【正文】 實踐的結合，使得師范院校的教師的弊端充分暴露。大部分師范院校的教師與大學的教師一樣，都是聲樂藝術的附庸，而且?guī)煼对盒８幼⒅氐氖菍W生教學技巧等綜合課程的學習。因此，既有嫻熟的鋼琴演奏實力，又具有教學能力的少之又少，這也是當前高校鋼琴教師選擇的困哪原因。由此引發(fā)的另一個問題則是課堂教學中教師教學組織形式單一，缺乏變化。當鋼琴教學成為個高校的教學學科后，便很明顯的呈現(xiàn)出中理論輕實踐的傾向。造成這種情況的原因主要有兩方面：其一是在高校大環(huán)境下，本身學術氛圍就較為濃厚，教師也偏向于學術派，在這樣風氣下，學生的學習重心自然發(fā)生著偏移。除此之外，鋼琴教學本身也并未提供給學生更多的實踐機會，不僅受限于校園的鋼琴器材，學生練習的機會減少，還缺少表演機會，鋼琴雖然被稱為樂器之王，但大部分發(fā)揮作用于伴奏等，既能給聲樂演唱伴奏，又能給其它樂器演奏，但鋼琴本身單獨演奏的機會就大大減少了，因此，在教學中，理論的部分明顯高于實踐。2探究高校鋼琴教學方式拓展的意義鋼琴學習作為藝術門類的重要學科，對學生的綜合素養(yǎng)有著更為深層次的要求，當前高校鋼琴課程受到時間及教師精力的限制，更多的關注的是學生技能方面的訓練，屬于單純地進行練習，對于學生本身的創(chuàng)造力、想象力以及人文素養(yǎng)、藝術審美能力等都未能顧及到。組織展開鋼琴教學方式拓展，能夠極大的提高學生的創(chuàng)新能力與藝術素養(yǎng)，緩解集體課教學帶來的教師精力與學生個性化發(fā)展之間的矛盾，推進學生的全面發(fā)展。這種技能的提高，既是指學生鋼琴彈奏技能的提升，因為在教學方式拓展的過程中，教師是要想辦法彌補有限的教學資源與學生培養(yǎng)之間的矛盾的，也就是說，緩解的當前集體授課的弊端，從不同的角度使學生得到提升，基于此，高校鋼琴教學方式的拓展實際上代表著對學生培養(yǎng)的全面發(fā)展。除此之外，教學方式的拓展，能夠使教師更加關注到鋼琴教學本身，更多地去探尋鋼琴教學方法，發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠使教師走出理論的限制，真正地去觀察、探索鋼琴教學，豐富教學組織形式，這也是對教師教學能力的全面提升。3高校鋼琴教學方式拓展的策略性思考就音樂技巧的角度，主要是學生在鋼琴演奏技巧方面的提升，這是從音樂表現(xiàn)力方面展開的，需要關注到鋼琴彈奏訓練、音樂敏感度訓練等，幫助學生夯實基礎，做好扎實的基本功，是學生展開進一步鋼琴訓練以及發(fā)展的基礎。（1）進行彈奏訓練。在進行彈奏訓練的過程中，包括指法訓練和樂法訓練等方面，基本功的練習，是要求教師能夠發(fā)揮主動性，幫助學生進行聲樂技能的訓練，在這種情況下，除了勤學苦練，教師還可以將一些練習技巧、思路等內(nèi)容傳遞給學生，例如帶來學生唱樂譜。唱樂譜是鋼琴彈奏教學中較為常見的方式，通過唱樂譜可以使學生更為輕松地掌握節(jié)奏，唱樂譜、唱指法，不僅能夠使學生在靴子過程中記住這些內(nèi)容，還可以使學生形成自身的節(jié)奏，在演奏過程中不慌不忙。在練習過程中，多給予學生一些鼓勵，使學生能夠清晰地知道自己的問題及方向。（2）進行音樂敏感度訓練。在教學中，注重過程的體驗，既彈奏過程的體驗。在高校聲樂教學中，教師進行策略性思考，對學生進行音樂敏感度的訓練。所謂敏感度實際上也就是學生的樂感，看似摸不到、拿捏不清，但實際上卻是需要給予關注的，因為這正是音樂學習中需要關注到的。增強學生的音樂敏感度，源于日常大量的練習與欣賞，鋼琴作為一項高雅藝術，盡管鋼琴本身能夠為許多樂器或者聲樂演唱配音，但真正能成為鋼琴大家的寥寥無幾，也就是說能夠真正掌握鋼琴奧秘的人少之又少，教師要培養(yǎng)學生對鋼琴帶來的音樂敏感度，實現(xiàn)學生的全面進步。