【正文】 方面落實：徹底改變“師主”的課堂教學機制；建立自主學習的評價；在教學設計中落實“學生自主參與”的理念；在課堂教學實踐中精心組織學生自主參與教學活動。以課堂教學為擴散點，積極創(chuàng)造條件開展學生的自主學習，并采取多種形式交流學生在進行自主學習時的心得體會。由此，只要我們充分認識到學生自主學習的重要性，在教學中勇于改革，就能夠探索出一條培養(yǎng)學生自主學習能力的路子來。長期以來，教師偏重于“滿堂灌”教學，“保姆式”教學，總是攙扶學生“摘果子”，隨著今年來的課堂教學改革，培養(yǎng)學生自主意識、發(fā)揮學生主體作用得到越來越廣泛的重視。這種做法，與教育發(fā)展趨勢相悖，這已成為非常嚴峻的現(xiàn)實擺在我們學科教育工作者的面前。下面就課題實驗的基本情況作綜合報告。那么，如何培養(yǎng)“學生自主參與”的能力呢？筆者以為，要在以下四方面落實：徹底改變“師主”的課堂教學機制；建立自主學習的評價；在教學設計中落實“學生自主參與”的理念；在課堂教學實踐中精心組織學生自主參與教學活動。創(chuàng)新課堂教學首先需要創(chuàng)新型教師,提高教師的綜合素質(zhì)勢在必行。總之，此課題的研究具有可推廣性的理論價值、深遠的實踐意義及良好的社會效益?！芭囵B(yǎng)學生自主學習能力”課題研究無論從理論上看，還是從實踐價值上看，都非常有益，其成果對教育工作的全面創(chuàng)新大有益處。在今后課題研究中，我將堅定“以科研帶動課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實提高學生的學習能力與素養(yǎng)，為新一輪課程改革作出貢獻。教師的理論水平研究水平急需提高。在我們目前的大班化教學環(huán)境中，如何有效地調(diào)控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率？老師如何把握、關注學生，真正意義上做到張揚學生的個性，培養(yǎng)學生自主探究學習的信心，需要進一步探究。學習能主動進行課前預習、課后復習，一些好的學習習慣逐步養(yǎng)成，如邊讀書邊動筆的習慣，良好的演草習慣，保持良好的坐姿、看書姿勢、寫字姿勢的習慣，勤于動手的習慣，積極發(fā)言的習慣等。在研究的后期，我對實驗班學生的自主學習情況進行了抽樣調(diào)查。同時將這些數(shù)據(jù)與實驗前數(shù)據(jù)進行了對比分析。小動作，說閑話，不良習慣要不得。上課前，要預習，不懂問題要記下。勝不驕，敗不餒，總結(jié)得失有收獲。同學之間比學習，交流方法好處多。課堂發(fā)言要積極，鍛煉表達能力強。例如，學習方法歌端正態(tài)度進學堂，主動學習認真想。實踐研討，研究自主學習能力的培養(yǎng)策略在教學過程中我逐步探索出一套“自主高效”的課堂教學模式，將小學數(shù)學教學程序分為六步：明確學習任務—組織學生自學—小組討論交流—匯報學習成果—練習鞏固運用—回顧總結(jié)收獲。（4）調(diào)查分析，控制實驗的進度。經(jīng)常邀請縣教研室的領導以及有名望的退離休教師到實驗班聽課評課，一方面檢驗實驗的實際效果，一方面為實驗的深入開展提出意見和建議。通過落實交流研討制度和定期匯報制度，及時掌握實驗的進展情況，及時解決實驗中遇到的困難，及時調(diào)整不切實際的實驗方案，制訂相應的對策我決定，先從一些簡單的環(huán)節(jié)入手，逐步加快實驗步驟。需要收集的實驗數(shù)據(jù)有：學生自主學習意識與能力方面的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學生各類考試的成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學生心理變化的測驗數(shù)據(jù)等。研究過程采取的主要的措施：（1）共同研討，確定實驗的方法。制定方案，明確開展課題研究的主要措施制定研究方案。（2）小學高年級學生自主學習的意識不太強烈。然后按照分層抽樣的方式抽取了部分學生進行了問卷調(diào)查。第三階段：結(jié)題推廣階段：（2010年11月——2011年10月）通過本階段實驗，總結(jié)研究經(jīng)驗，評估研究成果，請專家鑒定成果，進行成果匯總、論文匯編，舉辦結(jié)題鑒定會、完善課題研究項目等并加強與其他教師的交流。進行各類數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理。