標(biāo)簽效應(yīng)在初中教學(xué)與班級管理中的應(yīng)用研究課題結(jié)題報告-文庫吧資料
2024-09-14 08:20本頁面
【正文】 際的教學(xué)中所能起到的作用。為了減小偶然性的干擾，每個月均記錄一次學(xué)生在重要考試中數(shù)學(xué)的得分并計算每組的平均分。 第四階段 數(shù)據(jù)采集及分析（ 20 1—— 20 12） 有兩類結(jié)果需要記錄，一類是給學(xué)生所貼過的核心標(biāo)簽，在上文中已經(jīng)提到，另一類是評估結(jié)果，這又可以分為兩個方面。根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，通過語言暗示和自我暗示，給他們有針對地建立核心標(biāo)簽，并進行記錄。 為每一組學(xué)生建立觀察檔案，實時記錄所貼過的標(biāo)簽。 同時利用評估表給每一個學(xué)生打分，根據(jù)得分將學(xué)生分成素質(zhì)高和素質(zhì)一般兩類，每類隨機分成人數(shù)相等兩組，一組為標(biāo)簽組，一組為普通組。在學(xué)期初，根據(jù)上一學(xué)期期末成績，將學(xué)生分成優(yōu)、中、差三部分，每一部分隨機分成人數(shù)相等的兩組，一組為標(biāo)簽組，一組為普通組。其中學(xué)生自評的權(quán)重為 ，班委評價和教師評價的權(quán)重各為 。 追求卓越：強化學(xué)習(xí)習(xí)慣（善于總結(jié)、善于獨立思考、學(xué)習(xí)能力強等） 趕超優(yōu)秀：培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度（思維獨特、接受能力強、記憶力好等） 戰(zhàn)勝自我：提高學(xué)習(xí)自信（進步很大、足以勝任、相信自己等） 自律：提高紀(jì)律性、改進生活習(xí)慣（尊重老師、自制力強、干凈整潔等） 他律：以身垂范、管理班級（自我要求高、組織能力強、善于安排等） 顯然，針對不同類型的學(xué)生，每組標(biāo)簽各有側(cè)重。接下來給每一類設(shè)置核心標(biāo)簽，在課題實施過程中，教師所選擇的標(biāo)簽應(yīng)緊密圍繞核心標(biāo)簽 。在學(xué)習(xí)型中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，又分成三類：追求卓越、趕超優(yōu)秀和戰(zhàn)勝自我，分別對應(yīng)于優(yōu)、中和差三類學(xué)生。 五、課題 研究的主要步驟 第一階段 —— 準(zhǔn)備階段（ 20 9—— 20 10） 在課題組內(nèi)部多次理論學(xué)習(xí)和開會討論后，課題組成員充分認識了課題的目標(biāo)和實施過程?；蛘咭髮W(xué)生用班費去購買班級的體育用品，告訴他 /她“老師相信你的眼光”。對于答錯問題的學(xué)生，可以說，“你很有發(fā)散性思維，只是這次的方向有點小誤差”。 Ⅱ .行動暗示 行動暗示有三種，一種是注意教師自身的身體語言，比如在與學(xué)生交流時，多用鼓勵欣賞期待的眼光，給他一個“你很受歡迎”、“老師很欣賞”、“你的想法很有價值”之類的標(biāo)簽。 在課題組充分討論后，筆者經(jīng)過認真思考，認為在研究中至少有以下幾種方法可以運用： Ⅰ .語言暗示 語言暗示有兩種，一種是單獨談話時的語言暗示，比如在與學(xué)生談心時，可以說“老師認為你是一個很聰明的學(xué)生，之所以這次數(shù)學(xué)沒有考好，是因為你平時在學(xué)習(xí)上花的時間不夠”，這里就給學(xué)
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