【正文】 常用的方法是在課堂上優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感興趣，比如：(1)運用直觀教學(xué)手段，巧設(shè)情景。教師在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的對英語學(xué)科和所教內(nèi)容的熱情，會使自己處在情緒飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)會影響學(xué)生的情緒，使他們也處于相應(yīng)的積極狀態(tài)。教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗教材中的顯性或隱性的情感。他的情感過濾假設(shè)（the affective filter hypothesis）確認了三種與第二語言習(xí)得有關(guān)的情感變因：動機、自信心和焦慮感，并聲稱，情感變因并不直接影響語言習(xí)得，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)是一個心理過濾系統(tǒng)，它可以干擾或打斷外界語言環(huán)境的必要性輸入而阻礙習(xí)得,或使其順利通過，進入語言習(xí)得機制而促進習(xí)得。在當(dāng)前新課程改革提倡“以人為本”的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，還更應(yīng)“走進”學(xué)生的情感世界、心靈深處。用心愛心專心 3第二篇：情感教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用情感教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：在學(xué)生綜合語言運用能力中，情感態(tài)度被認為是極其重要的因素。其次,真誠:師生坦誠相待。假如自己是一個英語成績中偏差的學(xué)生,會有什么樣的情緒體驗。用心愛心專心 心理換位。教師對學(xué)生的態(tài)度和行為影響學(xué)生的學(xué)習(xí),正所謂“親其師而信其道”。教師在集體中,既是組織者,又是參與者,置身于學(xué)生之中。另一方面,容忍學(xué)生的語言錯誤。建立寬松的課堂氣氛課堂氛圍是班級集體在課堂上的情緒情感狀態(tài)。 教學(xué)的反饋:反饋應(yīng)該是鼓勵為主的正向反饋,使之作為肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種強化方式,給學(xué)生成就感、滿足感和自我實現(xiàn)感。 s language acquisition theory),提出的情感過濾假設(shè)(The Affective Filter Hypothesis)對情感教學(xué)的研究提供一定的理論依據(jù)。英語教師應(yīng)該以積極飽滿的熱情、樂觀的期待活動于教學(xué)過程中,給學(xué)生的語言發(fā)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境,使學(xué)習(xí)快感化,寓教于樂,寓學(xué)于樂。人本主義學(xué)者從人格的“自我理論”出發(fā),提出了自己的語言學(xué)習(xí)觀,即語言學(xué)習(xí)應(yīng)視作一個完整的人(whole person)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者既有認知思維能力,也有對認知和思維起促進或阻礙作用的情感要求,并不是毫無情感特征的“語言習(xí)得裝置”(Caracterless Language Acquisition Device)。筆者正是通過情感感化,真情激勵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,利用教學(xué)課程文化中的情感因素,促進學(xué)生全面平衡發(fā)展。 教師的態(tài)度:教師應(yīng)該對所有學(xué)生持積極態(tài)度,以樂觀的情緒期待學(xué)生,相信每一個學(xué)生都能學(xué)好外語。再次,在講課中經(jīng)常提起,使學(xué)生感到問題的被重視程度。 容忍的原則。②重復(fù):以不同形式重復(fù)正確的說法,讓學(xué)生意識到錯誤并自己糾正過來。建立融洽的師生關(guān)系師生關(guān)系最主要體現(xiàn)在人際互動上,人際互動包括師生互動和同伴互動。③理解(understanding)理解分為兩種:一種是“評價性理解”,如“我理解你的錯誤”等。師生經(jīng)常進行心理換位和角色代演,能夠消除隔閡,增進理解。師生在心理上彼此接受、容納對方,稱為心理相容。這樣,教與學(xué)建立在良好的情感背景之上,教師能順利完成任務(wù),學(xué)生能充分發(fā)揮各自的潛能。焦慮會使學(xué)生陷入緊張、害怕和不敢主動參與課堂活動的情緒中，進而導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，直到形成語言輸入和輸出效果低下的惡性循環(huán)。英語教學(xué)離不開情感教學(xué)，由于學(xué)生個體本身性格、身心狀況方面等的差異與區(qū)別，教師要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我概念(selfconception)的實現(xiàn)，尊重學(xué)生的尊嚴、價值取向、需要、愿望、體驗、追求理想的人格、人的自身完美、個性解放,開發(fā)學(xué)生的個性、潛能、創(chuàng)新意識及能力，使學(xué)生成為德、智、體、美素質(zhì)全面發(fā)展的人。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。相信那位過生日的學(xué)生一定會永遠記住這節(jié)特別的英語課?？