網(wǎng)絡(luò)條件下學校教研活動模式的研究和實踐結(jié)題報告(編輯修改稿)
2024-09-01 10:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研處發(fā)布信息的主要平臺，這里有教研通知、教研常規(guī)、學生獲獎、課題研究、教科研獲獎、研究性學習、校刊《籀園》等欄目。在這兒，教師可以及時看到學校有關(guān)教研活動的通知，教研的大事，教研的成果，從而及時了解學校教研的情況。如圖：（3）其他專題網(wǎng)站在學校的校園網(wǎng)中還鏈接了學校各教研組的網(wǎng)頁、教師個人主頁，這些都成為教師備課、進行教學研究的有利平臺，使教師之間的交流變得更為靈活，隨時可以上傳資源，隨時可以瀏覽其他教師的教研情況，參考別人的做法和想法，從而實現(xiàn)教師的自主教研，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。這是一種非常好的教研形式，它完全是自下而上的一種教研，出自教師內(nèi)心的需求。這種平臺的持續(xù)發(fā)展靠的是教師的一種網(wǎng)絡(luò)教研的習慣，靠的教師對待教研的一種熱情與投入。通過溫州中學的這些平臺我們來分析這種教研方式的特征，并提出對我校這些平臺的改進建議：A、教師共建共享教學資源方面教學資源的共建共享是這種教研模式的一大特色，因此資源如何建設(shè)是這種教研模式要考慮的核心，從“籀園教研”這個網(wǎng)頁中我們看到這一部分的工作在我校還是做得比較及時，信息的及時發(fā)布給教師帶來了網(wǎng)絡(luò)特有的便利。但其他教學的建設(shè)卻不盡如人意，如“溫州中學教學資源庫”這一部分教師上傳的資料更新不是很快，很多教師也沒有及時上傳自己的資源。還有象一些教研組的網(wǎng)頁行同需設(shè)，資源是兩年前的一直未變。資源的建設(shè)不能成為一潭死水，必須要有活水源頭，這就要求教師不能只是一味追求共享，而更應(yīng)從不同角度，不同方面不斷充實并發(fā)展網(wǎng)站的資源，共同建設(shè)資源，共建是為了能更好地共享。而學校資源庫的共建除了需要教師強烈的自我意識外，還需要學校在建設(shè)資源庫時一系列有效的措施，以下建議可供參考：（1）在首期的資源建設(shè)中，要分學科組織部分教師一次性整理出過去幾年來的大量資源上傳。使教師先在教學資源庫中受益，使?jié)u漸地習慣使用資源庫，從而離不開資源庫。（2）各學科的資源庫建設(shè)可以按以下思路進行：按照高中新課程，通過各種渠道收集相關(guān)資料，分門別類進行整理、編輯：分為教學基礎(chǔ)資源、多媒體資源、學科學習資源、學生活動資源等四個部分，由四名教師分別完成一個類別的整理組建以學科骨干教師四人、一名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員和部分高中學生組成的建設(shè)小組（3）制定鼓勵教師及時上傳平時上課用后的課件、教案以及其他素材的相應(yīng)制度。（4）在常規(guī)的教研活動中，讓教師充分利用網(wǎng)上的資源進行常規(guī)教研活動，將各教研活動的資料都通過網(wǎng)絡(luò)上傳，形成教師上網(wǎng)絡(luò)開展教研的習慣。B、共享教師集體智慧提供有關(guān)知識點的資源，是一方面，另一重要方面則是人類的智慧資源，網(wǎng)絡(luò)本身的連接固然重要，但超出其本身物理連接的意義的是，將網(wǎng)絡(luò)背后的人聯(lián)結(jié)起來了，形成教師共同體，并以此聯(lián)結(jié)起人類智慧資源。而在我校的網(wǎng)頁中還缺乏這樣的一個思路，下一步應(yīng)該逐步建立一個教師的共同體，集中教師的集體智慧，特別是將學校集體備課的資源充實到資源庫中。例如，我校數(shù)學組的蘇德超老師經(jīng)歷了十多節(jié)課的磨練，從市直優(yōu)質(zhì)課到市優(yōu)質(zhì)課到省優(yōu)質(zhì)課的評比，這一過程可以說凝聚了集體的力量，但隨著時間的流逝這些有價值的課例都沒有留在資源中，真的很可惜，失去了許多研究的素材。C、教師專業(yè)發(fā)展方面在我校的網(wǎng)站上有一個電子刊物《籀園》，在這上面有這是非常好的辦法，它不僅使得教學資源及時得到鞏固，方便后來者的學習和研究，同時，還可以進一步深化研究這些資源，并為教師的專業(yè)發(fā)展提供學習的條件。在這種教研平臺中提倡開設(shè)這種電子刊物，并及時更新，不僅能將教師的階段成果反映在網(wǎng)絡(luò)上供大家參考，也是教師成長足跡的寫真。D、教師的個別化需求方面在常規(guī)教研活動中，教師的教研活動是由教研部門組織開展的，教研的范圍較為集中，同時，教師在教學中的個別化要求很難得到滿足，但是，在這樣的平臺中，教師完全自發(fā)參與，能很好滿足教師在教學實踐中的個性化、個別化需求，也因此，教師的自主性更強，積極性更高。主題跟貼式的異步交互教研主題跟貼式的異步交互教研是發(fā)布一個主題論壇，教師根據(jù)主題以“貼子”的形式自由發(fā)表自己的意見，教師可以在任意時間上來看其他人的想法或者發(fā)表自己的想法，當然也可以同時在線。這是很受教師歡迎的一種教研方式，教師的跟貼都是由感而發(fā)，來自內(nèi)心，無所顧忌。這種教研方式現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上非常常見，許多教師都是在這種方式下很快成長的。如教育在線，里面設(shè)了新教育、管理、新課堂、關(guān)注、服務(wù)等欄目，每個欄目下都設(shè)了主題，每天有許多教師上網(wǎng)參加主題討論，發(fā)布精彩的貼子提供大家學習。這種方式不受時間限制，不受內(nèi)容限制，教師可以自由地發(fā)表自己的言論，往往都是發(fā)自教師內(nèi)心的思想，對教師的發(fā)展非常有利。這種論壇往往都有一個版主，由版主發(fā)表討論主題。目前發(fā)展比較快的還有另一種更為自由的論壇方式就是博客，Blog是網(wǎng)絡(luò)上的一種日記形式，也叫網(wǎng)絡(luò)日志，翻譯為博客。Blog簡單易用，技術(shù)門檻低，任何一個老師或?qū)W生都可以隨意寫自己的思想。通過每天的資料整理與書寫，會在無形中改變一個人的思維能力、寫作能力和信息獲取能力。Blog具有在線共享功能，把學習者與Blog上的參與者形成一個社群，相互交流，發(fā)表自己的知識和見解，其它人可以評論，人們在群體的分享和交流中會產(chǎn)生新的認識。Blog還具有積累的功能，學習者可以在自己生活的歷程中通過Blog回顧自己過去所寫的東西，看到他人的評價和反饋
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1