【正文】 ，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中可以評(píng)價(jià)做得怎么樣，也可以評(píng)價(jià)說(shuō)得怎么樣?！白稣f(shuō)寫(xiě)”是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造。其主要步驟是：第一，孩子通過(guò)自己的想像來(lái)構(gòu)圖；第二，自己動(dòng)手把心中的構(gòu)想畫(huà)出來(lái)；第三，通過(guò)自己的口把圖畫(huà)的內(nèi)容有條理地講給小朋友聽(tīng)。找好課文的空白處和寫(xiě)話(huà)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诰毠P中更好地理解課文，也培養(yǎng)了自己寫(xiě)話(huà)的能力。在新課程中，我們更注重了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了朗讀的實(shí)用性。于是，我們?cè)谡n堂中把大量的時(shí)間給學(xué)生們練，讓他們自己找到感覺(jué)，注重讀出個(gè)性，讀出自己的感受。 (見(jiàn)附件 9) ②朗讀實(shí)踐 眾所周知，語(yǔ)文課的朗讀非常重要。如《夸家鄉(xiāng)》，課堂中讓學(xué)生們用導(dǎo)游的身份和大家交流，有介紹，有咨詢(xún)，有解答，有稱(chēng)贊。使他們?cè)趯?shí)踐中獲得體驗(yàn)。《口語(yǔ)交際》有別于《聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練》，它除了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。 (見(jiàn)附件 6) (2)課堂中以“實(shí)踐 ”為中心。可以讓學(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰(shuí)的改編更精彩，更適宜于表演。這就是“課本劇場(chǎng)”。隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加，“識(shí)字劇場(chǎng)”的活動(dòng)方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化。通常是由學(xué)生來(lái)扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。 如何在課堂內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐呢？ 我們從以下兩方面進(jìn)行了研究： (1)改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我們將在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，課題組內(nèi)相互聽(tīng)課，相互交流，不斷反思我們的教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)我們的做法。 確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、對(duì)象 (1)研究目標(biāo) ①?gòu)恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式入手研究，使學(xué)生在實(shí)踐中 感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 (3)了解“減負(fù)”的要求 自上而下的減負(fù)，要求是非常明確的，對(duì)每個(gè)年級(jí)段的作業(yè)都有了時(shí)間的控制。而且學(xué)生的語(yǔ)文能力不強(qiáng)，似乎應(yīng)用太少。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)吸收近、現(xiàn)代以來(lái)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法，逐步形成從問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)以解決問(wèn)題的思維實(shí)踐和操作實(shí)踐為基礎(chǔ)的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生成為主動(dòng)探索的主人，強(qiáng)化學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)、能動(dòng)的 特點(diǎn)。它 是一種以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成語(yǔ)言能力為內(nèi)容，以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。 ” 這些思想告 誡 我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該用大語(yǔ)文思想作指導(dǎo)，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的天地，關(guān)注其個(gè)性差異，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有滋有味。但是，我們?cè)囅胍幌?，如果沒(méi)有當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)蕩、群雄紛爭(zhēng)，沒(méi)有放逐，屈原能寫(xiě)出《離騷》這樣的偉大詩(shī)篇嗎？如果李白沒(méi)有踏遍祖國(guó)的山山水水，杜甫沒(méi)有遇上 “ 安史之亂 ” ，過(guò)著顛波流離的生活，他們能成為我國(guó)歷史上的詩(shī)仙、詩(shī)圣嗎？他們不但讀 “ 四書(shū)五經(jīng) ” ，更主要的還在讀社會(huì)，讀自然。 “語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的。 (三 )對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐的認(rèn)識(shí) 首先， 從語(yǔ)文的性質(zhì)來(lái)看，它具有很強(qiáng)的工具性。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！蹦敲矗缒堋皩W(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟。