在小學音樂教學中培養(yǎng)學生實踐能力的研究結題報告(已修改)
2025-05-30 08:40 本頁面
【正文】 在小學音樂教學中培養(yǎng)學生實踐能力的研究 結題報告 石浦中心校音樂課題組 一、課題研究的背景 隨著教育的不斷發(fā)展，教育科研越來越受到人們的重視，它是衡量教師業(yè)務水平高低的重要依據(jù)之一，也是新世紀音樂教師的必備素質。我國把創(chuàng)新人才作為我國教育發(fā)展的根本目的所在，把培養(yǎng)實踐能力作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要途經(jīng)。馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。在實踐中成長，體現(xiàn)了教育的真正內涵?！弊鳛橐魳穼W科，通過實踐活動為使學生在成長中學會交流和合作，學會有責任感的生活，而且實踐活動也為學生提供了放飛心靈的天地。不僅使他們的認知能力得到提高，更使他們的情感世界升華，在寬松、自由的境界中，讓他們敢愛、敢想、敢 為。 二、同類 課題的研究現(xiàn)狀 據(jù)初步的文獻檢索，“實踐能力”是美國當代著名心理學家斯騰伯格基于以往對能力的理解偏差而提出來的。他認為，衡量一個人能力的最高標準就是要看在實際中的成效。也就是說，只有通過了實踐檢驗的能力才能稱其為能力。而對學生實踐能力培養(yǎng)的研究，國內外的學者已在進行了積極的探索。 國內方面：中國近代著名教育家陶行知先生提出的“教學合一”理論，理論特別強調一個“做”字，認為“做”是教與學的中心，陶先生精辟的指出“行是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成，做的最高境界就是創(chuàng)造?！倍囵B(yǎng) 實踐能力又是發(fā)展創(chuàng)造的基礎。二十世紀九十年代 我國將活動課納入了九年義務教育課程計劃，全國各地開展了主體教學研究、探究教學研究、合作教學研究等。如：我國山東師范大學教科所在小學一至三年級開設了創(chuàng)造活動課，在活動中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新實踐能力。已取得了良好的效果。 國際方面從杜威的活動論到皮亞杰的認識發(fā)展論，從贊科夫的實驗活動論到列昂捷夫的活動心理學論，都十分地強調學生的實踐活動 ， 注重在活動中培養(yǎng)學生的實踐能力。二十世紀八十年代，美國學者德波諾弗耶斯坦、李普曼等人對實踐能力開發(fā)的基本理論進行了長期的探索 并設計開發(fā)了一系列創(chuàng)新實踐活動的課程和教材、通過實驗研究，學生的創(chuàng)造實踐能力水平普遍得到提高。 從國內外同類課題的研究狀況看 在培養(yǎng)學生實踐能力研究方面雖然取得一些成績，但也存在不少問題。主要表現(xiàn)為： 1．單獨設計活動課對提高學生音樂學科的創(chuàng)造性學習實踐能力效果不顯著。 2．在活動課中培養(yǎng)學生的實踐能力系統(tǒng)性、連續(xù)性、隨意性大，尚未形成有效的教學策略，訓練內容單調。 3．在教學中偏重單一的實踐能
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