【正文】 － 1－ 《小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的研究》 結(jié)題報(bào)告 —— 浙江省臺(tái)州市椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組 —— 一、課題的提出 (一 )語文教學(xué)中的實(shí)際問題 如果給小學(xué)生提這樣一個(gè)問題：什么是語文？大概絕大部分孩子都會(huì)異口同聲地回答：語文課就是語文，語文教材就是語文。這一點(diǎn)也不奇怪，因?yàn)殚L期以來，我們的語文教育主要是通過課堂教學(xué)這一途徑來進(jìn)行的，學(xué)生所面對(duì)的是教師和教材，所活動(dòng)的范圍是教室。 語文教學(xué)的封閉性導(dǎo)致它的“高耗低能”， 培養(yǎng)出來的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)所需。 再者，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是不濃厚的，他們大多是能意識(shí)到語文的重要性，是為了語文的 成績、語文的重要性而努力地學(xué)習(xí)語文的。從他們的心底里說，他們是不大喜歡語文，不大喜歡語文課的，總覺得學(xué)習(xí)語文是累的，試想，要努力地去做一件自己不大感興趣的事是多么的辛苦！是啊，“學(xué)海無涯苦作舟?！蹦敲?，如能“學(xué)海無涯樂作舟?！辈皇歉脝幔? 所以，如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，如何解決語文教育中長期存在的效率低下的問題，如何讓語文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的童年生活，成為其生命成長過程中的一部分。這是每一個(gè)語文老師面臨的一個(gè)嚴(yán)肅的問題。 (二 )課標(biāo)對(duì)語文的定位 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “ 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著 重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。 ” 課題負(fù)責(zé)人：張 燕 執(zhí)筆：張 燕 副組長：王文斌 成員：林素仙 陳慧敏 吳朝霞 － 2－ 課標(biāo)的這段話 就給我們提出了一個(gè)新的課題，即語文教育究 竟 應(yīng)該通過哪些途徑達(dá)到教育的目的。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)精神可以看出， 我們的語文教學(xué) 形成這嚴(yán)重偏差的主要原因是對(duì)語文這 門課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，即沒有認(rèn)識(shí)到 “ 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 ” 。 (三 )對(duì)語文實(shí)踐的認(rèn)識(shí) 首先， 從語文的性質(zhì)來看，它具有很強(qiáng)的工具性。在我們的社會(huì)中，在我們的生活中，人人無時(shí)無刻不在用語文。可以說，沒有語文，人們就無法交流，社會(huì)就無法發(fā)展。其次，從我們的語文是母語來看，它有著豐富的語文資源，目之所及，耳之所聞，都是語文，可以說社會(huì)處處皆語文。 “語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的?！笔聦?shí)上也是如此，我們每個(gè)人從說第一句話開始，都是在反復(fù)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)的。再次，從歷史來看，在幾千年的中國文化史上確實(shí)出了像屈原、李白 、杜甫等這樣一批著名的文學(xué)字、詩人。雖然他們接受的都是傳統(tǒng)的勸解、口耳相授的語文教學(xué)。但是，我們?cè)囅胍幌拢绻麤]有當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)蕩、群雄紛爭，沒有放逐，屈原能寫出《離騷》這樣的偉大詩篇嗎？如果李白沒有踏遍祖國的山山水水，杜甫沒有遇上 “ 安史之亂 ” ，過著顛波流離的生活，他們能成為我國歷史上的詩仙、詩圣嗎？他們不但讀 “ 四書五經(jīng) ” ，更主要的還在讀社會(huì)，讀自然。 (四 )研究問題的定位 我們的語文教學(xué)要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的， 要想激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)語文， 必須遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神， 要更新觀念，突破傳 統(tǒng)語文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，在充滿情趣的活動(dòng)中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)， 把實(shí)踐作為一個(gè)重要的途徑， 為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。于是，我們把研究的問題定在如何開展小學(xué)語文的實(shí)踐活動(dòng)，以此為切入點(diǎn)，來改變小學(xué)語文教學(xué)的面貌。 