【文章內(nèi)容簡介】 途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。 ” 課標的這段話 就給我們提出了一個新的課題，即 語文教學應注重實踐，在實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力，以達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。 如何培養(yǎng)學生的語文實踐能力？筆者認為 必須遵照課程標準的精神， 要更新觀念，突破傳統(tǒng)語文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到 內(nèi)容進行全面的革新，引入生活活水，精心設計豐富多彩、別開生面的語文實踐活動，讓孩子們在積極主動的參與中，提高自己的實踐能力。在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)。 一、課內(nèi)實踐，激活課堂 課堂是語文教學的主陣地。課堂教學中樹立語文實踐意識，課堂中給學生創(chuàng)造實踐的機會，使學生在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律，努力激發(fā)語文課堂的活力，從而培養(yǎng)學生的語文實踐能力。 把握課堂，參與實踐。 課堂中 聽、說、讀、寫并重，給學生充分的實踐時間， 創(chuàng)造盡可能多的實踐機會。課堂教學的時間是有限的，教師要盡可能地把時間留給學生，積極創(chuàng)造實踐的機會， － 15－ 讓全體學生都參與到實踐過程中。 如在新課程中的《口語交際》的教學中，我們應注重對學生言語的實踐?！犊谡Z交際》有別于《聽說訓練》，它除了培養(yǎng)學生的傾聽能力以外，更重要的是培養(yǎng)學生的交流能力。為了讓學生能在課堂中更好地交流，我們首先應注重課前的實踐。如《春天里的發(fā)現(xiàn)》，先讓學生去大自然中，去生活中找春天，去真正地發(fā)現(xiàn)春天。《伸出我們的雙手》一課，先讓他們留意身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們需要幫助的地方，然后去用心地做一件好事。 使他們在實踐中獲得體驗。再如《夸家鄉(xiāng)》，課前學生們就向長輩們了解了一些家鄉(xiāng)的情況，去一些地方看看，感受一下家鄉(xiāng)的美。這樣課堂中才能言之有物，言之有情。課堂中我們要注重創(chuàng)設情境。如《夸家鄉(xiāng)》，課堂中讓學生們用導游的身份和大家交流，有介紹，有咨詢，有解答，有稱贊。如《奇妙的動物世界》，讓學生們扮演自己了解、喜歡的小動物，舉行“動物聯(lián)歡會”，每人都來介紹自己，了解別人，互相交流。這樣的課堂是和諧的，孩子們是投入的，在一定的情境中進行了很好的言語實踐。孩子們的言語水平得到了一定的提高。 眾所周知，語文課的朗讀非常重 要。如何提高學生的朗讀能力，最關鍵的還是要注重朗讀的實踐。朗讀最忌諱的是光說不練，紙上談兵。只有自己去讀了，去反復地練了，才能找到感覺，才能培養(yǎng)語感受。于是，我們在課堂中應把大量的時間給學生們練，讓他們自己找到感覺，注重讀出個性，讀出自己的感受。還讓他們練習不同的情境對同一句話不同的讀法，不同性格的人有不同的讀法。使他們在不斷的實踐中把朗讀內(nèi)化成自己的一種語言。如全國著名特級教師竇桂梅老師在讓學生明白什么是有感情朗讀時，就是讓學生去實踐，每個人發(fā)自內(nèi)心的朗讀就是你的有感情朗讀。學生頓開茅塞。 