梢姡鞓返那榫w不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進作用，對教師的教學(xué)活動也有相應(yīng)的促進效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。批改作業(yè)是教師在課后與作為個體的學(xué)生進行信息和情感交流的有效方式。新教材需要的不僅是教師深厚的知識基礎(chǔ)，更需要教師與教材脈脈相通的感情投入。教學(xué)手段局限。真正實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的多媒體英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使師生的交流更加豐富，實現(xiàn)了英語教與學(xué)的開放性，為師生的交流提供了更加便捷的方式。在教學(xué)時教師不向?qū)W生解釋單詞的中文含義，而是讓學(xué)生看有關(guān)這一單詞的圖片，讓學(xué)生自己推測單詞的含義。我們還使用網(wǎng)絡(luò)課件進行聽力訓(xùn)練課程。家庭作業(yè)要求學(xué)生自行上網(wǎng)查找有關(guān)奧運吉祥物的由來及其含義，并要求用第二天英文作出介紹。在同學(xué)指出錯誤的同時，寫作者立即改正，其修改過程也完全展示在每一位學(xué)生的面前，這種直觀生動的作文講評引起了學(xué)生的極大興趣，取得很好的效果?？傊?，只有將傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)手段結(jié)合，二者的作用及優(yōu)點才能充分發(fā)揮出來，從而提高課堂課外教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。為改變這種現(xiàn)狀，我們在長期的教學(xué)實踐中摸索出行之有效的教學(xué)方法——情景教學(xué)法，即借助于動作、實物、圖象等各種各樣的情景給學(xué)生提供在課堂上運用語言的機會，使其在有限的語言知識范圍內(nèi)置身于英語的“氣氛”熏陶之中，很自覺地運用英語，產(chǎn)生聯(lián)想，強化記憶，是調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及對學(xué)習(xí)英語的興趣有效的方法。借助語言和各種活動創(chuàng)設(shè)情境。讓情景設(shè)計細節(jié)化，就是讓教學(xué)回歸生活，增強教學(xué)情景的真實性，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活世界，從中尋找學(xué)習(xí)的素材，到生活中去應(yīng)用、驗證所學(xué)的知識，做個生活的有心人。只有設(shè)計出和諧、靈動的課堂教學(xué)情景，師生的主體性才能得到解放，在課堂上才可能進行心靈的碰撞，從而使課堂教學(xué)精彩紛呈。英語學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而艱巨的腦力勞動。教師平時的言行舉止，對事物發(fā)展的評價，對學(xué)生的影響是無形的，潛移默化的，往往教師點滴行為可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師在備課時要善于利用這些授課形式，捕捉一些有利于合作的題材。它既離不開智力因素(智商)，也離不開非智力因素(情商)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道觀念，樹立新的教育理念，尊重學(xué)生，把學(xué)生看作一個有思想感情的能動的主體、一個發(fā)展中的人。(1)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略并進行有針對性的培訓(xùn)。教師要捕捉有利時機，及時地用目光、語言、表情和動作表揚鼓勵他們，使學(xué)生在教師的表揚聲中和同學(xué)的羨慕眼神中感受到成功的喜悅和樂趣，進而產(chǎn)生努力學(xué)好英語的信心和欲望。如：詞匯記憶策略培訓(xùn)、寫作策略培訓(xùn)或交際策略培訓(xùn)等。平等對待每一個學(xué)生的人格、個性和情感，信任學(xué)生,增強自律。智商高的能為學(xué)習(xí)提供良好的智力條件，但并不等于能學(xué)好知識。師生之間的情感是真切而純樸的，有時老師只需要一次精彩的授課，對學(xué)生有一個會意的眼神、一個微笑、一個贊許的目光，就會對學(xué)生心靈造成一個沖擊，在某種程度上體現(xiàn)了老師在自己心目中的神圣地位。這是教師應(yīng)該刻意設(shè)計的重點。它們是同一心理活動的兩個方面。（2）陳**英語教學(xué)中怎樣運用情境教學(xué)法[J]。在設(shè)計課堂情景會話時，要適合不同層次的學(xué)生參與，特別要注意降低和消除中下學(xué)生的疑慮，幫助他們逐步建立信心。并通過多種多樣的活動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)么的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉他們聽說的能力。例如英文歌曲、原聲英文電影放映，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的旋律中學(xué)習(xí)，通過記歌詞、寫影評、角色扮演等方式掌握更多的知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的工具，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，揚長避短，使之為提高高中英語教學(xué)服務(wù)。利用多媒體技術(shù)形象生動，信息大，交互性強等特點，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及高考要求有的放矢地補充恰當(dāng)?shù)馁Y