二、課題研究過程 (一 )課題準(zhǔn)備階段 —— (— ) － 3－ 學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集資料 (1)《語文 課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出： “ 語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)積極提倡。 ” 這些思想告 誡 我們，語文教學(xué)應(yīng)該用大語文思想作指導(dǎo)，為學(xué)生開辟廣闊的語文實(shí)踐活動(dòng)的天地，關(guān)注其個(gè)性差異，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有滋有味。 (2)語文實(shí)踐活動(dòng)整合了學(xué)科課程和活動(dòng)課程的特性?；顒?dòng)是形式，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，學(xué)習(xí)語文是目標(biāo)。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)語言的理解與感悟、運(yùn)用和創(chuàng)造的實(shí)踐過程。它 是一種以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以學(xué)習(xí)語言、形成語言能力為內(nèi)容，以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。 (3)現(xiàn)代 哲學(xué) 認(rèn)識(shí)論和科學(xué)方法論?，F(xiàn)代哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和科學(xué)方法論 “ 主體 — 客觀 ” 理論，是開展語文實(shí)踐活動(dòng)的重要思想基礎(chǔ)。 “ 主體 — 客觀 ” 理論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本過程 “ 反映 ” ，既是客體在主體大腦中留下的痕跡，又是主體作用于客體的結(jié)果。語文實(shí)踐活動(dòng)吸收近、現(xiàn)代以來科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法，逐步形成從問題出發(fā)，設(shè)計(jì)以解決問題的思維實(shí)踐和操作實(shí)踐為基礎(chǔ)的活動(dòng)過程，使學(xué)生成為主動(dòng)探索的主人，強(qiáng)化學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)、能動(dòng)的 特點(diǎn)。 問題現(xiàn)狀的調(diào)查 為了更好地了解現(xiàn)狀，理清問題產(chǎn)生的原因，更好地進(jìn)行課題研究，課題組從多維角度開展資料收集工作： (1)“實(shí)話實(shí)說”座談會(huì) 學(xué)期初，我們對(duì)部分語文老師和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生組織了一次“實(shí)話實(shí)說”的座談會(huì)。主要是請(qǐng)他們來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中和學(xué)習(xí)中對(duì)現(xiàn)狀語文有什么不滿和苦惱。語文老師感覺教得有點(diǎn)吃力，學(xué)生課堂上興趣不高，似乎教材的內(nèi)容不大激起學(xué)生的興趣。而且學(xué)生的語文能力不強(qiáng)，似乎應(yīng)用太少。學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒勁，他們更喜歡的是像“科學(xué)”課一樣多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，像電視里“幸運(yùn) 52”、“開心 辭典”等一樣的節(jié)目，他們渴望語文課能豐富起來，像電視里的節(jié)目一樣吸引人。 － 4－ (2)家長談話 家長反映，孩子是意識(shí)到語文的重要性，但對(duì)語文的認(rèn)識(shí)是不大到位的，做語文的作業(yè)是被動(dòng)的，而且語文的作業(yè)涉及到實(shí)踐活動(dòng)的不多，相對(duì)機(jī)械的比較多。家長建議作業(yè)能否實(shí)踐性強(qiáng)一些，能否更多地考慮長遠(yuǎn)的實(shí)效性。 (3)了解“減負(fù)”的要求 自上而下的減負(fù)，要求是非常明確的，對(duì)每個(gè)年級(jí)段的作業(yè)都有了時(shí)間的控制。卻允許和提倡布置實(shí)踐性的作業(yè)。減負(fù)但要增效，這使一線的老師有點(diǎn)不知所措，他們?cè)趯で蟾淖冏约航虒W(xué)方式的切入點(diǎn)。 從以上的 座談、了解來看，語文教學(xué)確實(shí)存在著一定的問題，大家都在渴望著有所變化，能更好地適應(yīng)發(fā)展。 確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、對(duì)象 (1)研究目標(biāo) ①從語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式入手研究，使學(xué)生在實(shí)踐中 感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ②探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的有效方法與策略： 發(fā)揮自主、學(xué)以致用、了解社會(huì) 、 拓寬渠道、發(fā)展興趣。 (2)研究內(nèi)容 ① 語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施； ② 開發(fā)資源，語文實(shí)踐活動(dòng)在課外的開展； ③ 依托生活，提高學(xué)生語文實(shí)踐能力。 (3)研究方法 本課題研究以理論與實(shí)踐相結(jié)合為首要原則，綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、案例分析、談話等方法。我們將在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，課題組內(nèi)相互聽課，相互交流，不斷反思我們的教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)我們的做法。而且我們會(huì)采取談話、觀察等方法同我們的家長、學(xué)生進(jìn)行交流，請(qǐng)他們談?wù)勛约旱母惺?，聽聽他們的意見和建議，再調(diào)整我們的研究策略。 － 5－ (4)研究對(duì)象 椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué)二 (5)、四 (6)、五 (3)。 (二 )課題研究策略 構(gòu)建實(shí)踐式的語文課堂教學(xué) 課堂是語文教學(xué)的主陣地，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，利用 教材和一切有利的因素，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐 活動(dòng) 中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。 如何在課堂內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐呢？ 我們從以下兩方面進(jìn)行了研究： (1)改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與語文實(shí)踐活動(dòng)。 我們力求 新的教學(xué)方式生動(dòng)活潑，民主開放，有整合思想，講效率，有資源意識(shí) ， 有人文精神 ?? 總之，有利于學(xué)生的發(fā)展。 如 低年級(jí)， 我們?cè)谡n堂中開展 “識(shí)字劇場” ， 讓活動(dòng)進(jìn)入識(shí)字教學(xué)。“識(shí)字劇場”，一般采取表演的方式來學(xué)習(xí)。通常是由學(xué)生來扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。 例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“圭”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲”、“氵”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來識(shí)字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個(gè)故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加，“識(shí)字劇場”的活動(dòng)方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化。例如可以由某個(gè)同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞使識(shí)字和組詞結(jié)合起來，組合的形 式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞語積累，為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。 (見附件 4) 中、高年級(jí)，我們開展 “課本劇場”。小學(xué)語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對(duì)于這類文章，我們改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。這就是“課本劇場”。在表演課本劇之前，我們讓中高年級(jí)學(xué)生自己動(dòng)手把課文改變成課本劇。改編的過程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過程。當(dāng)然改編不要過于拘泥于劇本 － 6－ 的形式，學(xué)生只要能對(duì)課文進(jìn)行一定的 文字上的處理，就應(yīng)當(dāng)給予充分的表揚(yáng)?？梢宰寣W(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰的改編更精彩，更適宜于表演。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報(bào)名，同一個(gè)角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話，那就要開展競爭，由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對(duì)于角色的理解，誰的理解透徹，就由誰來演。課本劇表演時(shí)，小演員們?cè)谂_(tái)上表演，其他同學(xué)在下面觀看。