3班級精細化管理的研究課題結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-04-20 04:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 班級干部培養(yǎng)和管理，明確責任，精確分工，在放權(quán)的同時，對班干提出更高的要求，并制定管理責任制度，對自己負責的事務(wù)作出承諾，實行責任追究制，出現(xiàn)問題，各部門要承擔相應(yīng)的責任。建立功能小組，確保人人有事做。班委建制歷來是班主任啟動班級管理中最重要的一環(huán)，但以往的班委，僅僅是少數(shù)人得到較充分的發(fā)展，學生參與面不廣。因此我們做了如下嘗試：事務(wù)分類組長（1人）功能小組（5人）語文活動班長收發(fā)作業(yè) 檢查家作 班內(nèi)競賽 補差工作數(shù)學活動學習委員收發(fā)作業(yè) 檢查家作 班內(nèi)競賽 補差工作宣傳活動文娛委員特色十分鐘晨會 組織班隊會成立文藝小組 樹文明新風體育活動體育委員兩操紀律 小型體育活動 自行車擺放 衛(wèi)生活動勞動委員衛(wèi)生檢查 校內(nèi)外活動 零食檢查 清理黑板制作活動組織委員發(fā)動參與 黑板報 舉辦展覽 展品保護功能小組成立之后，在自愿報名的基礎(chǔ)上，進行班委競選，然后在平時的活動中，再吸納其他人自由組合，這樣，該小組成員是本小組功能發(fā)揮的精兵強將，自主幫助，帶動其他人共同提高本項活動能力。設(shè)立“八長八員”，確保事事有人做。功能小組的劃分受學生能力和人數(shù)的限制，不可能人人參與。同時班級管理中還有其它事務(wù)，可開展“八長八員”崗位責任制以增加崗位，如設(shè)置：花長、簾長、門長、桌長、凳長、燈長、窗長、傘長等，及圖書管理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員。這樣，班內(nèi)初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班級管理格局，層層落實職責，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā)揮每個學生的主體性和積極性。落實值日班長檢查制。由班委成員負責班級事務(wù)檢查，形成“每日制度化”管理（出勤、衛(wèi)生、晨會、兩操、隊會）。重點對教室內(nèi)環(huán)境加強督查，認真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。對責任心不強或忘記值日的同學進行扣分，并對造成在班級考核中失分的同學進行扣分。反之，每個崗位每周進行加分。實行角色動態(tài)分配制。單一的角色不利于學生的全面發(fā)展，而實行角色變換制度，則能使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。我們實行功能小組成員每學期一換、“八長八員”每月一換、值日班長每天一換，學生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責。在多崗位輪換中體驗各種角色。善始善終，持之以恒，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。改革班委建制，設(shè)立功能小組，建立“八長八員”，進行崗位輪換，豐富了班級管理的角色，帶來了積極效應(yīng)，不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理
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