【正文】 促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。如果繼續(xù)沿用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，會(huì)極大增加教師的工作量，加大教師的教學(xué)壓力，影響鋼琴教學(xué)的效率，降低教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)弱化對(duì)鋼琴競(jìng)賽和考級(jí)的評(píng)估要求，真正培養(yǎng)有真實(shí)藝術(shù)水平的鋼琴人才。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”“快樂教學(xué)”[4]兩個(gè)課堂教學(xué)原則，依靠教師的親和力和感染力，營(yíng)造“輕松”“愉快”的環(huán)境代替“沉悶”“死板”的課堂，告別問答式的教學(xué)模式，以交流、討論形成多元化的教學(xué)互動(dòng)模式。通過歷史上中外藝術(shù)、鋼琴方面優(yōu)秀的德育思想教育，使學(xué)生真正建立正確的音樂觀，并且通過長(zhǎng)期的積累、鑒賞，形成藝術(shù)思維，真正將藝術(shù)理論融入內(nèi)心。另一方面，教學(xué)體系有待完善。二、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問題（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺一方面，重技藝的培訓(xùn)，忽視“軟實(shí)力”的提升。時(shí)代的不斷發(fā)展，文化的不斷演進(jìn)，藝術(shù)和音樂的形式以及內(nèi)容都隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。而對(duì)于鋼琴教學(xué)，真正的發(fā)展在于學(xué)生的專業(yè)技能——理論與實(shí)踐來年各個(gè)方面、綜合實(shí)力，或者說是學(xué)生做事與做人的能力。在這個(gè)過程中，每組都可以選出各方面表現(xiàn)較為突出的學(xué)習(xí)作為組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系。人文素養(yǎng)的提高，能夠使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知及感悟發(fā)生變化，能夠更為深沉內(nèi)斂的觀察這個(gè)世界，也更能夠培養(yǎng)出敏感的內(nèi)心。單反藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)，最終的落腳點(diǎn)都集中于學(xué)生的創(chuàng)造，鋼琴?gòu)椬嗟募记啥际且欢ǖ?，但是有些人成為了一代名家，有些人卻始終不被接受，反觀不同的人，我們又能發(fā)現(xiàn)他們彈奏的不同之處，這就是創(chuàng)造。學(xué)習(xí)鋼琴演奏，本身就是要求學(xué)生對(duì)自身的實(shí)力進(jìn)行全面的提升，包括欣賞藝術(shù)的審美能力、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等，這是最基本的幾個(gè)方面，不僅需要在課堂中教師進(jìn)行引導(dǎo)，還需呀學(xué)生在日常練習(xí)甚至生活中進(jìn)行感悟。唱樂譜是鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)中較為常見的方式，通過唱樂譜可以使學(xué)生更為輕松地掌握節(jié)奏，唱樂譜、唱指法，不僅能夠使學(xué)生在靴子過程中記住這些內(nèi)容，還可以使學(xué)生形成自身的節(jié)奏，在演奏過程中不慌不忙。除此之外，鋼琴教學(xué)本身也并未提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅受限于校園的鋼琴器材，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)減少，還缺少表演機(jī)會(huì)，鋼琴雖然被稱為樂器之王，但大部分發(fā)揮作用于伴奏等，既能給聲樂演唱伴奏，又能給其它樂器演奏，但鋼琴本身單獨(dú)演奏的機(jī)會(huì)就大大減少了，因此，在教學(xué)中，理論的部分明顯高于實(shí)踐。當(dāng)前高校選擇的鋼琴教師，多數(shù)都是來自于師范院校的畢業(yè)生，盡管這部分教師有著較高的理論水平，但在鋼琴教學(xué)中難免會(huì)有些淡薄。關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；拓展訓(xùn)練；高校教學(xué)；綜合素養(yǎng)近年來，隨著學(xué)校教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)迎來了新的轉(zhuǎn)折。通過彈伴奏，學(xué)生可以學(xué)到與別人合作的本領(lǐng)，演奏中更注意傾聽及思考，同時(shí)也增加向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高理解力，欣賞力及表現(xiàn)力。在鋼琴教學(xué)中，教師都必須系統(tǒng)地向?qū)W生講授以上的內(nèi)容；教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題得出結(jié)論，從而獲得新的知識(shí)的一種教學(xué)方法。具體做法是新生入學(xué)后，由基本上沒有鋼琴基礎(chǔ)的四名學(xué)生組成一個(gè)鋼琴集體課教學(xué)小組，每周上一次課，每次上一課時(shí)，第一次課留下四首樂曲，下次課抽查，每人彈一首不許重復(fù)，再下次課再抽查其他的沒有回過課的曲目。本文進(jìn)行了探討。同時(shí)，藝術(shù)有其本身的特點(diǎn)，在藝術(shù)見解，藝術(shù)趣味、音樂處理或彈奏等方面，允許百花齊放，可以有一個(gè)相當(dāng)大的變化范圍和幅度。