【正文】 實(shí)踐的結(jié)合，使得師范院校的教師的弊端充分暴露。大部分師范院校的教師與大學(xué)的教師一樣，都是聲樂(lè)藝術(shù)的附庸，而且?guī)煼对盒８幼⒅氐氖菍W(xué)生教學(xué)技巧等綜合課程的學(xué)習(xí)。因此，既有嫻熟的鋼琴演奏實(shí)力，又具有教學(xué)能力的少之又少，這也是當(dāng)前高校鋼琴教師選擇的困哪原因。由此引發(fā)的另一個(gè)問(wèn)題則是課堂教學(xué)中教師教學(xué)組織形式單一，缺乏變化。當(dāng)鋼琴教學(xué)成為個(gè)高校的教學(xué)學(xué)科后，便很明顯的呈現(xiàn)出中理論輕實(shí)踐的傾向。造成這種情況的原因主要有兩方面：其一是在高校大環(huán)境下，本身學(xué)術(shù)氛圍就較為濃厚，教師也偏向于學(xué)術(shù)派，在這樣風(fēng)氣下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心自然發(fā)生著偏移。除此之外，鋼琴教學(xué)本身也并未提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅受限于校園的鋼琴器材，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)減少，還缺少表演機(jī)會(huì)，鋼琴雖然被稱(chēng)為樂(lè)器之王，但大部分發(fā)揮作用于伴奏等，既能給聲樂(lè)演唱伴奏，又能給其它樂(lè)器演奏，但鋼琴本身單獨(dú)演奏的機(jī)會(huì)就大大減少了，因此，在教學(xué)中，理論的部分明顯高于實(shí)踐。2探究高校鋼琴教學(xué)方式拓展的意義鋼琴學(xué)習(xí)作為藝術(shù)門(mén)類(lèi)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著更為深層次的要求，當(dāng)前高校鋼琴課程受到時(shí)間及教師精力的限制，更多的關(guān)注的是學(xué)生技能方面的訓(xùn)練，屬于單純地進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于學(xué)生本身的創(chuàng)造力、想象力以及人文素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力等都未能顧及到。組織展開(kāi)鋼琴教學(xué)方式拓展，能夠極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與藝術(shù)素養(yǎng)，緩解集體課教學(xué)帶來(lái)的教師精力與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之間的矛盾，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種技能的提高，既是指學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉寄艿奶嵘?，因?yàn)樵诮虒W(xué)方式拓展的過(guò)程中，教師是要想辦法彌補(bǔ)有限的教學(xué)資源與學(xué)生培養(yǎng)之間的矛盾的，也就是說(shuō)，緩解的當(dāng)前集體授課的弊端，從不同的角度使學(xué)生得到提升，基于此，高校鋼琴教學(xué)方式的拓展實(shí)際上代表著對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的全面發(fā)展。除此之外，教學(xué)方式的拓展，能夠使教師更加關(guān)注到鋼琴教學(xué)本身，更多地去探尋鋼琴教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠使教師走出理論的限制，真正地去觀察、探索鋼琴教學(xué)，豐富教學(xué)組織形式，這也是對(duì)教師教學(xué)能力的全面提升。3高校鋼琴教學(xué)方式拓展的策略性思考就音樂(lè)技巧的角度，主要是學(xué)生在鋼琴演奏技巧方面的提升，這是從音樂(lè)表現(xiàn)力方面展開(kāi)的，需要關(guān)注到鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練、音樂(lè)敏感度訓(xùn)練等，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，做好扎實(shí)的基本功，是學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步鋼琴訓(xùn)練以及發(fā)展的基礎(chǔ)。（1）進(jìn)行彈奏訓(xùn)練。在進(jìn)行彈奏訓(xùn)練的過(guò)程中，包括指法訓(xùn)練和樂(lè)法訓(xùn)練等方面，基本功的練習(xí)，是要求教師能夠發(fā)揮主動(dòng)性，幫助學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能的訓(xùn)練，在這種情況下，除了勤學(xué)苦練，教師還可以將一些練習(xí)技巧、思路等內(nèi)容傳遞給學(xué)生，例如帶來(lái)學(xué)生唱樂(lè)譜。唱樂(lè)譜是鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)中較為常見(jiàn)的方式，通過(guò)唱樂(lè)譜可以使學(xué)生更為輕松地掌握節(jié)奏，唱樂(lè)譜、唱指法，不僅能夠使學(xué)生在靴子過(guò)程中記住這些內(nèi)容，還可以使學(xué)生形成自身的節(jié)奏，在演奏過(guò)程中不慌不忙。在練習(xí)過(guò)程中，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠清晰地知道自己的問(wèn)題及方向。（2）進(jìn)行音樂(lè)敏感度訓(xùn)練。在教學(xué)中，注重過(guò)程的體驗(yàn)，既彈奏過(guò)程的體驗(yàn)。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師進(jìn)行策略性思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)敏感度的訓(xùn)練。所謂敏感度實(shí)際上也就是學(xué)生的樂(lè)感，看似摸不到、拿捏不清，但實(shí)際上卻是需要給予關(guān)注的，因?yàn)檫@正是音樂(lè)學(xué)習(xí)中需要關(guān)注到的。