開放課堂， 創(chuàng)新實踐 《景陽崗》一課是從古典名著《水滸傳》中節(jié)選的課文，有兩位教師大膽對課堂教學進行改革，運用靈活的方法組織教學，令人耳目一新。 教法一： “ 山東快書 ” 進課堂。這是一位山東的教師，教師通過認真思考，把課文改編成了山東快書。 “ 閑言碎語咱不講，表一表山東好漢武二郎。 ??” 一篇洋洋灑灑幾千字的課文，被他用了一段山東快書在五分鐘之內(nèi)淋漓盡致地說完了，聽得 － 16－ 同學們面面相覷，目瞪口呆。 這一下，學生的積極性被完全調(diào)動了起來。 老師一看時機成熟了，說： “ 看來，山東快書要比小說好讀得多，想不想露一手呀？ ” 齊刷刷地，幾十雙小手 舉起來了。于是他請同學們當場登臺亮相。當然，他們不可能說得完整，這個上去說兩名，那個上去接兩句，磕磕絆絆地總算是把它接完了。同學只個個興奮得小臉兒泛著紅光。于是，他把事先準備好的山東快書往黑板上一貼，沒幾分鐘，個個都能把它背下來了。 教法二： “ 人才市場招聘。 ” 教師先向學生介紹社會上招聘人才的做法，然后出示一張人才招聘登記表，第一塊是姓名、性別、年齡等基本情況；第二是個人特長，第三塊是應聘職業(yè)。介紹完，教師話鋒一轉，問：如果武松活在現(xiàn)在，他應該去應聘什么職業(yè)呢？你能不能幫他設計一下呢？學生一聽，積極來了，于是 圍繞這張招聘表，教師引導學生認真讀課文，然后讓學生思考、填寫，組織學生交流。學生的答案真是豐富多彩。總統(tǒng)保鏢、武術教師、賓館保安 ?? ，還有的是陪酒師，理由是他酒量大，可以使客人盡興。整個課堂熱熱鬧鬧，異彩紛呈。但教師并沒有至此為止，又向學生發(fā)難要學生替武松寫一封應聘的推薦信。學生的勁頭更足了。 在這樣的課堂中，學生的智慧花朵如此爛漫地綻開，他們的表現(xiàn)欲、成功感得到了極大的滿足。這樣的開放式教學，充滿了濃濃的生活氣息，洋溢著對學生今后人生的深情關懷。同時，學生的實踐能力也得到了提高。 課內(nèi)實踐活動的形式很多， 如表演、辯論、創(chuàng)編、模擬導游解說，模擬作者采訪 ?? ，我們 要 勤于思考，敢于實踐，不拘一格地開展有效的語文實踐活動，提高學生的語文 實踐 能力。 二、拓展實踐，共享資源 充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高 語文實踐 能力。 課內(nèi)延伸，開展拓展性閱讀。 葉老說：“語文教材無非是例子?！蔽覀儜褜W生學習的視野引到課本以外的世界。 － 17－ 我們可以根據(jù) 課型特點向課外延伸。每周可以布置主題閱讀。如課內(nèi)學了《憶鐵人》、《黃繼光》等課文，布置學生閱讀有關英雄的故事，利用班隊課組織交流。再如古詩文大比拼。引導學生大量誦讀經(jīng)典詩文，提升學生的文化品味，讀千古美文，做華夏赤子。利用語文活動課，進行古詩文大比拼?；顒又羞M行詩歌教學的主題構建，開展主題式的語文實踐活動課。如：不同季節(jié)背寫不同季節(jié)的詩，寫雨的詩，寫風的詩等。還可以從詩人入手，比賽誰對這位詩人寫的詩背的多。 超越課堂，布置實踐性的作業(yè)。 布置這項作業(yè)意在讓學生對自己感興趣的問題的研究中養(yǎng)成搜集、處理信息 的能力，提出并解決問題的能力。低段有編識字報，從無意識地認識幾個字開始編，到有主題地設計。如春天的識字報，熱愛家鄉(xiāng)的識字報，介紹水果的識字報 —— 中高段則是比較規(guī)范的手編報。然后在班級中評比展出，每半個月一次。再如學了有關花草的課文，則布置學生到各小區(qū)走走，摘錄小區(qū)草地上豎著的宣傳語。為了學寫廣告，讓學生們支搜集、摘錄一些電視上、大街上的廣告語。學了《郵票齒孔的故事》，讓他們?nèi)ニ鸭]票，介紹郵票，有興趣的還開始集郵。 