這一點(diǎn)也不奇怪，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)這一途徑來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生所面對(duì)的是教師和教材，所活動(dòng)的范圍是教室。 語(yǔ)文教學(xué)的封閉性導(dǎo)致它的“高耗低能”， 培養(yǎng)出來(lái)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)所需?！辈皇歉脝幔? 所以，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，如何解決語(yǔ)文教育中長(zhǎng)期存在的效率低下的問(wèn)題，如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的童年生活，成為其生命成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在我們的社會(huì)中，在我們的生活中，人人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用語(yǔ)文?！笔聦?shí)上也是如此，我們每個(gè)人從說(shuō)第一句話(huà)開(kāi)始，都是在反復(fù)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)的。 (四 )研究問(wèn)題的定位 我們的語(yǔ)文教學(xué)要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的， 要想激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文， 必須遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神， 要更新觀(guān)念，突破傳 統(tǒng)語(yǔ)文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語(yǔ)文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開(kāi)生面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)， 把實(shí)踐作為一個(gè)重要的途徑， 為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 (2)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)整合了學(xué)科課程和活動(dòng)課程的特性。 (3)現(xiàn)代 哲學(xué) 認(rèn)識(shí)論和科學(xué)方法論。 問(wèn)題現(xiàn)狀的調(diào)查 為了更好地了解現(xiàn)狀，理清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，更好地進(jìn)行課題研究，課題組從多維角度開(kāi)展資料收集工作： (1)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”座談會(huì) 學(xué)期初，我們對(duì)部分語(yǔ)文老師和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生組織了一次“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的座談會(huì)。學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)勁，他們更喜歡的是像“科學(xué)”課一樣多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，像電視里“幸運(yùn) 52”、“開(kāi)心 辭典”等一樣的節(jié)目，他們渴望語(yǔ)文課能豐富起來(lái)，像電視里的節(jié)目一樣吸引人。卻允許和提倡布置實(shí)踐性的作業(yè)。 ②探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的有效方法與策略： 發(fā)揮自主、學(xué)以致用、了解社會(huì) 、 拓寬渠道、發(fā)展興趣。而且我們會(huì)采取談話(huà)、觀(guān)察等方法同我們的家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行交流，請(qǐng)他們談?wù)勛约旱母惺埽?tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，再調(diào)整我們的研究策略。 我們力求 新的教學(xué)方式生動(dòng)活潑，民主開(kāi)放，有整合思想，講效率，有資源意識(shí) ， 有人文精神 ?? 總之，有利于學(xué)生的發(fā)展。 例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。例如可以由某個(gè)同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞使識(shí)字和組詞結(jié)合起來(lái)，組合的形 式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。在表演課本劇之前，我們讓中高年級(jí)學(xué)生自己動(dòng)手把課文改變成課本劇。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報(bào)名，同一個(gè)角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話(huà)，那就要開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對(duì)于角色的理解，誰(shuí)的理解透徹，就由誰(shuí)來(lái)演。 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，給學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間，創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生能在課堂中更好地交流，我們首先注重了課前的實(shí)踐。再如《夸家鄉(xiāng)》，課前學(xué)生們就向長(zhǎng)輩們了解了一些家鄉(xiāng)的情況，去一些地方看看，感受一下家鄉(xiāng)的美。如《奇妙的動(dòng)物世界》，讓學(xué)生們扮演自己了解、喜歡的小動(dòng)物，舉行“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”，每人都來(lái)介紹自己，了解別人，互相交流。如何提高學(xué)生的朗讀能力，最關(guān)鍵的還是要注重朗讀的實(shí)踐。