示范演奏對(duì)教師的要求是很高的，要真正起到示范作用，主要從理解，認(rèn)識(shí)出發(fā)，使他們逐漸具有獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力，但任何教學(xué)方法都不是萬能的，在實(shí)際教學(xué)中，也絕不只限于以上幾種教學(xué)方法。同時(shí)也大大地提高了視奏能力，獲得更多舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作的能力大有幫助。1當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析在高校擴(kuò)招情況下，對(duì)于鋼琴教學(xué)實(shí)際上帶來了一些直觀可見的影響的。大部分師范院校的教師與大學(xué)的教師一樣，都是聲樂藝術(shù)的附庸，而且?guī)煼对盒８幼⒅氐氖菍W(xué)生教學(xué)技巧等綜合課程的學(xué)習(xí)。這種技能的提高，既是指學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉寄艿奶嵘?，因?yàn)樵诮虒W(xué)方式拓展的過程中，教師是要想辦法彌補(bǔ)有限的教學(xué)資源與學(xué)生培養(yǎng)之間的矛盾的，也就是說，緩解的當(dāng)前集體授課的弊端，從不同的角度使學(xué)生得到提升，基于此，高校鋼琴教學(xué)方式的拓展實(shí)際上代表著對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的全面發(fā)展。在教學(xué)中，注重過程的體驗(yàn)，既彈奏過程的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，無論是音樂中的美還是生活中的美、圖畫中的美、文字中的美，教師要盡量將美的內(nèi)容帶給學(xué)生。（3）培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。主要可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）大班授課與小組學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。教師的教學(xué)觀念，一直都是影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，之所以在此處單獨(dú)列出，就是想指明當(dāng)前教師教學(xué)觀念中的誤區(qū)，進(jìn)而進(jìn)一步做出應(yīng)對(duì)策略。隨著世界以及國(guó)內(nèi)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會(huì)需要雙重導(dǎo)向的影響，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺，以及教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯的問題，就是倒逼著高校鋼琴教學(xué)探索新思路，開拓新模式，通過強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性，以及教育理念、模式的創(chuàng)新，以新的教學(xué)思路培養(yǎng)全面、高素質(zhì)鋼琴人才，真正滿足高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及社會(huì)時(shí)代的需求。（二）新理念和社會(huì)需求的雙重導(dǎo)向創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式和理念來自于以“學(xué)生”為中心的新理念不斷被重視，也來自于傳統(tǒng)教育模式中理論與實(shí)踐脫離無法滿足社會(huì)需要的弊端。而且，在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)踐的欠缺性還體現(xiàn)在學(xué)生可以熟練的彈奏鋼琴樂曲，但是無法為其他人進(jìn)行鋼琴伴奏，以及有著很高的鋼琴技巧，但無法實(shí)現(xiàn)即興彈奏的現(xiàn)象。技藝的提升可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得，也形成了學(xué)生急功近利的不良思想，學(xué)生開始走向重形似，忽視神韻和自我創(chuàng)造方面的努力，也導(dǎo)致其徒有技藝，而藝術(shù)水平不高，作品空洞，缺乏深度和內(nèi)涵。這就要求在教學(xué)中要不斷豐富理論與實(shí)踐結(jié)合和互動(dòng)的方法。此外，還要完善高校鋼琴課程，優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要避免教材的“雜”的情況出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在一定程度上，專業(yè)擴(kuò)招等同于降低了專業(yè)的門檻，使得一些鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校鋼琴專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這要求教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學(xué)方式。分層評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)做到了尊重學(xué)生的個(gè)性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)校應(yīng)該定期老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識(shí)和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學(xué)模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當(dāng)中去。