【正文】 像弦樂那樣容易表現(xiàn)優(yōu)美的連奏，也無法像管樂似的在長音上自如地做出漸強漸弱，更難以超越人聲那細致豐富的情感變化。使學生逐步向全面的方向發(fā)展。它的作用是能充分地激發(fā)學生的思維活動，使學生通過獨立思考或自覺學習來獲得知識；也使學生的邏輯思維能力有較大的提高。教師對不同的學生不僅可以用不同的教材來進行教學，即使用相同的教材，也必須根據(jù)學生的情況和特點，有不同的要求和處理，采用不同的教學方法。每次課先用二十分鐘抽查作業(yè)，十五分鐘對學生作業(yè)進行認真總結(jié)，有目的有針對性地找出彈奏時有毛病或優(yōu)點比較突出的小節(jié)，進行示范性彈奏，讓學生進行討論，找出優(yōu)、缺點問題所在，并在教師的指導下找出克服缺點、解決問題的方法和途徑。在高等院校鋼琴教學中，正確而有效地運用集體小組課這種教學形式是完全可能而且是非常必要的。第一篇：淺析高校鋼琴教學方式探討論文論文關鍵詞：音樂教學；鋼琴課程；方式論文摘要：高等院校音樂教學，與其他科目相比,培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容都有所不同，所以在教學方式上也會有所不同，高等院校音樂課程教學不僅僅只延續(xù)了專業(yè)音樂院校一對一上課的方式，還在此基礎上進行了改革，增設了小組集體課、即興伴奏課以及重奏課等教學方式。鋼琴小組課的基本特征是幾名鋼琴學習程度相近的學生共上一堂課，每次課有基本統(tǒng)一的教學計劃、教學內(nèi)容、教學進度和要求，教師對統(tǒng)一的教學內(nèi)容做一次性集中的示范和講授。2要上好個別課鋼琴演奏的技藝性特別強，而每個學生掌握演奏技藝的能力各有差異。因此，我認為對鋼琴演奏有一定程度的學生以個別課作為主要教學方式，是有很大優(yōu)點的。對程度較淺的學生，可以提問教師講授的內(nèi)容，看他們理解，掌握的程度；對程度較深的學生，則可以留下題目讓學生準備，看他們對作家、作品了解，掌握的情況；鋼琴演奏是藝術的創(chuàng)造，示范演奏有助于發(fā)展學生對音樂的創(chuàng)造能力及對音樂意境的想象力，使學生更好地表現(xiàn)音樂內(nèi)容。3要開設即興伴奏課及重奏課即興伴奏課及重奏課是培養(yǎng)學生獨立工作能力和積極參加各種實踐活動最有效的途徑。通過伴奏、合奏這種教學方式，有利于培養(yǎng)演奏的歌唱感，也有助于體會及模仿更多音色的變化。在當前高校鋼琴教學中，存在著學生數(shù)量增多、水平參差，以及課堂缺乏變化、教師水平有限等問題，需要進行合理的拓展訓練。對于高校鋼琴教學的理論及實踐探討，前輩諸家已多有涉獵，本文將從鋼琴技藝、教師、學生等三個方面，對此再次進行分析。甚至對于學生彈奏時簡單的指法錯誤都不能及時的糾正。鋼琴的理論與實踐的結(jié)合，使得師范院校的教師的弊端充分暴露。當鋼琴教學成為個高校的教學學科后，便很明顯的呈現(xiàn)出中理論輕實踐的傾向。組織展開鋼琴教學方式拓展，能夠極大的提高學生的創(chuàng)新能力與藝術素養(yǎng)，緩解集體課教學帶來的教師精力與學生個性化發(fā)展之間的矛盾，推進學生的全面發(fā)展。（1）進行彈奏訓練。（2）進行音樂敏感度訓練。增強學生的音樂敏感度，源于日常大量的練習與欣賞，鋼琴作為一項高雅藝術，盡管鋼琴本身能夠為許多樂器或者聲樂演唱配音，但真正能成為鋼琴大家的寥寥無幾，也就是說能夠真正掌握鋼琴奧秘的人少之又少，教師要培養(yǎng)學生對鋼琴帶來的音樂敏感度，實現(xiàn)學生的全面進步。鋼琴作為一門藝術，在我們彈奏鋼琴的過程中就已經(jīng)是在創(chuàng)造美了，因此想要更好的學習鋼琴、彈奏鋼琴，就要能夠發(fā)現(xiàn)美。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。［1］鋼琴演奏需要個性，也體現(xiàn)著個性。在日常學習中，鼓勵學生多讀書，全面提高人文素養(yǎng)。［2］從教師技能方面的高校鋼琴教學方式擴展，主要是指通過教師在課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)學生鋼琴學習的全面提高，既是對學生學習的改革，也是對教師的改革。