看完后，先由演員向老師、同學(xué)介紹自己的角色，自己在劇中的“地位”，表演時(shí)自己的心情，表演后的自我評(píng)價(jià)；然后觀眾同學(xué)再談自己的觀后感受，并對(duì)小演員的表演作的自己的評(píng)價(jià)。 (見附件 6) (2)課堂中以“實(shí)踐 ”為中心。 聽、說、讀、寫并重，給學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間，創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生，積極創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐過程中。 ①言語實(shí)踐 我 們除了在閱讀課中構(gòu)建對(duì)話課堂外，著重于新課程中的《口語交際》的課堂研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的言語實(shí)踐?！犊谡Z交際》有別于《聽說訓(xùn)練》，它除了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。為了讓學(xué)生能在課堂中更好地交流，我們首先注重了課前的實(shí)踐。如《春天里的發(fā)現(xiàn)》，先讓學(xué)生去大自然中找春天，去真正地發(fā)現(xiàn)春天?！渡?出我們的雙手》一課，先讓他們留意身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們需要幫助的地方，然后去用心地做一件好事。使他們?cè)趯?shí)踐中獲得體驗(yàn)。再如《夸家鄉(xiāng)》，課前學(xué)生們就向長輩們了解了一些家鄉(xiāng)的情況，去一些地方看看，感受一下家鄉(xiāng)的美。這樣課堂中才能言之有物，言之有情。課堂中我們注重了創(chuàng)設(shè)情境。如《夸家鄉(xiāng)》，課堂中讓學(xué)生們用導(dǎo)游的身份和大家交流，有介紹，有咨詢，有解答，有稱贊。如《奇妙的動(dòng)物世界》，讓學(xué)生們扮演自己了解、喜歡的小動(dòng)物，舉行“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”，每人都來介紹自己，了解別人，互相交流。這樣的課堂是和諧的，孩子們是投入的，在一定的情 境中進(jìn)行了很好的言語實(shí)踐。孩子們的言語水平得到了一定的提高。 (見附件 9) ②朗讀實(shí)踐 眾所周知，語文課的朗讀非常重要。如何提高學(xué)生的朗讀能力，最關(guān)鍵的還是要注重朗讀的實(shí)踐。朗讀最忌諱的是光說不練，紙上談兵。只有自己去讀了，去反 － 7－ 復(fù)地練了，才能找到感覺，才能培養(yǎng)語感受。于是，我們?cè)谡n堂中把大量的時(shí)間給學(xué)生們練，讓他們自己找到感覺，注重讀出個(gè)性，讀出自己的感受。還讓他們練習(xí)不同的情境對(duì)同一句話不同的讀法，不同性格的人有不同的讀法。使他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中把朗讀內(nèi)化成自己的一種語言。更重要的是我們?cè)谡n堂中逐步把朗讀和配 音結(jié)合起來，讓學(xué)生當(dāng)一回小小配音員。激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了朗讀的實(shí)用性。 (見附件 5) ③動(dòng)筆實(shí)踐 課堂應(yīng)是動(dòng)靜結(jié)合的。課堂中的動(dòng)筆是不可忽視的。不動(dòng)筆墨不讀書，課中的圈圈劃劃自然不可少。在新課程中，我們更注重了學(xué)生的書寫。從觀察范字入手，教師示范，學(xué)生練寫，組織講評(píng)，環(huán)環(huán)落實(shí)，給他們充足的時(shí)間練習(xí)，規(guī)范他們的寫字。另外，強(qiáng)調(diào)了讀寫結(jié)合。讓小練筆、小作文隨時(shí)進(jìn)入課堂。找好課文的空白處和寫話的切入點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诰毠P中更好地理解課文，也培養(yǎng)了自己寫話的能力。在寫作的教學(xué)中，我們進(jìn)行了一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)。 如：“畫說寫” 。 “畫說寫”是一項(xiàng)綜合的語文實(shí)踐活動(dòng)，是低年級(jí)培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說話對(duì)學(xué)生更有吸引力。其主要步驟是：第一，孩子通過自己的想像來構(gòu)圖；第二，自己動(dòng)手把心中的構(gòu)想畫出來；第三，通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給小朋友聽。在這個(gè)過程中，沒有內(nèi)容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學(xué)生辦的報(bào)紙完成根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達(dá)。當(dāng)然，讓孩子自由地“畫說寫”并非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導(dǎo)。例如繪畫，自由繪畫不是漫無邊際地涂鴉，老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：圖 畫一定要和你心中構(gòu)思的故事緊