從學生角度展開的拓展訓練，主要是針對學生綜合素質(zhì)的提升而言的。學習鋼琴演奏，本身就是要求學生對自身的實力進行全面的提升，包括欣賞藝術的審美能力、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等，這是最基本的幾個方面，不僅需要在課堂中教師進行引導，還需呀學生在日常練習甚至生活中進行感悟。（1）培養(yǎng)學生的審美能力。鋼琴作為一門藝術，在我們彈奏鋼琴的過程中就已經(jīng)是在創(chuàng)造美了，因此想要更好的學習鋼琴、彈奏鋼琴，就要能夠發(fā)現(xiàn)美。在教學中，教師要有意識的培養(yǎng)學生的審美能力，無論是音樂中的美還是生活中的美、圖畫中的美、文字中的美，教師要盡量將美的內(nèi)容帶給學生。在課堂中的無意提及，或者專門的進行有關“美”的內(nèi)容的講解，能夠極大提高學生的審美能力，審美能力的培養(yǎng)，更多時候是在潛移默化中進行的，而非刻意能夠?qū)崿F(xiàn)的。輕松愉悅的教學氛圍，也是學生審美能力提升的必要基礎。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識在學生的鋼琴學習，或者說在學生的藝術學習中都占有著重要作用。單反藝術門類的學習，最終的落腳點都集中于學生的創(chuàng)造，鋼琴彈奏的技巧都是一定的，但是有些人成為了一代名家，有些人卻始終不被接受，反觀不同的人，我們又能發(fā)現(xiàn)他們彈奏的不同之處，這就是創(chuàng)造。只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，才能使學生在未來的發(fā)展中得到進一步的成長，而不是拘泥于模仿。［1］鋼琴演奏需要個性，也體現(xiàn)著個性。（3）培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。學生學習好鋼琴，還依賴于一定的人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提高，能夠推進學生的全面發(fā)展。提高學生人文素養(yǎng)的方式有許多，例如在學習貝多芬的曲子時，教師可以將《貝多芬傳》推薦給學生，使學生真正走進大師的世界，與曲子的作者實現(xiàn)精神的交流。在日常學習中，鼓勵學生多讀書，全面提高人文素養(yǎng)。其實提高學生人文素養(yǎng)的目的并不僅是要增強學生文化知識等，更為重要的是培養(yǎng)學生的情懷。人文素養(yǎng)的提高，能夠使學生對事物的認知及感悟發(fā)生變化，能夠更為深沉內(nèi)斂的觀察這個世界，也更能夠培養(yǎng)出敏感的內(nèi)心。在面對樂曲的時候，透過音樂語言去感悟其內(nèi)在的精神，與曲作者或者與未來的聽眾達成共鳴，通過樂曲傳遞出感情。［2］從教師技能方面的高校鋼琴教學方式擴展，主要是指通過教師在課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)學生鋼琴學習的全面提高，既是對學生學習的改革，也是對教師的改革。主要可以從以下幾個方面入手：（1）大班授課與小組學習的統(tǒng)一。在教學組織中，教師還是要面對傳統(tǒng)的“小規(guī)模授課”，向此時的大班授課的轉(zhuǎn)變，在教學中，教師可以盡量克服這方面的困難。現(xiàn)在較為成功的教學模式，基本集中于大班授課與小組互助學習的有效結合。這種教學方式的步驟主要包括如下，教師先將理論的、技巧性的內(nèi)容進行集中的講解，先使學生做到心中有數(shù)。接下來對學生進行分組，要求不同小組的學生分別進行練習與互相幫助，對于有些學生自己獨立拿捏不準的內(nèi)容，可以通過小組互助學習完成，這樣既可以使學生彼此之間有所依賴，