還讓他們練習(xí)不同的情境對(duì)同一句話(huà)不同的讀法，不同性格的人有不同的讀法。 (見(jiàn)附件 5) ③動(dòng)筆實(shí)踐 課堂應(yīng)是動(dòng)靜結(jié)合的。從觀(guān)察范字入手，教師示范，學(xué)生練寫(xiě)，組織講評(píng)，環(huán)環(huán)落實(shí)，給他們充足的時(shí)間練習(xí)，規(guī)范他們的寫(xiě)字。在寫(xiě)作的教學(xué)中，我們進(jìn)行了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有內(nèi)容和體裁的限制，沒(méi)有老師的硬性要求，學(xué)生辦的報(bào)紙完成根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫(huà)，自由表達(dá)。 另外，在“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”的同時(shí)，還要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話(huà)、寓言、古詩(shī)等，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是積累材料、豐富語(yǔ)言的過(guò)程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達(dá)才能豐富多彩。學(xué)生首先“做”。在這里，教師對(duì)做的要求是要有創(chuàng)造性，對(duì)說(shuō)的要求是要有生動(dòng)性和邏輯性。 “看說(shuō)寫(xiě)”首先是看什么的問(wèn)題。 在活動(dòng)中，要注重學(xué)生之間的互評(píng)，因?yàn)榧热灰u(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，這無(wú) 疑是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。 所謂“聽(tīng)”，即聽(tīng)有關(guān)故事的錄音，通過(guò)聽(tīng)，了解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；“說(shuō)”，即在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人想像，用自己的語(yǔ)言講述聽(tīng)到的內(nèi)容；“寫(xiě)”是“聽(tīng)”和“說(shuō)”的繼續(xù)，聽(tīng)得全面，才能說(shuō)得流利，寫(xiě)得通暢?！霸u(píng)”是“說(shuō)”的升華，學(xué)生在評(píng)的過(guò)程中，互相交流自己的心得體會(huì)，思維活躍了，參與的積極性也提高了。同時(shí)也使用權(quán)課堂變得 更有活力了，老師們也從中更好地體會(huì)到了課堂中主導(dǎo)和主體的關(guān)系。 (建議模仿電視節(jié)目的形式 )。如：不同季節(jié)背寫(xiě)不同季節(jié)的詩(shī)，寫(xiě)雨的詩(shī)，寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)等。 (2)超越課堂，布置實(shí) 踐性的作業(yè) 布置這項(xiàng)作業(yè)意在讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題的研究中養(yǎng)成搜集、處理信息的能力，提出并解決問(wèn)題的能力。 (見(jiàn)附件 3)然后在班級(jí)中評(píng)比展出，每半個(gè)月一次。 － 10－ 這些實(shí)踐性的作業(yè)，允許和別人合作完成，尤其是低段，提倡和父母親一起完成。把黑板報(bào)作為學(xué)生展示自己的一個(gè)舞臺(tái)。 (3)學(xué)科滲透，整合教育資源 這一點(diǎn)主要有與信息 技術(shù)整合，課堂中利用課件幫助理解，掌握難點(diǎn)。再如手工制作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生們用橡皮泥制作長(zhǎng)城、威尼斯小艇等。 (2)在動(dòng)手操作中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。還可讓學(xué)生進(jìn)行小制作。可引導(dǎo)搜集郵票、火花、圖片、煙紙、糖紙，指導(dǎo)他們有選擇地貼在專(zhuān)門(mén)作業(yè)本上，根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)出圖意。 (4)在社會(huì)調(diào)查中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。 (6)在模仿電視節(jié)目中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。因此，我們可以借鑒“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀(guān)察、體驗(yàn)社會(huì)、校園的方方面面，在相互的訪(fǎng)談中增長(zhǎng)知識(shí)才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。 再如 “實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)” ， “實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”也是中央電視臺(tái)的一個(gè)名牌欄目。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班每?jī)芍芤淮?，?huà)題有“我心中的老師”、“作業(yè)我 － 12－ 之見(jiàn)”、“日記能看嗎”等，在交流中學(xué)生的一些看法變得明朗起來(lái)，思想更加健康了，說(shuō)話(huà)能力得到了提高。這類(lèi)活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)固定的話(huà)題，而是學(xué)生想談什么就談什么，但必須有一個(gè)中心，把自己的意思表達(dá)清楚就可以。國(guó)外的孩子個(gè)性張揚(yáng)，自我表現(xiàn)的意識(shí)極為強(qiáng)烈，而中國(guó)孩子大多“訥于言”。課題組的老師們?cè)谘芯窟^(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地行動(dòng)。 教師教學(xué)方式的改變勢(shì)必影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。