標(biāo)簽效應(yīng)在初中教學(xué)與班級(jí)管理中的應(yīng)用研究課題結(jié)題報(bào)告-閱讀頁(yè)
2024-09-26 08:20本頁(yè)面
【正文】 頭或課桌內(nèi)以不斷的提醒自己，進(jìn)行自我暗示。同時(shí)也得出了兩組標(biāo)簽：學(xué)習(xí)型和管理型。在管理型中，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，又分成兩類(lèi)：自律和他律，前者針對(duì)紀(jì)律感薄弱或生活習(xí)慣較差的學(xué)生，后者針對(duì)平時(shí)表現(xiàn)較好、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。具體核心標(biāo)簽如下。 為了量化學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用評(píng)估表（見(jiàn)附錄《暨陽(yáng)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估表》）的方法，建立三大類(lèi)十個(gè)指標(biāo)，對(duì)每個(gè)指標(biāo)均進(jìn)行量化（ 10 分制 ），綜合學(xué)生自評(píng)、班委評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，得出每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得分。 接下來(lái)，進(jìn)行學(xué)生的分組工作。這樣就把班級(jí)學(xué)生分成了 6 組，分別記為標(biāo)優(yōu)、標(biāo)中、標(biāo)差，普優(yōu)、普中、普差。這樣又把班級(jí)學(xué)生分成了 4 組，分 別記為標(biāo)素高、標(biāo)素普、普素高、普素普。 第二階段 建立標(biāo)簽（ 20 10—— 20 11） 在這一階段，與標(biāo)簽組的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話。 第三階段 強(qiáng)化標(biāo)簽（ 20 11—— 20 1） 在這一階段，通過(guò)每月至少一次的談話，每周的班會(huì)，課間的交流，上課時(shí)的提問(wèn)，寢室的檢查等等，綜合運(yùn)用語(yǔ)言暗示和行動(dòng)暗示，對(duì)標(biāo)簽組的同學(xué)不斷的重復(fù)并強(qiáng)化核心標(biāo)簽，并紀(jì)錄 在案。 教學(xué)：由于筆者是數(shù)學(xué)老師，為了使結(jié)果更加準(zhǔn)確，故選擇數(shù)學(xué)成績(jī)作為評(píng)估指標(biāo)。 班級(jí)管理：在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束前各進(jìn)行一次綜合素質(zhì)的評(píng)估，記錄每個(gè)學(xué)生的得分并計(jì)算每組的平均分。實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)如下： 表一 實(shí)驗(yàn)組和參照組數(shù)學(xué)成績(jī)每月平均分對(duì)比 標(biāo)優(yōu) 普優(yōu) 標(biāo)中 普中 標(biāo)差 普差 10 月 11 月 12 月 1 月 表二 實(shí)驗(yàn)組和參照組綜合素質(zhì)平均分對(duì)比 標(biāo)素高 普素高 標(biāo)素普 普素普 學(xué)期初 學(xué)期中 學(xué)期末 筆者進(jìn)行兩類(lèi)對(duì)比，從而得出結(jié)論。 二是不同的標(biāo)簽組之間的比較，比如標(biāo)優(yōu)、標(biāo)中和標(biāo)差之間的對(duì)比。從數(shù)據(jù)來(lái)看，運(yùn)用標(biāo)簽后，學(xué)生的成績(jī)提高速度和綜合素質(zhì)的提高速度比普通組的學(xué)生更快。從數(shù)據(jù)來(lái)看，基礎(chǔ)水平較高和綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，運(yùn)用標(biāo)簽后，進(jìn)步速度更快。 當(dāng)然本實(shí)驗(yàn)也存在一些不足，比如實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取過(guò)于狹窄，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠充分，標(biāo)簽的界定不夠清晰，實(shí)驗(yàn)偶然性較大等等。 最后，感謝學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在平時(shí)對(duì)我們教研活動(dòng)的支持，感謝課題組同仁的不懈努力，也希望前輩賢達(dá)能對(duì)我們進(jìn)行批評(píng)指正。 14 分欠佳， 56 分及格， 78 分良好， 910 分優(yōu)
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