【正文】 其次，學校應該定期老師進行培訓，培訓他們專業(yè)的知識和技巧，培訓他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當中去。這要求教師在教學過程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學方式。同時要避免教材的“雜”的情況出現(xiàn)，影響學生學習質(zhì)量和效果。這就要求在教學中要不斷豐富理論與實踐結(jié)合和互動的方法。而且，在實際教學過程中，實踐的欠缺性還體現(xiàn)在學生可以熟練的彈奏鋼琴樂曲，但是無法為其他人進行鋼琴伴奏，以及有著很高的鋼琴技巧，但無法實現(xiàn)即興彈奏的現(xiàn)象。隨著世界以及國內(nèi)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會需要雙重導向的影響，面對當下高校鋼琴教學中存在的理論與實踐的結(jié)合與互動性欠缺，以及教學模式和理念的弊端日益凸顯的問題，就是倒逼著高校鋼琴教學探索新思路，開拓新模式，通過強化理論和實踐的結(jié)合和互動性，以及教育理念、模式的創(chuàng)新，以新的教學思路培養(yǎng)全面、高素質(zhì)鋼琴人才，真正滿足高校學生個性化發(fā)展以及社會時代的需求。主要可以從以下幾個方面入手：（1）大班授課與小組學習的統(tǒng)一。在教學中，教師要有意識的培養(yǎng)學生的審美能力，無論是音樂中的美還是生活中的美、圖畫中的美、文字中的美，教師要盡量將美的內(nèi)容帶給學生。這種技能的提高，既是指學生鋼琴彈奏技能的提升，因為在教學方式拓展的過程中，教師是要想辦法彌補有限的教學資源與學生培養(yǎng)之間的矛盾的，也就是說，緩解的當前集體授課的弊端，從不同的角度使學生得到提升，基于此，高校鋼琴教學方式的拓展實際上代表著對學生培養(yǎng)的全面發(fā)展。1當前高校鋼琴教學現(xiàn)狀分析在高校擴招情況下，對于鋼琴教學實際上帶來了一些直觀可見的影響的。示范演奏對教師的要求是很高的，要真正起到示范作用，主要從理解，認識出發(fā)，使他們逐漸具有獨立學習和獨立工作的能力，但任何教學方法都不是萬能的，在實際教學中，也絕不只限于以上幾種教學方法。本文進行了探討。在鋼琴教學中，教師都必須系統(tǒng)地向?qū)W生講授以上的內(nèi)容；教師要根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，向?qū)W生提問，并引導學生對所提問題得出結(jié)論，從而獲得新的知識的一種教學方法。關(guān)鍵詞：鋼琴教學；拓展訓練；高校教學；綜合素養(yǎng)近年來，隨著學校教學資源的不斷優(yōu)化，高校鋼琴基礎(chǔ)課教學迎來了新的轉(zhuǎn)折。除此之外，鋼琴教學本身也并未提供給學生更多的實踐機會，不僅受限于校園的鋼琴器材，學生練習的機會減少，還缺少表演機會，鋼琴雖然被稱為樂器之王，但大部分發(fā)揮作用于伴奏等，既能給聲樂演唱伴奏，又能給其它樂器演奏，但鋼琴本身單獨演奏的機會就大大減少了，因此，在教學中，理論的部分明顯高于實踐。學習鋼琴演奏，本身就是要求學生對自身的實力進行全面的提升，包括欣賞藝術(shù)的審美能力、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等，這是最基本的幾個方面，不僅需要在課堂中教師進行引導，還需呀學生在日常練習甚至生活中進行感悟。人文素養(yǎng)的提高，能夠使學生對事物的認知及感悟發(fā)生變化，能夠更為深沉內(nèi)斂的觀察這個世界，也更能夠培養(yǎng)出敏感的內(nèi)心。而對于鋼琴教學，真正的發(fā)展在于學生的專業(yè)技能——理論與實踐來年各個方面、綜合實力，或者說是學生做事與做人的能力。二、當下高校鋼琴教學存在的問題（一）理論與實踐的結(jié)合與互動性欠缺一方面，重技藝的培訓，忽視“軟實力”的提升。通過歷史上中外藝術(shù)、鋼琴方面優(yōu)秀的德育思想教育，使學生真正建立正確的音樂觀，并且通過長期的積累、鑒賞，形成藝術(shù)思維，真正將藝術(shù)理論融入內(nèi)心。相對弱化對鋼琴競賽和考級的評估要求，真正培養(yǎng)有真實藝術(shù)水平的鋼琴人才。在具體實施方面：針對專業(yè)能力較為突出的學生，可以采用較高起點的教學目標，在彈奏、聽辨等方面提出更為嚴格的要求，教學過程中，注重學生知識的拓展與延伸，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；針對專業(yè)能力中等的學生，制定教學目標的過程中要強調(diào)對于學生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，講求循序漸進，以較低的教學起點，彌補學生先前存在的不足，教學過程要注重實用性，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，從而促進學生的良好發(fā)展。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學方式來進行教學，無論怎樣的教學體制，專業(yè)建設，不管是怎樣的學生基礎(chǔ)，老師都只是用一種教學方式進行教學，這樣的教學注定是失敗的。（二）注重培養(yǎng)學生的音樂情感音樂學習是鋼琴學習的基礎(chǔ)，老師要想教好學生的鋼琴，首先必須加強對學生的音樂教學，老師在教音樂的過程中，應該注重培養(yǎng)學生對音樂的情感，讓學生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。（三）教學評價分層傳統(tǒng)的教學評價體系往往對學生進行統(tǒng)一的評價，忽視了學生在能力水平以及個性發(fā)展等方面的差異。參考文獻：[1][J].出國與就業(yè)(就業(yè)版),2011,(13）:96.[2][J].大眾文藝,2014,(01):244.[3][J].甘肅教育,2013,(13):46.[4][J].教育教學論壇,2011,(26):9.第四篇：高校鋼琴分層教學論文一、高校鋼琴教學中實施分層教學的必要性（一）師生比例失衡，教師教學壓力較大鋼琴教學注重對于學生彈奏技巧等實用技能方面的培養(yǎng)，由于這一教學特殊性，使得很多學校一直沿用“一對一”的教學模式，即在教學過程中，教師對學生進行逐一的指導。從而真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，真正提升鋼琴專業(yè)學生的藝術(shù)水平。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學模式在高校教學中還很普遍，以學生為中心的教學方式還未真正建立，教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在，這就直接導致在鋼琴教學中學生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的相對喪失，而且，強制性灌輸式的鋼琴教學，帶來學生對鋼琴的興趣沒有真正的積極性和學習的主動性，教師所傳授的藝術(shù)理論也無法真正讓學生去領(lǐng)悟。創(chuàng)新隨著國家教育改革的不斷推進，也隨著我們科教興國戰(zhàn)略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國家音樂教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進程不斷加快，鋼琴教學模式和手段也進行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎(chǔ)上，我們更要清晰地認識到高校繼續(xù)進行鋼琴教學改革的必要性，也要隨著時代和社會的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學中存在的問題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng)新教學模式，完善教學體系，緊跟時代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學質(zhì)量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅實的基礎(chǔ)。這種教學方式的步驟主要包括如下，教師先將理論的、技巧性的內(nèi)容進行集中的講解，先使學生做到心中有數(shù)。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意