小學課題結(jié)題報告培養(yǎng)學生科學探究能力的實驗與研究-展示頁
2025-05-25 18:08本頁面
【正文】 發(fā)現(xiàn)都強調(diào)讓學生“動手學科學”。” 我們的小學科學教學是發(fā)展的，特別是隨著科技的發(fā)展， 教學的手段、理念有了新的 詮釋。 研究 意義 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 本課題針對當前小學科學教學的現(xiàn)狀，依據(jù)建構(gòu)主義的學習理論，培養(yǎng)學生的探究能力作為我的研究方向，就是 如何 培養(yǎng)學生關(guān)注身邊科學，進行探究活動。著名科學家通過比薩塔及其他場合許多實驗發(fā)現(xiàn)了自由落體的運動規(guī)律，開創(chuàng)了以實驗為基礎(chǔ)的近代科學。 我們發(fā)現(xiàn)，有許多科學家就是通過妙趣橫生、充滿魅力的科學探究中攀上科學高峰的。所以，要使科學教學為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才服務(wù)，就必須加大學生探究的力度，提高學生探究能力作為研究的問題的主要 手段。 如何提高科學教學的質(zhì)量將成為今后的研究方向，學生的探究能力將成為人們關(guān)注的重點。 親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在學生探究的過程中，產(chǎn)生對世界、對生活、對知識、對智慧的愛，從而形成積極向上的學習情感、態(tài)度和價值觀；在探究過程中，發(fā)展能力，獲取知識，最終達到提升學生的科學素養(yǎng)的目的。怎樣來保護學生的好奇性，清除學生的心理障礙，使學生在科學探究中敢于動手、學會質(zhì)疑、學會合作，這也是本課題研究的初衷。作為小學生，他們天性好奇、好動、好玩，對什么都想親自看看 、摸摸、試試；作為教師，要細心呵護兒童與生俱有的好奇心，培養(yǎng)他們對科學探究的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與 周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法。培養(yǎng)學生科學探究能力的實驗與研究 結(jié)題報告 一、簡介部分 （一）標題：培養(yǎng)學生科學探究能力的實驗與研究 （二）序言： 進入新世紀，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)”作為小學科學課程目標的核心理念，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學生的科學探究的興趣、能力，以及在科學探究過程中的創(chuàng)新意識、合作意識等尤為重要。 在科學課的教學中，特別是農(nóng)村小學中，許多教師也注意到了去培養(yǎng)學生的科學探究能力，也采用了一些手段，但都缺乏有意識的培養(yǎng)，大都流于形式，沒有系統(tǒng)地、有計劃地培養(yǎng)。 為此，我們提出“培養(yǎng)學生的探究能力的實驗與研究”，其目的是讓學生在培養(yǎng)學 生的科學探究能力，主要有興趣的培養(yǎng)、自主探究能力、合作交流的意識的訓練。 二、主體部分 （一）研究問題 研究的目的 小學科學課程標準中明確提出“科學課程要以探究為核心”?！? 面對如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的嚴峻課題，小學科學教學的地位、作用愈加突出出來， 而在小學（青島版）科學教材中，這 一點得到更重要的體現(xiàn)。 建構(gòu)主義的觀點認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展 ；學習者獲取知識對事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的聯(lián)系的深刻理解最好的方法就是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去檢驗，而不是僅僅聆聽別人（如教師）對于這種經(jīng)驗的介紹和講解。 科學探究顧名思義就是以學生為中心，在教師的引領(lǐng)下讓學生參加以探究為目的的研究活動，讓學生去接觸探究、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程和方法 ,從而領(lǐng)略科學的研究方法，增強創(chuàng)造性的思維和能力?！昂枚硕说呐Ｄ虨槭裁磿帷?，為了尋找答案，法國生物學家巴斯德日以繼夜地研究試驗，最后發(fā)現(xiàn)了微生物的新天地。日常生活中有許多現(xiàn)象值得研究，如：夏天家里的 盛水的缸
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