【正文】 發(fā)的另一個(gè)問題則是課堂教學(xué)中教師教學(xué)組織形式單一，缺乏變化。這樣的教學(xué)組織形式，使得教師不再能夠關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而是要逐漸探索出面向班集體的教學(xué)形式，這種形勢下，教師更多地關(guān)注到的只是學(xué)生的技能，而對于蘊(yùn)藏其中的情感投入、創(chuàng)造力以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展都不能給予更多的關(guān)注。參考文獻(xiàn)[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(03)第二篇：高校鋼琴教學(xué)方式拓展思考教學(xué)論文摘要：鋼琴課程是高校聲樂藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課，也是需要學(xué)生通過有效練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的課程，影響著學(xué)生的未來發(fā)展。使學(xué)生逐步向全面的方向發(fā)展。教師對不同的學(xué)生不僅可以用不同的教材來進(jìn)行教學(xué)，即使用相同的教材，也必須根據(jù)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，有不同的要求和處理，采用不同的教學(xué)方法。在高等院校鋼琴教學(xué)中，正確而有效地運(yùn)用集體小組課這種教學(xué)形式是完全可能而且是非常必要的。鋼琴小組課的基本特征是幾名鋼琴學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生共上一堂課，每次課有基本統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和要求，教師對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容做一次性集中的示范和講授。因此，我認(rèn)為對鋼琴演奏有一定程度的學(xué)生以個(gè)別課作為主要教學(xué)方式，是有很大優(yōu)點(diǎn)的。3要開設(shè)即興伴奏課及重奏課即興伴奏課及重奏課是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和積極參加各種實(shí)踐活動最有效的途徑。在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中，存在著學(xué)生數(shù)量增多、水平參差，以及課堂缺乏變化、教師水平有限等問題，需要進(jìn)行合理的拓展訓(xùn)練。甚至對于學(xué)生彈奏時(shí)簡單的指法錯(cuò)誤都不能及時(shí)的糾正。當(dāng)鋼琴教學(xué)成為個(gè)高校的教學(xué)學(xué)科后，便很明顯的呈現(xiàn)出中理論輕實(shí)踐的傾向。（1）進(jìn)行彈奏訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生的音樂敏感度，源于日常大量的練習(xí)與欣賞，鋼琴作為一項(xiàng)高雅藝術(shù)，盡管鋼琴本身能夠?yàn)樵S多樂器或者聲樂演唱配音，但真正能成為鋼琴大家的寥寥無幾，也就是說能夠真正掌握鋼琴奧秘的人少之又少，教師要培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴帶來的音樂敏感度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生多讀書，全面提高人文素養(yǎng)。這種教學(xué)方式的步驟主要包括如下，教師先將理論的、技巧性的內(nèi)容進(jìn)行集中的講解，先使學(xué)生做到心中有數(shù)。在教學(xué)中教師要逐漸認(rèn)識到，教學(xué)的對象是學(xué)生不是課本，教師需要研究的也是學(xué)生，而不是教材。創(chuàng)新隨著國家教育改革的不斷推進(jìn)，也隨著我們科教興國戰(zhàn)略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國家音樂教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進(jìn)程不斷加快，鋼琴教學(xué)模式和手段也進(jìn)行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎(chǔ)上，我們更要清晰地認(rèn)識到高校繼續(xù)進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的必要性，也要隨著時(shí)代和社會的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過全方位以及科學(xué)化的高校鋼琴學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思想和精神境界將會得到提升，這對樹立藝術(shù)學(xué)生今后更長遠(yuǎn)的發(fā)展以及人生道路上樹立高尚、正確的價(jià)值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學(xué)模式在高校教學(xué)中還很普遍，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式還未真正建立，教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在，這就直接導(dǎo)致在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的相對喪失，而且，強(qiáng)制性灌輸式的鋼琴教學(xué)，帶來學(xué)生對鋼琴的興趣沒有真正的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，教師所傳授的藝術(shù)理論也無法真正讓學(xué)生去領(lǐng)悟。三、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)新思路隨著現(xiàn)當(dāng)代音樂的發(fā)展和社會的進(jìn)步，鋼琴領(lǐng)域不管是形式還是內(nèi)容都在不斷變化，面對當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問題，高校作為培養(yǎng)鋼琴領(lǐng)域高端人才的重要陣地，就是要肩負(fù)使命和責(zé)任，以新思路、新模式破解教學(xué)難題。從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平。加強(qiáng)課堂與課外學(xué)習(xí)的課程安排，以及理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的布置，在保證藝術(shù)理論和藝術(shù)素養(yǎng)提升、鋼琴技巧的熟練基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。參考文獻(xiàn)：[1][J].出國與就業(yè)(就業(yè)版),2011,(13）:96.[2][J].大眾文藝,2014,(01):244.[3][J].甘肅教育,2013,(13):46.[4][J].教育教學(xué)論壇,2011,(26):9.第四篇：高校鋼琴分層教學(xué)論文一、高校鋼琴教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性（一）師生比例失衡，教師教學(xué)壓力較大鋼琴教學(xué)注重對于學(xué)生彈奏技巧等實(shí)用技能方面的培養(yǎng)，由于這一教學(xué)特殊性，使得很多學(xué)校一直沿用“一對一”的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行逐一的指導(dǎo)。所以，高校鋼琴教學(xué)必須根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整，合理的推行和深入分層教學(xué)的方式，使得不同水平的學(xué)生都能夠收獲較好的學(xué)習(xí)效果。（三）教學(xué)評價(jià)分層傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系往往對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評價(jià)，忽視了學(xué)生在能力水平以及個(gè)性發(fā)展等方面的差異。同時(shí)，分層教學(xué)很好地適應(yīng)了高校專業(yè)擴(kuò)招的的發(fā)展趨勢，有效的幫助教師減輕了教學(xué)壓力，保證鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的良好發(fā)展。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感音樂學(xué)習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師要想教好學(xué)生的鋼琴，首先必須加強(qiáng)對學(xué)生的音樂教學(xué)，老師在教音樂的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感，讓學(xué)生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時(shí)學(xué)生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。（三）努力提高學(xué)生的音樂技巧老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格、心理、基礎(chǔ)、能力、以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方案對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入，從而給學(xué)生打下扎實(shí)的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實(shí)的音樂底功時(shí)能提升他們的彈奏技巧，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，無論怎樣的教學(xué)體制，專業(yè)建設(shè)，不管是怎樣的學(xué)生基礎(chǔ)，老師都只是用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。所以，改變原有的教學(xué)評價(jià)體系，創(chuàng)新評價(jià)方式，實(shí)施教學(xué)評價(jià)分層十分重要。在具體實(shí)施方面：針對專業(yè)能力較為突出的學(xué)生，可以采用較高起點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，在彈奏、聽辨等方面提出更為嚴(yán)格的要求，教學(xué)過程中，注重學(xué)生知識的拓展與延伸，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；針對專業(yè)能力中等的學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)的過程中要強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，講求循序漸進(jìn)，以較低的教學(xué)起點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生先前存在的不足，教學(xué)過程要注重實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而