在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究結(jié)題報(bào)告-展示頁(yè)
2025-05-26 08:40本頁(yè)面
【正文】 合學(xué)科知識(shí)進(jìn)行。主要表現(xiàn)為： 1．單獨(dú)設(shè)計(jì)活動(dòng)課對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)科的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐能力效果不顯著。二十世紀(jì)八十年代，美國(guó)學(xué)者德波諾弗耶斯坦、李普曼等人對(duì)實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)的基本理論進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索 并設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的課程和教材、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力水平普遍得到提高。已取得了良好的效果。二十世紀(jì)九十年代 我國(guó)將活動(dòng)課納入了九年義務(wù)教育課程計(jì)劃，全國(guó)各地開(kāi)展了主體教學(xué)研究、探究教學(xué)研究、合作教學(xué)研究等。 國(guó)內(nèi)方面：中國(guó)近代著名教育家陶行知先生提出的“教學(xué)合一”理論，理論特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“做”字，認(rèn)為“做”是教與學(xué)的中心，陶先生精辟的指出“行是中國(guó)教育的開(kāi)始，創(chuàng)造是中國(guó)教育的完成，做的最高境界就是創(chuàng)造。也就是說(shuō)，只有通過(guò)了實(shí)踐檢驗(yàn)的能力才能稱其為能力。 二、同類(lèi) 課題的研究現(xiàn)狀 據(jù)初步的文獻(xiàn)檢索，“實(shí)踐能力”是美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家斯騰伯格基于以往對(duì)能力的理解偏差而提出來(lái)的。”作為音樂(lè)學(xué)科，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)為使學(xué)生在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)交流和合作，學(xué)會(huì)有責(zé)任感的生活，而且實(shí)踐活動(dòng)也為學(xué)生提供了放飛心靈的天地。馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究 結(jié)題報(bào)告 石浦中心校音樂(lè)課題組 一、課題研究的背景 隨著教育的不斷發(fā)展，教育科研越來(lái)越受到人們的重視，它是衡量教師業(yè)務(wù)水平高低的重要依據(jù)之一，也是新世紀(jì)音樂(lè)教師的必備素質(zhì)。我國(guó)把創(chuàng)新人才作為我國(guó)教育發(fā)展的根本目的所在，把培養(yǎng)實(shí)踐能力作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途經(jīng)。在實(shí)踐中成長(zhǎng)，體現(xiàn)了教育的真正內(nèi)涵。不僅使他們的認(rèn)知能力得到提高，更使他們的情感世界升華，在寬松、自由的境界中，讓他們敢愛(ài)、敢想、敢 為。他認(rèn)為，衡量一個(gè)人能力的最高標(biāo)準(zhǔn)就是要看在實(shí)際中的成效。而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者已在進(jìn)行了積極的探索?！倍囵B(yǎng) 實(shí)踐能力又是發(fā)展創(chuàng)造的基礎(chǔ)。如：我國(guó)山東師范大學(xué)教科所在小學(xué)一至三年級(jí)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)造活動(dòng)課，在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。 國(guó)際方面從杜威的活動(dòng)論到皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展論，從贊科夫的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)論到列昂捷夫的活動(dòng)心理學(xué)論，都十分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng) ， 注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 從國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題的研究狀況看 在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力研究方面雖然取得一些成績(jī)，但也存在不少問(wèn)題。 2．在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力系統(tǒng)性、連續(xù)性、隨意性大，尚未形成有效的教學(xué)策略，訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)。 本課題研究與
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