小學英語“任務(wù)型”教學的研究結(jié)題報告-wenkub
2023-04-21 23:07:55 本頁面
【正文】 們學習英語的積極性和主動性，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。讓學生通過解決一個一個的任務(wù)來學習語言。開設(shè)任務(wù)型教學設(shè)計研討課10余節(jié)，提供優(yōu)質(zhì)觀摩課3節(jié)。在評價活動中可采用教師評、學生評、自評等方式，注意評價方法的多樣性和靈活性。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。任務(wù)實施，主動參與任務(wù)實施階段讓每一個學生都有機會參與，教師要選擇恰當?shù)姆绞胶臀恢?，密切關(guān)注課堂活動進展情況，及時調(diào)控，確保活動順利開展，如果處理不當，會影響學生情緒，干擾課堂教學活動正常進行。教師應(yīng)先分析教學內(nèi)容，可以直接從真實生活中選擇適合在課堂開展的真實任務(wù)進行語言教學，也可以把來自生活的任務(wù)加以設(shè)計，使其成為可以在課堂上展開與教學內(nèi)容相符的，并有可能在真實生活中運用的任務(wù)?！傲己玫拈_端是成功的一半。素質(zhì)教育是大眾教育，而不是精英教育，設(shè)計的任務(wù)要讓大部分學生完成，兼顧兩頭。設(shè)計任務(wù)時需要分析和思考完成任務(wù)所需的前提知識、時間、空間以及相應(yīng)要使用的教學方法和技巧。例如：小學英語第三冊Modle2 Unit《Go straight on》學生在讀完課文后，可以設(shè)計這樣一個任務(wù)：出示三個交通標志 在三個標志下面填上go straigh on；turn left。行動研究法：積極探索，大膽實踐，跟蹤課堂實施過程，注重教學成效的分析，深入反思，在實踐中探索任務(wù)設(shè)計的原則、方法，具體任務(wù)的創(chuàng)設(shè)不斷優(yōu)化教學模式。三、課題研究的過程與方法(一)課題研究的過程第一階段：2008年4月，我們主要確定課題名稱及課題研究小組，搜集與該課題研究相關(guān)的資料，組織學習相關(guān)理論，確定課題實施方案及研究的基本模式。成立了以我鎮(zhèn)骨干英語教師為主要成員的課題研究小組，同時全鎮(zhèn)其他英語教師也積極參與到研究中來。為此，我們在課堂進行任務(wù)型教學設(shè)計的研究，旨在構(gòu)建小學英語任務(wù)型教學模式的課堂結(jié)構(gòu)和提供一套相應(yīng)的操作措施。是廣為應(yīng)用語言學家和外語教學實踐者認可和接受的一種外語教學方法。英語新課程標準指出：“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授……從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力……”。(二)研究的目的通過研究，探索任務(wù)型教學法的基本模式，明確任務(wù)設(shè)計的基本原則，發(fā)展學生綜合語言運用能力，提高交際能力，使得語言學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，讓學生主動思維、大膽實踐，形成自主學習能力。二、課題研究的理論依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論應(yīng)用于教學設(shè)計運用的一種方法。第二階段：2008年5月—2009年10月，舉行課例研討會，撰寫課題的研究論文，進行問卷調(diào)查，完成實驗班與對比班的對比工作，收集、篩選優(yōu)秀案例。四、成果形式論文案例實驗報告五、課題研究實施情況 (一)明確概念所謂任務(wù)型語言教學就是直接通過課堂
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