這些實踐性的作業(yè)，允許和別人合作完成，尤其是低段，提倡和父母親一起完成，這樣，也能使他們更好 地和孩子們交流。再如低段的黑板報可以搞個人專輯展出。把黑板報作為學生展示自己的一個舞臺。稱為“親子板報”。讓家長和學生們從選作品到設計板面，張貼作品，展出風采。一系列的實踐活動中，學生會學到不少，也增強了他們的自信心。 學科滲透，整合教育資源。 這一點主要有與信息技術整合，課堂中利用課件幫助理解，掌握難點。以互聯(lián)網(wǎng)為中心構建語文學習的廣闊天地。把音樂融入語文教學中，能讓學生產(chǎn)生共鳴，受到美的熏陶。讓學生們在學習過程中用筆把抽象的語言文字變成形象的圖畫。再如手工制作為語文學習服務，讓學生們用橡皮泥制作長城 、威尼斯小艇的模型，用相關材料制作天安門廣場的簡易沙盤等等。 三、生活實踐，獲得體驗 培養(yǎng)學生的語文實踐能力，活動的設計應真正回歸學生的生活世界，從學生真實 － 18－ 的生活世界中選取一些具有一定綜合性、實踐性的問題現(xiàn)象。當代學習理論表明，只有當學習發(fā)生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時，才是最有效的。 結合校園生活，進行語文實踐活動； 如學校組織的一年一度的校園藝術節(jié)活動時，抓住這一契機，設計一系列的活動。(1)學會欣賞：學做小小攝影師，用欣賞的眼光去捕捉藝術節(jié)中的閃光處，感受藝術，陶冶情操； (2)學會體驗：學做小小藝術家，在參與藝術節(jié)的活動中，積極體驗藝術帶來的情感； (3)學會交流：學做小小記者，采訪藝術節(jié)中涌現(xiàn)的小小藝術家； (4)學會感悟：上一節(jié)以“暢談藝術”為主題的語文實踐活動課。 再如春游活動，也可以讓學生進行看一看、畫一畫、寫一寫等活動，說家鄉(xiāng)、唱家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、頌家鄉(xiāng)。 結合家庭生活，進行語文實踐活動； 利用一些節(jié)日，如“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“五一勞動節(jié)”等，讓學生回家用自己特有的方式表達自己對媽媽的愛，可以給父母洗一次腳，燒一次飯，畫一張畫，唱一首歌等?；蜷_展“今天我當家”的 活動，讓他們當一天的媽媽、爸爸，劃算一天的衣、食、住、行，再和父母進行交流，然后進行一些征文比賽。 再如可指導學生在家中種植花草、養(yǎng)殖小動物，要種植、養(yǎng)殖教程中觀察動植的生長情況和特性，并新聞記者相關書籍或文章，寫觀察日記。 結合社會生活，進行語文實踐活動。 可圍繞專題，引導學生走向大自然，深入大社會，開展感受家鄉(xiāng)變化的參觀活動、察看家鄉(xiāng)環(huán)保情況的調(diào)查活動、體驗社會文明的采訪活動、了解社會用語的調(diào)查活動，并指導學生寫專題報道、調(diào)查報告或建議文案，讓他們在社會實踐中學習和運用語文?？赡７轮醒腚娨暸_“焦點訪 談”新聞欄目。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)社會上的焦點為人們所關注，而校園作為社會的一部分，也存在焦點、熱點問題，而這些正是學生了解社會、認識社會的一個基本途徑。因此，我們可以借鑒“焦點訪談”的形式，讓學生充當小記者，用心觀察、體驗社會、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自信、自強的心理素質。 － 19－ 小學生語文實踐能力的培養(yǎng)，需要我們創(chuàng)造性地進行教學，一切課程資源、一切活動形式都能為我所用，將學校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，在自然、社會廣闊的天地里，引導學生不斷 獲得學習語文的樂趣，不斷享受學習成功的快樂。 參考文獻 《在語文實踐活動中通過評價促進主體發(fā)展》北京教育學院石景山分院 楊紅兵 《強化語文實踐活動，提高學生語文素養(yǎng)》溧陽市竹簀中心小學 徐志東 《 小學語文教學過程中應加強語文實踐活動》興寧市教育局教研 室 王淼彬 《開放語文課堂 培養(yǎng)實踐能力》衢州市實驗學校 嚴麗萍 《立項課題優(yōu)秀成果選》浙江大學出版社 － 20－ 附件 2 小學語文實踐活動的開展之我見 椒江區(qū)實驗小學 張 燕 新修訂的《小學語文課 程標準》在課程的實施上，特別強調(diào)語文實踐活動的開展。語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知識，提高能力的過程。語文實踐活動給語文教學賦予了新的內(nèi)涵和意義，是提高學生語文素質的重要途徑。因此，我們必須重視語文實踐活動。 一、把握語文實踐活動的發(fā)展特點 學生因身心發(fā)展水平的差異和各階段教育目標的不同，其語文實踐活動的發(fā)展過程與發(fā)展水平也有所不同，其主要特點可概括為如下四個方面。 從認知性實踐為主，向解決問題為主的實踐過渡。 認知性實踐是一種與學習活動有關的，通過實踐活動獲得直接經(jīng) 驗，以輔助間接經(jīng)驗學習的活動。由于認知性實踐的意義和價值，主要局限于學習知識的范疇，它對于學生實際解決問題能力的增長作用是有限的，只有真正步入解決問題實踐的領域，學生的語文實踐能力才能獲得全面的真實性增長。因此，我們一方面應抓好有關學生認知性實踐的各方面工作，如為學生打好動手實踐的基礎，并不失時機地培養(yǎng)學生具備良好的實踐取向、實踐態(tài)度和基本實踐能力。另一方面，要根據(jù)學生的年齡特征，按照由少到多、由簡單到復雜、由模擬到真實的順序，推進學生的語文實踐由以認知性實踐逐步向解決問題的實踐過渡。 由模擬性實踐活動 向現(xiàn)實性實踐活動過渡。 模擬性實踐與認知性實踐有所不同。后者的主要目的是為學生學習理解知識作感性經(jīng)驗的準備，而前者是通過模擬現(xiàn)實實踐的主要要素，讓學生了解現(xiàn)實實踐內(nèi)各種要素的基本關系，從而幫助學生在簡明、安全的條件下，學會解決問題的方法，推進實踐能力的發(fā)展。為了全面推進學生解決實際問題的能力發(fā)展，提高學生解決一個完整實際問題的全局感和綜合把握能力，必須不失時機地將學生從模擬性實踐推向現(xiàn)實性實踐。 － 21－ 從被動性實踐活動向主動性實踐活動過渡。 由于受年齡特征和實踐能力綜合發(fā)展水平的限制，小學生的實踐主體意識淡薄 ，經(jīng)常以被組織者或旁觀者的角色出現(xiàn)，很容易脫離于實踐活動之外，或對實踐活動不積極、不主動，敷衍了事，缺少參與的熱情和欲望。作為教育者，我們要有計劃地采取各種堅決有利的措施，切實提高學生在語文實踐活動中的積極性和主動性以及作為實踐主體的自覺意識。這是因為，主動性不僅是構成實踐主體的核心要素，還是學生今后能否承擔較復雜、較高層次實踐活動的基本條件。 從重復性實踐活動向創(chuàng)造性實踐活動過渡。 學生在學習過程中，進行別人已經(jīng)反復進行過的重復性活動是必要的，因為這些實踐活動對學生來講可能是第一次，他們可以以此獲取必 要的經(jīng)驗、知識和技能。但是“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育