學觀念，一直都是影響學生成長的關(guān)鍵，之所以在此處單獨列出，就是想指明當前教師教學觀念中的誤區(qū)，進而進一步做出應對策略。［4］4結(jié)語事實上，對鋼琴教學方式進行拓展的思考與實踐，其目的就在于轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學觀念，實現(xiàn)鋼琴教學的突破性發(fā)展。隨著世界以及國內(nèi)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會需要雙重導向的影響，面對當下高校鋼琴教學中存在的理論與實踐的結(jié)合與互動性欠缺，以及教學模式和理念的弊端日益凸顯的問題，就是倒逼著高校鋼琴教學探索新思路，開拓新模式，通過強化理論和實踐的結(jié)合和互動性，以及教育理念、模式的創(chuàng)新，以新的教學思路培養(yǎng)全面、高素質(zhì)鋼琴人才，真正滿足高校學生個性化發(fā)展以及社會時代的需求。一、探索高校鋼琴教學新思路的必要性（一）時代發(fā)展的必然要求一方面，縱觀人類發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人才只有通過社會的肯定才能真正去實現(xiàn)自我價值，而鋼琴領(lǐng)域也是如此，鋼琴演奏者也正是通過聽眾的認可而實現(xiàn)自我價值，音樂作品始終無法脫離社會而獨立存在，而且鋼琴作品也一定程度上是與時代和歷史相互交融的。（二）新理念和社會需求的雙重導向創(chuàng)新高校鋼琴教學模式和理念來自于以“學生”為中心的新理念不斷被重視，也來自于傳統(tǒng)教育模式中理論與實踐脫離無法滿足社會需要的弊端。以“學生”為中心的新理念和滿足社會需要的雙重導向就促使當下高校鋼琴教學去探索新路子、新方向。而且，在實際教學過程中，實踐的欠缺性還體現(xiàn)在學生可以熟練的彈奏鋼琴樂曲，但是無法為其他人進行鋼琴伴奏，以及有著很高的鋼琴技巧，但無法實現(xiàn)即興彈奏的現(xiàn)象。單一的鋼琴教學模式忽視學生的個體差異性，以統(tǒng)一的方案和模式進行高校鋼琴教學，使學生的個性化發(fā)展受到阻礙。技藝的提升可以在較短時間內(nèi)獲得，也形成了學生急功近利的不良思想，學生開始走向重形似，忽視神韻和自我創(chuàng)造方面的努力，也導致其徒有技藝，而藝術(shù)水平不高，作品空洞，缺乏深度和內(nèi)涵。（一）強化理論學習，重視實踐強化理論學習，就是要建立以培養(yǎng)學生優(yōu)秀“藝術(shù)思維”為原則，要注重提升鋼琴專業(yè)學生藝術(shù)理論的全面“軟實力”，通過“德育、中外文化、藝術(shù)專業(yè)理論”三位一體的教學宗旨，讓學生能夠充分學習藝術(shù)、音樂、鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展，對藝術(shù)的來龍去脈有充分的了解，并且通過對整個人類社會的歷史、政治社會的學習，以及中外文化方面的廣泛了解，能夠幫助學生了解鋼琴創(chuàng)作以及演奏的背景和情感體現(xiàn)，通過藝術(shù)理論的學習，加深學生與音樂，以及在實際演奏過程中的情感體驗和音樂體悟。這就要求在教學中要不斷豐富理論與實踐結(jié)合和互動的方法。（二）創(chuàng)新教育理念，革新教學模式創(chuàng)新教育模式，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗，引入先進教育理念。此外，還要完善高校鋼琴課程，優(yōu)化教學評估標準。優(yōu)化教學評估標準，在完善紙質(zhì)化標準考試與鋼琴實踐測試相結(jié)合的教學評估體系下，加強學生在“德育、藝術(shù)思維和文化素養(yǎng)”方面的軟標準的評估比重。同時要避免教材的“雜”的情況出現(xiàn)，影響學生學習質(zhì)量和效果。但是，隨著專業(yè)招生數(shù)量的增加，學生人數(shù)增多，高校鋼琴教師資源有限，導致師生比例逐漸失調(diào)。在一定程度上，專業(yè)擴招等同于降低了專業(yè)的門檻，使得一些鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學生也有機會進入高校鋼琴專業(yè)進行學習。二、高校鋼琴教學開展分層教學的實施策略（一）實行教學目標分層教學目標分層即通過一定的方式，充分了解學生在知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能等方面的水平，根據(jù)學生的水平差異，將學生分為不同的等級層次，制定不同教學目標的過程，其最終的目的是實現(xiàn)鋼琴教學的合理發(fā)展。這要求教師在教學過程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學方式。而“一考定勝負”的評價方式，更容易打擊學生的學習積極性，甚至會引起學生的抵觸心理。分層評價的教學評價體系在督促學生學習的同時做到了尊重學生的個性，有利于激發(fā)學生的學習積極性。第五篇：高校鋼琴教學改革探討論文一、高校鋼琴教學改革過程中存在的問題現(xiàn)在大部分高校的鋼琴教學方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個學生的基礎(chǔ)，能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學方式對學生進行因材施教。其次，學校應該定期老師進行培訓，培訓他們專業(yè)的知識和技巧，培訓他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當中去。此外，老師也應該給學生創(chuàng)造適合音樂學習的良好環(huán)境，讓學生能夠在適當環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。