【正文】 壓力下，中學(xué)英語教學(xué)大都只重視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，把教學(xué)目標(biāo)限定在知識(shí)的掌握和運(yùn)用，教師的教學(xué)過程往往只注重學(xué)生認(rèn)知的活動(dòng)，而忽略教學(xué)過程中情感的調(diào)動(dòng)和情操的陶冶，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很多消極的情感嚴(yán)重影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效。因此，在英語教學(xué)的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，運(yùn)用情感效應(yīng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，這樣可以使英語課堂教學(xué)越來越充滿生機(jī)和活力，從而取得良好的教學(xué)效果。四、情感教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)施學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，常會(huì)使學(xué)生感到枯燥厭倦。筆者對(duì)他說：ok!great!it’s your birthday and girls, what can we do for him now? 學(xué)生們異口同聲地說：happy birthday!還有學(xué)生提議為他唱《生日歌》，筆者表示贊同，說：good idea!let’s sing the song, happy birthday to ，師生唱起了《生日歌》。試想一下，如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑、氣氛緊張。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“答記者問”等活動(dòng)?？傊?，情感教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估方面存在著“一刀切”現(xiàn)象。我國高中英語教學(xué)中普遍存在一個(gè)課時(shí)少、內(nèi)容多的問題，學(xué)生只顧忙于應(yīng)試所需的詞匯和語法知識(shí)，對(duì)考試不作要求的說的能力往往比較容易忽視。教師必須改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達(dá)到優(yōu)化的目的。二、多媒體在高中教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)筆者試圖把信息技術(shù)融合到英語課堂教學(xué)之中，以多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為手段，探索信息技術(shù)與英語教學(xué)過程整合的規(guī)律和方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平與素質(zhì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課例的研究總結(jié)，對(duì)在英語教學(xué)過程中多媒體詞匯、口語、聽力、閱讀及寫作的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索。這種方法單一，控制不便，在聽力訓(xùn)練過程中，利用多媒體技術(shù)把聽力練習(xí)打到屏幕上，錄上聲音，反復(fù)播放，如還有困難可把聽力內(nèi)容也打到屏幕上，看懂后重新聽，學(xué)生見到文字內(nèi)容理解了練習(xí)，難題降低了難度，使每個(gè)學(xué)生都有收益。如在學(xué)習(xí)高一“Sports”這一單元開始上課時(shí)，教師口頭復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的語法和詞匯，然后，打開2008年北京奧運(yùn)會(huì)相關(guān)視頻及圖片進(jìn)行熱身，接著觀看我國的申奧歷程圖片閱讀介紹我國申奧過程英語文字和圖片；然后閱讀課文做各種閱讀理解題，學(xué)生正確率達(dá)到了100%。也可隨機(jī)抽取兩篇，當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，讓學(xué)生在屏幕上自己來評(píng)判文章的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。如：怎樣提高教學(xué)密度，合理安排課上四十五分鐘后時(shí)間；如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率等。在英語課堂上利用情景教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和豐富的想象能力。體態(tài)語言，是指人們身體的部位作出表現(xiàn)某種具體含義的動(dòng)作符號(hào)。二、應(yīng)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題情景創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。有智者說，生活中不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而情商指的是非智力因素，即除智商外不直接參與認(rèn)知過程而影響人認(rèn)知過程的其它心理因素。在課堂上，教師應(yīng)該是一個(gè)合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴(yán)密的思維、純正優(yōu)美的語音、規(guī)范漂亮的板書。生動(dòng)的英語教育，可以增進(jìn)知識(shí)、陶冶情操、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，在教學(xué)中必須培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。情商不僅影響了智力活動(dòng)過程，而且對(duì)智力發(fā)展速度也會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。在英語教學(xué)中，教師要充分利用實(shí)物和直觀教具，借助動(dòng)作、表情等非語言方法和手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這種貼近真實(shí)的語境和輕松愉快的氛圍中，大膽地進(jìn)行語言實(shí)踐，養(yǎng)成敢說、喜歡說的好習(xí)慣。自信心不是天生的，它需要后天的培養(yǎng)和造就。(4)把策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來?！保ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣對(duì)高中學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智力因素只承擔(dān)著對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的感知、理解、鞏固、應(yīng)用等任務(wù)。學(xué)生的主體作用，指在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。所以教師在上課時(shí)的舉止，面部表情，腔調(diào)就可迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的新鮮感，讓他們興趣突增。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使智力活動(dòng)由被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榉e極的活躍狀態(tài)，大大促進(jìn)智力的發(fā)展，從而使學(xué)生的英語成績大幅度提高。2008年01期第五篇：淺談高中英語教學(xué)中情感、情商的培養(yǎng)論文一、情感與情商情商是情感智商的縮寫。例如，在pairwork中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，互幫互助，讓中下學(xué)生也能自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使中下學(xué)生也均等地享有教育資源和機(jī)會(huì)。在這5分鐘內(nèi)，每個(gè)人都只能說英語，以此創(chuàng)設(shè)了5分鐘的隔離地帶。正確運(yùn)用直觀教具，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識(shí),減少學(xué)習(xí)中的困難,幫助形成明確的概念，加深記憶。對(duì)于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。三、運(yùn)用多媒體常注意的問題俗話說：“有其長，必有其短”。寫作教學(xué)教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情景并提示要求學(xué)生先說后寫，或在閱讀訓(xùn)練后安排這樣的練習(xí)。如何有效地提高學(xué)生是閱讀能力，是高中英語教學(xué)是關(guān)鍵所在。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以教師的教為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)為主體，以練習(xí)為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生腦、手、口、耳并用，有效提高了學(xué)習(xí)信息技術(shù)與英語的質(zhì)量和效率，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生選擇還可用自主學(xué)習(xí)模式利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)通過大量生動(dòng)的信息獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生清晰的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，達(dá)到課堂信息的豐富多彩。由于只有像教師、錄音機(jī)或電視為主的聲音信息，1涉及信息面不廣，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易精力不集中。以教師課堂知識(shí)傳授為主以應(yīng)試為目的傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)，主要存在以下的弊端：教學(xué)模式單一。好的作業(yè)批語應(yīng)具有情感魅力。實(shí)物、圖片、錄像、模型等是最常用的直觀道具，教師可以利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。學(xué)生良好的情緒反過來又會(huì)對(duì)教師的情緒產(chǎn)生積極影響。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對(duì)話、小故事供學(xué)生表演，而這些對(duì)話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)接受信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情，以情促知的效果。低情感過濾（強(qiáng)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)自尊心、弱焦慮等）較少地阻礙或打斷這種必要性輸入，因此它比高情感過濾更可取。二、新課標(biāo)提倡情感教學(xué)新課程的目標(biāo)提到：以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，尊重學(xué)生的情感因素，幫助學(xué)生形成健全的人格，為其今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。情感既是英語教學(xué)的手段，又是英語教學(xué)的目的，它起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，而且直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。最后,深入了解對(duì)方:談話、交心能促進(jìn)師生之間的相互了解。其次,要求學(xué)生站在教師的角度,和教師進(jìn)行角色代換。著名瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰(J?Pieget)在提出“自我中心”要概念的同時(shí),也提出了“非中心化”的概念。反過來,學(xué)生的態(tài)度和行為也對(duì)教師產(chǎn)生重要的影響。這樣,將教學(xué)過程從哲學(xué)的理性控制下,轉(zhuǎn)變到符合個(gè)人心理發(fā)展過程的情感控制下,有利于拆除學(xué)生的戒防