標(biāo)簽效應(yīng)在初中教學(xué)與班級管理中的應(yīng)用研究課題結(jié)題報告-展示頁
2024-09-18 08:20本頁面
【正文】 生貼上了聰明的“標(biāo) 簽”；又比如“你是一個很有自制力的人，是什么重要的事情讓你在上課時與同桌聊天呢”，在這里給學(xué)生貼上“自制力”的標(biāo)簽。經(jīng)過一學(xué)期的觀察，將兩組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與綜合表現(xiàn)進(jìn)行比較，得出“標(biāo)簽效應(yīng)”的量化效果，進(jìn)而得出研究結(jié)論。 三、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容 本研究設(shè)立兩個層次的目標(biāo)： 一是驗證“標(biāo)簽效應(yīng)”對學(xué)生成績提高和綜合素質(zhì)提高是否有促進(jìn)作用； 二是“標(biāo)簽效應(yīng)”對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提高效果是否有區(qū)別。 有感于此，筆者決定研究如何主動地運(yùn)用標(biāo)簽效應(yīng)，最大化地利用好的標(biāo)簽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價值觀，從而改善課堂教育的質(zhì)量，更好地管理班級。但是在教育學(xué)上，并沒有非常著名的有關(guān) “ 標(biāo)簽效應(yīng) ”的案例。由此推之，當(dāng)一個孩子老被家長說 成笨孩子，他肯定會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對自己失去信心 。上面這個實(shí)驗說明，當(dāng)一個人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時，他自己就會做出印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。過了一段時間后，當(dāng)再次要求這些人做捐獻(xiàn)時，發(fā)現(xiàn)那些第一次捐了錢并被說成是 “ 慈善的人 ” ，比那些沒有被下過結(jié)論的人捐錢要多，而那些第一次被說成是 “ 不慈善的人 ” ，比那些沒有被下過結(jié)論的人捐獻(xiàn)得要少。 心理學(xué)家克勞特曾做過這樣一個實(shí)驗：他要求一群參加實(shí)驗者對慈善事業(yè)做出捐獻(xiàn) ， 然后根據(jù)他們是否有捐獻(xiàn) ， 分別說成是 “ 慈善的人 ” 和 “ 不慈善的人 ” 。 心理學(xué)認(rèn)為，之所以會出現(xiàn) “ 標(biāo)簽效應(yīng) ” ，主要是因為 “ 標(biāo)簽 ” 具有定性導(dǎo)向的作用，無論是 “ 好 ” 是 “ 壞 ” ，它對一個人的 “ 個性意識的自我認(rèn)同 ” 都有強(qiáng)烈的影響作用。 英國哲學(xué)家 斯賓塞 ?H（ Herbert Spencer）曾說 ： “ 教育是以造就人的品質(zhì)為其目標(biāo)。 二、課題研究的理論依據(jù)、目的和意義 什么是“標(biāo)簽效應(yīng)”？ 當(dāng)一個人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。 面對日益復(fù)雜的教學(xué)與管理活動，現(xiàn)代教育要求我們，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。 【關(guān)鍵詞】：標(biāo)簽效應(yīng) 初中教學(xué) 班級管理 一、開題背景 當(dāng)前的社會價值取向日趨多元化，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的信息接觸面也前所未有地開闊，這些在給教學(xué)活動帶來便利的同時，也帶來了更多的挑戰(zhàn)?！稑?biāo)簽效應(yīng)在初中教學(xué)與班級管理中的應(yīng)用研究》課題結(jié)題報告 【摘要】：本文探討如何
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