【正文】 像弦樂(lè)那樣容易表現(xiàn)優(yōu)美的連奏，也無(wú)法像管樂(lè)似的在長(zhǎng)音上自如地做出漸強(qiáng)漸弱，更難以超越人聲那細(xì)致豐富的情感變化。使學(xué)生逐步向全面的方向發(fā)展。它的作用是能充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)；也使學(xué)生的邏輯思維能力有較大的提高。教師對(duì)不同的學(xué)生不僅可以用不同的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即使用相同的教材，也必須根據(jù)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，有不同的要求和處理，采用不同的教學(xué)方法。每次課先用二十分鐘抽查作業(yè)，十五分鐘對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，有目的有針對(duì)性地找出彈奏時(shí)有毛病或優(yōu)點(diǎn)比較突出的小節(jié)，進(jìn)行示范性彈奏，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找出優(yōu)、缺點(diǎn)問(wèn)題所在，并在教師的指導(dǎo)下找出克服缺點(diǎn)、解決問(wèn)題的方法和途徑。在高等院校鋼琴教學(xué)中，正確而有效地運(yùn)用集體小組課這種教學(xué)形式是完全可能而且是非常必要的。第一篇：淺析高校鋼琴教學(xué)方式探討論文論文關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；鋼琴課程；方式論文摘要：高等院校音樂(lè)教學(xué)，與其他科目相比,培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都有所不同，所以在教學(xué)方式上也會(huì)有所不同，高等院校音樂(lè)課程教學(xué)不僅僅只延續(xù)了專業(yè)音樂(lè)院校一對(duì)一上課的方式，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，增設(shè)了小組集體課、即興伴奏課以及重奏課等教學(xué)方式。鋼琴小組課的基本特征是幾名鋼琴學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生共上一堂課，每次課有基本統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和要求，教師對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容做一次性集中的示范和講授。2要上好個(gè)別課鋼琴演奏的技藝性特別強(qiáng)，而每個(gè)學(xué)生掌握演奏技藝的能力各有差異。因此，我認(rèn)為對(duì)鋼琴演奏有一定程度的學(xué)生以個(gè)別課作為主要教學(xué)方式，是有很大優(yōu)點(diǎn)的。對(duì)程度較淺的學(xué)生，可以提問(wèn)教師講授的內(nèi)容，看他們理解，掌握的程度；對(duì)程度較深的學(xué)生，則可以留下題目讓學(xué)生準(zhǔn)備，看他們對(duì)作家、作品了解，掌握的情況；鋼琴演奏是藝術(shù)的創(chuàng)造，示范演奏有助于發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力及對(duì)音樂(lè)意境的想象力，使學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。3要開(kāi)設(shè)即興伴奏課及重奏課即興伴奏課及重奏課是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)最有效的途徑。通過(guò)伴奏、合奏這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)演奏的歌唱感，也有助于體會(huì)及模仿更多音色的變化。在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中，存在著學(xué)生數(shù)量增多、水平參差，以及課堂缺乏變化、教師水平有限等問(wèn)題，需要進(jìn)行合理的拓展訓(xùn)練。對(duì)于高校鋼琴教學(xué)的理論及實(shí)踐探討，前輩諸家已多有涉獵，本文將從鋼琴技藝、教師、學(xué)生等三個(gè)方面，對(duì)此再次進(jìn)行分析。甚至對(duì)于學(xué)生彈奏時(shí)簡(jiǎn)單的指法錯(cuò)誤都不能及時(shí)的糾正。鋼琴的理論與實(shí)踐的結(jié)合，使得師范院校的教師的弊端充分暴露。當(dāng)鋼琴教學(xué)成為個(gè)高校的教學(xué)學(xué)科后，便很明顯的呈現(xiàn)出中理論輕實(shí)踐的傾向。組織展開(kāi)鋼琴教學(xué)方式拓展，能夠極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與藝術(shù)素養(yǎng)，緩解集體課教學(xué)帶來(lái)的教師精力與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之間的矛盾，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（1）進(jìn)行彈奏訓(xùn)練。（2）進(jìn)行音樂(lè)敏感度訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)敏感度，源于日常大量的練習(xí)與欣賞，鋼琴作為一項(xiàng)高雅藝術(shù)，盡管鋼琴本身能夠?yàn)樵S多樂(lè)器或者聲樂(lè)演唱配音，但真正能成為鋼琴大家的寥寥無(wú)幾，也就是說(shuō)能夠真正掌握鋼琴奧秘的人少之又少，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴帶來(lái)的音樂(lè)敏感度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。鋼琴作為一門藝術(shù)，在我們彈奏鋼琴的過(guò)程中就已經(jīng)是在創(chuàng)造美了，因此想要更好的學(xué)習(xí)鋼琴、彈奏鋼琴，就要能夠發(fā)現(xiàn)美。