這種教學方式的步驟主要包括如下，教師先將理論的、技巧性的內(nèi)容進行集中的講解，先使學生做到心中有數(shù)。［3］（2）轉(zhuǎn)變教學觀念。在教學中教師要逐漸認識到，教學的對象是學生不是課本，教師需要研究的也是學生，而不是教材。參考文獻：［1］［J］.北方音樂，2015，11（6）：116.［2］［J］.金田，2013，16（9）：229.［3］［J］.齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2006，13（4）：159160.［4］［J］.宿州教育學院學報，2016，19（2）：164165.第三篇：高校鋼琴教學新思路論文摘要：時代的發(fā)展，歷史的進步，助推著鋼琴界的形式和內(nèi)容的發(fā)展。創(chuàng)新隨著國家教育改革的不斷推進，也隨著我們科教興國戰(zhàn)略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國家音樂教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進程不斷加快，鋼琴教學模式和手段也進行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎上，我們更要清晰地認識到高校繼續(xù)進行鋼琴教學改革的必要性，也要隨著時代和社會的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學中存在的問題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng)新教學模式，完善教學體系，緊跟時代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學質(zhì)量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領域人才打下堅實的基礎。另一方面，從我們國內(nèi)鋼琴發(fā)展的歷史來看，高校鋼琴教學的發(fā)展歷程還不長，隨著國家教育改革，高校擴招，高校人數(shù)激增，學習鋼琴的學生人數(shù)也隨之上漲，但人數(shù)的增加也隨之出現(xiàn)鋼琴水平的差異性，[1]有十幾年鋼琴基礎的學生，也有鋼琴基礎幾乎為零的學生，而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無法適應高校鋼琴教學的發(fā)展要求，探索鋼琴教學的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學適應時代發(fā)展的必然趨勢。與此同時，通過全方位以及科學化的高校鋼琴學習之后，學生的思想和精神境界將會得到提升，這對樹立藝術學生今后更長遠的發(fā)展以及人生道路上樹立高尚、正確的價值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。另一方面，藝術理論的學習無法與生活實際的結(jié)合和互動性缺乏，也無法與鋼琴的實際使用進行情感的互動，缺乏人與音樂和鋼琴的交流，有著扎實的藝術理論知識，但是無法真正在鋼琴演奏和音樂中去融匯，也欠缺從音樂和鋼琴演奏中感悟所學的藝術理論的本質(zhì)。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學模式在高校教學中還很普遍，以學生為中心的教學方式還未真正建立，教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在，這就直接導致在鋼琴教學中學生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的相對喪失，而且，強制性灌輸式的鋼琴教學，帶來學生對鋼琴的興趣沒有真正的積極性和學習的主動性，教師所傳授的藝術理論也無法真正讓學生去領悟。當下高校教學中，普遍存在教學目標重視競賽能力和考級水平，重視就業(yè)數(shù)據(jù)，忽視鋼琴專業(yè)學生藝術素養(yǎng)和藝術底蘊的培養(yǎng)。三