標(biāo)簽效應(yīng)在初中教學(xué)與班級管理中的應(yīng)用研究課題結(jié)題報告(編輯修改稿)
2024-10-12 08:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 欣賞”、“你的想法很有價值”之類的標(biāo)簽。另一種是加強(qiáng)與學(xué)生互動，比如在上課時多提問，對于能夠主動回答問題的學(xué)生，不吝夸獎，給他 們貼上你很“自信”、你很“勇敢”等標(biāo)簽。對于答錯問題的學(xué)生，可以說，“你很有發(fā)散性思維，只是這次的方向有點小誤差”。第三種是交給學(xué)生有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如可以要求學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備元旦表演的節(jié)目，給他 /她一個“你組織能力強(qiáng)”的標(biāo)簽?；蛘咭髮W(xué)生用班費去購買班級的體育用品，告訴他 /她“老師相信你的眼光”。 Ⅲ .自我暗示 要求標(biāo)簽組的學(xué)生選擇一項自己欠缺的素質(zhì)，比如毅力、勤奮、自制力等，用“我是一個有毅力（有自信、講衛(wèi)生等等）的人”的句式寫在小紙條上，并貼到寢室床頭或課桌內(nèi)以不斷的提醒自己，進(jìn)行自我暗示。 五、課題 研究的主要步驟 第一階段 —— 準(zhǔn)備階段（ 20 9—— 20 10） 在課題組內(nèi)部多次理論學(xué)習(xí)和開會討論后，課題組成員充分認(rèn)識了課題的目標(biāo)和實施過程。同時也得出了兩組標(biāo)簽：學(xué)習(xí)型和管理型。在學(xué)習(xí)型中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，又分成三類：追求卓越、趕超優(yōu)秀和戰(zhàn)勝自我，分別對應(yīng)于優(yōu)、中和差三類學(xué)生。在管理型中，根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)，又分成兩類：自律和他律，前者針對紀(jì)律感薄弱或生活習(xí)慣較差的學(xué)生，后者針對平時表現(xiàn)較好、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。接下來給每一類設(shè)置核心標(biāo)簽，在課題實施過程中，教師所選擇的標(biāo)簽應(yīng)緊密圍繞核心標(biāo)簽 。具體核心標(biāo)簽如下。 追求卓越：強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣（善于總結(jié)、善于獨立思考、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等） 趕超優(yōu)秀：培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度（思維獨特、接受能力強(qiáng)、記憶力好等） 戰(zhàn)勝自我：提高學(xué)習(xí)自信（進(jìn)步很大、足以勝任、相信自己等） 自律：提高紀(jì)律性、改進(jìn)生活習(xí)慣（尊重老師、自制力強(qiáng)、干凈整潔等） 他律：以身垂范、管理班級（自我要求高、組織能力強(qiáng)、善于安排等） 顯然，針對不同類型的學(xué)生，每組標(biāo)簽各有側(cè)重。 為了量化學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用評估表（見附錄《暨陽初中學(xué)生綜合素質(zhì)評估表》）的方法，建立三大類十個指標(biāo)，對每個指標(biāo)均進(jìn)行量化（ 10 分制 ），綜合學(xué)生自評、班委評價以及教師評價，得出每個學(xué)生的綜合素質(zhì)得分。其中學(xué)生自評的權(quán)重為 ，班委評價和教師評價的權(quán)重各為 。 接下來，進(jìn)行學(xué)生的分組工作。在學(xué)期初，根據(jù)上一學(xué)期期末成績，將學(xué)生分成優(yōu)、中、差三部分，每一部分隨機(jī)分成人數(shù)相等的兩組，一組為標(biāo)簽組，一組為普通組。這樣就把班級學(xué)生分成了 6 組，分別記為標(biāo)優(yōu)、標(biāo)中、標(biāo)差，普優(yōu)、普中、普差。 同時利用評估表給每一個學(xué)生
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