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。［1］鋼琴演奏需要個(gè)性，也體現(xiàn)著個(gè)性。在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，全面提高人文素養(yǎng)。［2］從教師技能方面的高校鋼琴教學(xué)方式擴(kuò)展，主要是指通過(guò)教師在課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的全面提高，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的改革，也是對(duì)教師的改革。這種教學(xué)方式的步驟主要包括如下，教師先將理論的、技巧性的內(nèi)容進(jìn)行集中的講解，先使學(xué)生做到心中有數(shù)。［3］（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中教師要逐漸認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生不是課本，教師需要研究的也是學(xué)生，而不是教材。參考文獻(xiàn)：［1］［J］.北方音樂(lè)，2015，11（6）：116.［2］［J］.金田，2013，16（9）：229.［3］［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，13（4）：159160.［4］［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，19（2）：164165.第三篇：高校鋼琴教學(xué)新思路論文摘要：時(shí)代的發(fā)展，歷史的進(jìn)步，助推著鋼琴界的形式和內(nèi)容的發(fā)展。創(chuàng)新隨著國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn)，也隨著我們科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國(guó)家音樂(lè)教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進(jìn)程不斷加快，鋼琴教學(xué)模式和手段也進(jìn)行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎(chǔ)上，我們更要清晰地認(rèn)識(shí)到高校繼續(xù)進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的必要性，也要隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，從我們國(guó)內(nèi)鋼琴發(fā)展的歷史來(lái)看，高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程還不長(zhǎng)，隨著國(guó)家教育改革，高校擴(kuò)招，高校人數(shù)激增，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生人數(shù)也隨之上漲，但人數(shù)的增加也隨之出現(xiàn)鋼琴水平的差異性，[1]有十幾年鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，也有鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生，而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展要求，探索鋼琴教學(xué)的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。與此同時(shí)，通過(guò)全方位以及科學(xué)化的高校鋼琴學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思想和精神境界將會(huì)得到提升，這對(duì)樹(shù)立藝術(shù)學(xué)生今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及人生道路上樹(shù)立高尚、正確的價(jià)值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。另一方面，藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)無(wú)法與生活實(shí)際的結(jié)合和互動(dòng)性缺乏，也無(wú)法與鋼琴的實(shí)際使用進(jìn)行情感的互動(dòng)，缺乏人與音樂(lè)和鋼琴的交流，有著扎實(shí)的藝術(shù)理論知識(shí)，但是無(wú)法真正在鋼琴演奏和音樂(lè)中去融匯，也欠缺從音樂(lè)和鋼琴演奏中感悟所學(xué)的藝術(shù)理論的本質(zhì)。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學(xué)模式在高校教學(xué)中還很普遍，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式還未真正建立，教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在，這就直接導(dǎo)致在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的相對(duì)喪失，而且，強(qiáng)制性灌輸式的鋼琴教學(xué)，帶來(lái)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣沒(méi)有真正的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師所傳授的藝術(shù)理論也無(wú)法真正讓學(xué)生去領(lǐng)悟。當(dāng)下高校教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標(biāo)重視競(jìng)賽能力和考級(jí)水平，重視就業(yè)數(shù)據(jù)，忽視鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)底蘊(yùn)的培養(yǎng)。三