他們的動(dòng)手能力 (如編報(bào)水平 )，說(shuō)話(huà)能力 (實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有很多個(gè)擔(dān)任學(xué)校的小主持人，在區(qū)、校藝術(shù)節(jié)中獲獎(jiǎng)的較多 )，閱讀能力 (實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生課外閱讀興趣 高。 語(yǔ)文課堂的開(kāi)放，大量語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的引入，也不同程度地占用了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的時(shí)間。 (3)評(píng)價(jià)的 改革。 四、參考文獻(xiàn) ①北京教育學(xué)院石景山分院 楊紅兵《在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)主體發(fā)展》 ②溧陽(yáng)市竹簀中心小學(xué) 徐志東《強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》 ③ 興寧市教育局教研 室 王淼彬 《 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)》 ④淮安師院附小 周迎春《動(dòng)用研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的研究》 ⑤國(guó)家教育部 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 － 14－ 附件 1 小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng) 椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 燕 內(nèi)容摘要： 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。 課堂中 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，給學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間， 創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生能在課堂中更好地交流，我們首先應(yīng)注重課前的實(shí)踐。再如《夸家鄉(xiāng)》，課前學(xué)生們就向長(zhǎng)輩們了解了一些家鄉(xiāng)的情況，去一些地方看看，感受一下家鄉(xiāng)的美。如《奇妙的動(dòng)物世界》，讓學(xué)生們扮演自己了解、喜歡的小動(dòng)物，舉行“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”，每人都來(lái)介紹自己，了解別人，互相交流。如何提高學(xué)生的朗讀能力，最關(guān)鍵的還是要注重朗讀的實(shí)踐。還讓他們練習(xí)不同的情境對(duì)同一句話(huà)不同的讀法，不同性格的人有不同的讀法。 開(kāi)放課堂， 創(chuàng)新實(shí)踐 《景陽(yáng)崗》一課是從古典名著《水滸傳》中節(jié)選的課文，有兩位教師大膽對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，運(yùn)用靈活的方法組織教學(xué)，令人耳目一新。 ??” 一篇洋洋灑灑幾千字的課文，被他用了一段山東快書(shū)在五分鐘之內(nèi)淋漓盡致地說(shuō)完了，聽(tīng)得 － 16－ 同學(xué)們面面相覷，目瞪口呆。當(dāng)然，他們不可能說(shuō)得完整，這個(gè)上去說(shuō)兩名，那個(gè)上去接兩句，磕磕絆絆地總算是把它接完了。 ” 教師先向?qū)W生介紹社會(huì)上招聘人才的做法，然后出示一張人才招聘登記表，第一塊是姓名、性別、年齡等基本情況；第二是個(gè)人特長(zhǎng)，第三塊是應(yīng)聘職業(yè)。整個(gè)課堂熱熱鬧鬧，異彩紛呈。這樣的開(kāi)放式教學(xué)，充滿(mǎn)了濃濃的生活氣息，洋溢著對(duì)學(xué)生今后人生的深情關(guān)懷。 課內(nèi)延伸，開(kāi)展拓展性閱讀。每周可以布置主題閱讀。利用語(yǔ)文活動(dòng)課，進(jìn)行古詩(shī)文大比拼。 超越課堂，布置實(shí)踐性的作業(yè)。然后在班級(jí)中評(píng)比展出，每半個(gè)月一次。 這些實(shí)踐性的作業(yè)，允許和別人合作完成，尤其是低段，提倡和父母親一起完成，這樣，也能使他們更好 地和孩子們交流。讓家長(zhǎng)和學(xué)生們從選作品到設(shè)計(jì)板面，張貼作品，展出風(fēng)采。以互聯(lián)網(wǎng)為中心構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。 三、生活實(shí)踐，獲得體驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)真正回歸學(xué)生的生活世界，從學(xué)生真實(shí) － 18－ 的生活世界中選取一些具有一定綜合性、實(shí)踐性的問(wèn)題現(xiàn)象。 再如春游活動(dòng)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行看一看、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)，說(shuō)家鄉(xiāng)、唱家鄉(xiāng)、畫(huà)家鄉(xiāng)、頌家鄉(xiāng)。 結(jié)合社會(huì)生活，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。因此，我們可以借鑒“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀(guān)察、體驗(yàn)社會(huì)、校園的方方面面，在相互的訪(fǎng)談中增長(zhǎng)知識(shí)才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)給語(yǔ)文教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵和意義，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要途徑。 認(rèn)知性實(shí)踐是一種與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng) 驗(yàn)，以輔助