增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)敏感度，源于日常大量的練習(xí)與欣賞，鋼琴作為一項(xiàng)高雅藝術(shù)，盡管鋼琴本身能夠?yàn)樵S多樂(lè)器或者聲樂(lè)演唱配音，但真正能成為鋼琴大家的寥寥無(wú)幾，也就是說(shuō)能夠真正掌握鋼琴奧秘的人少之又少，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴帶來(lái)的音樂(lè)敏感度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。從學(xué)生角度展開(kāi)的拓展訓(xùn)練，主要是針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而言的。學(xué)習(xí)鋼琴演奏，本身就是要求學(xué)生對(duì)自身的實(shí)力進(jìn)行全面的提升，包括欣賞藝術(shù)的審美能力、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等，這是最基本的幾個(gè)方面，不僅需要在課堂中教師進(jìn)行引導(dǎo)，還需呀學(xué)生在日常練習(xí)甚至生活中進(jìn)行感悟。（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鋼琴作為一門(mén)藝術(shù)，在我們彈奏鋼琴的過(guò)程中就已經(jīng)是在創(chuàng)造美了，因此想要更好的學(xué)習(xí)鋼琴、彈奏鋼琴，就要能夠發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，無(wú)論是音樂(lè)中的美還是生活中的美、圖畫(huà)中的美、文字中的美，教師要盡量將美的內(nèi)容帶給學(xué)生。在課堂中的無(wú)意提及，或者專(zhuān)門(mén)的進(jìn)行有關(guān)“美”的內(nèi)容的講解，能夠極大提高學(xué)生的審美能力，審美能力的培養(yǎng)，更多時(shí)候是在潛移默化中進(jìn)行的，而非刻意能夠?qū)崿F(xiàn)的。輕松愉悅的教學(xué)氛圍，也是學(xué)生審美能力提升的必要基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)，或者說(shuō)在學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)中都占有著重要作用。單反藝術(shù)門(mén)類(lèi)的學(xué)習(xí)，最終的落腳點(diǎn)都集中于學(xué)生的創(chuàng)造，鋼琴?gòu)椬嗟募记啥际且欢ǖ模怯行┤顺蔀榱艘淮?，有些人卻始終不被接受，反觀不同的人，我們又能發(fā)現(xiàn)他們彈奏的不同之處，這就是創(chuàng)造。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)，而不是拘泥于模仿。［1］鋼琴演奏需要個(gè)性，也體現(xiàn)著個(gè)性。（3）培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)好鋼琴，還依賴(lài)于一定的人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提高，能夠推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方式有許多，例如在學(xué)習(xí)貝多芬的曲子時(shí)，教師可以將《貝多芬傳》推薦給學(xué)生，使學(xué)生真正走進(jìn)大師的世界，與曲子的作者實(shí)現(xiàn)精神的交流。在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，全面提高人文素養(yǎng)。其實(shí)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的并不僅是要增強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)等，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情懷。人文素養(yǎng)的提高，能夠使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知及感悟發(fā)生變化，能夠更為深沉內(nèi)斂的觀察這個(gè)世界，也更能夠培養(yǎng)出敏感的內(nèi)心。在面對(duì)樂(lè)曲的時(shí)候，透過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言去感悟其內(nèi)在的精神，與曲作者或者與未來(lái)的聽(tīng)眾達(dá)成共鳴，通過(guò)樂(lè)曲傳遞出感情。［2］從教師技能方面的高校鋼琴教學(xué)方式擴(kuò)展，主要是指通過(guò)教師在課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的全面提高，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的改革，也是對(duì)教師的改革。主要可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）大班授課與小組學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在教學(xué)組織中，教師還是要面對(duì)傳統(tǒng)的“小規(guī)模授課”，向此時(shí)的大班授課的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，教師可以盡量克服這方面的困難。現(xiàn)在較為成功的教學(xué)模式，基本集中于大班授課與小組互助學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。這種教學(xué)方式的步驟主要包括如下，教師先將理論的、技巧性的內(nèi)容進(jìn)行集中的講解，先使學(xué)生做到心中有數(shù)。接下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求不同小組的學(xué)生分別進(jìn)行練習(xí)與互相幫助，對(duì)于有些學(xué)生自己獨(dú)立拿捏不準(zhǔn)的內(nèi)容，可以通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)完成，這樣既可以使學(xué)生彼此之間有所依賴(lài)，