3班級(jí)精細(xì)化管理的研究課題結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-20 04:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 班級(jí)干部培養(yǎng)和管理，明確責(zé)任，精確分工，在放權(quán)的同時(shí)，對(duì)班干提出更高的要求，并制定管理責(zé)任制度，對(duì)自己負(fù)責(zé)的事務(wù)作出承諾，實(shí)行責(zé)任追究制，出現(xiàn)問(wèn)題，各部門(mén)要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。建立功能小組，確保人人有事做。班委建制歷來(lái)是班主任啟動(dòng)班級(jí)管理中最重要的一環(huán)，但以往的班委，僅僅是少數(shù)人得到較充分的發(fā)展，學(xué)生參與面不廣。因此我們做了如下嘗試：事務(wù)分類(lèi)組長(zhǎng)（1人）功能小組（5人）語(yǔ)文活動(dòng)班長(zhǎng)收發(fā)作業(yè) 檢查家作 班內(nèi)競(jìng)賽 補(bǔ)差工作數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)委員收發(fā)作業(yè) 檢查家作 班內(nèi)競(jìng)賽 補(bǔ)差工作宣傳活動(dòng)文娛委員特色十分鐘晨會(huì) 組織班隊(duì)會(huì)成立文藝小組 樹(shù)文明新風(fēng)體育活動(dòng)體育委員兩操紀(jì)律 小型體育活動(dòng) 自行車(chē)擺放 衛(wèi)生活動(dòng)勞動(dòng)委員衛(wèi)生檢查 校內(nèi)外活動(dòng) 零食檢查 清理黑板制作活動(dòng)組織委員發(fā)動(dòng)參與 黑板報(bào) 舉辦展覽 展品保護(hù)功能小組成立之后，在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班委競(jìng)選，然后在平時(shí)的活動(dòng)中，再吸納其他人自由組合，這樣，該小組成員是本小組功能發(fā)揮的精兵強(qiáng)將，自主幫助，帶動(dòng)其他人共同提高本項(xiàng)活動(dòng)能力。設(shè)立“八長(zhǎng)八員”，確保事事有人做。功能小組的劃分受學(xué)生能力和人數(shù)的限制，不可能人人參與。同時(shí)班級(jí)管理中還有其它事務(wù)，可開(kāi)展“八長(zhǎng)八員”崗位責(zé)任制以增加崗位，如設(shè)置：花長(zhǎng)、簾長(zhǎng)、門(mén)長(zhǎng)、桌長(zhǎng)、凳長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、窗長(zhǎng)、傘長(zhǎng)等，及圖書(shū)管理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員。這樣，班內(nèi)初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理格局，層層落實(shí)職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和積極性。落實(shí)值日班長(zhǎng)檢查制。由班委成員負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)檢查，形成“每日制度化”管理（出勤、衛(wèi)生、晨會(huì)、兩操、隊(duì)會(huì)）。重點(diǎn)對(duì)教室內(nèi)環(huán)境加強(qiáng)督查，認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)或忘記值日的同學(xué)進(jìn)行扣分，并對(duì)造成在班級(jí)考核中失分的同學(xué)進(jìn)行扣分。反之，每個(gè)崗位每周進(jìn)行加分。實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制。單一的角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，則能使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力。我們實(shí)行功能小組成員每學(xué)期一換、“八長(zhǎng)八員”每月一換、值日班長(zhǎng)每天一換，學(xué)生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責(zé)。在多崗位輪換中體驗(yàn)各種角色。善始善終，持之以恒，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。改革班委建制，設(shè)立功能小組，建立“八長(zhǎng)八員”，進(jìn)行崗位輪換，豐富了班級(jí)管理的角色，帶來(lái)了積極效應(yīng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理
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