第二階段：方案實施階段：（2010年1月——2010年11月）在新課程改革實施中進行可行性研究和論證，根據(jù)實驗方案，開展實驗研究。，設計研究方案、確定研究內(nèi)容，申報立項，開題論證。對實驗資料進行統(tǒng)計分析比較，總結(jié)提煉，形成實驗結(jié)果。對比實驗法：有明確的實驗目的，確立實驗參照對象。不斷學習、實踐、總結(jié)、完善、再實踐。有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以至于跟蹤研究。通過開展綜合實踐活動、學習交流會、演講比賽、辯論會、研究性學習、特長展示、獨立組織團隊活動等形式的學習成果展示活動，促進學生增強學習的信心與興趣，提高學生自主學習的動力，不斷強化自主學習的意識與能力。通過講解指導、專門訓練、交流經(jīng)驗等方式讓學生逐步掌握“明確自主學習和自我發(fā)展的任務、自主檢測階段學習效果、自主總結(jié)和提煉學習策略、自主監(jiān)控和逐步提高學習效率”這一元認知學習能力。通過推行新課程條件下的教學程序一方面改革課堂教學結(jié)構(gòu)，另一方面為學生的自主學習提供機會與條件、指導與訓練。課題研究從以下三個方面進行了改革與探索：教學方式改進策略。同時又為新課程提出的改變學習方式豐富了一定的理論。（4）通過該課題研究，落實新課程標準提出的轉(zhuǎn)變學生學習方式的新要求。為此，根據(jù)本校當前具體情況，我確立了“培養(yǎng)學生自主學習能力”的實驗課題研究。在全面推行素質(zhì)教育的今天，這種舊的“灌輸式“的課堂教學模式，必須大膽改革，徹底拋棄。而長期以來，由于受應試教育的影響，片面追求升學率，在課堂教學中教師進行“填鴨式”教學，學生被動地接受知識，課堂教學高耗低能，缺乏活力。現(xiàn)將研究情況報告如下：一、課題的提出全國第三次教育工作會議文件中指出，素質(zhì)教育是一種以“發(fā)展為本位，學生為中心”的教育，教師在教學中要最大限度的發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，把他們培養(yǎng)成為富于創(chuàng)新精神的新一代開拓人才。第一篇：培養(yǎng)學生自主學習能力的研究省課題結(jié)題報告該課題由去年12月份提出，2010年5月份被省教研室立項為省研究課題，并由東明縣第三實驗小學承擔。一年來，經(jīng)過我精心的研究設計以及校領導的大力支持、同事們的熱心配合，我得以順利、圓滿地完成該課題的研究任務，達到了預期目標?！缎抡n程標準》提出：數(shù)學教學是學生進行數(shù)學活動的教學，通過引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自我探究；通過創(chuàng)設真實的情境，激發(fā)學生自我學習的熱情來參與學習的整個過程；通過自我評價和相互評價形成相應的評價體系，最終把學習的自主權(quán)真正地交給學生，達到學生自我訓練自我發(fā)展的理想效果。長此以往，養(yǎng)成了學生極強的依賴心理，思維僵化，動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力嚴重不足。新的課程標準要求我們著力于學生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，倡導自主學習，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質(zhì)的全面提高和個性的全面發(fā)展，進一步推進學校的素質(zhì)教育。二、研究目標、意義及主要內(nèi)容（一）研究目標：（1）通過研究，確實改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；（2）通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；（3）通過研究，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生學會做學習的主人。（二）研究的意義：對于建立新型的師生關系、改變學生的學習方式和提高學生的學習質(zhì)量具有一定的實踐指導意義。（三）主要內(nèi)容：我通過對學生學習方式及效率的調(diào)查與分析，找出影響學習方式改進的主要制約因素，通過課堂教學改革、學習方法與能力的訓練及課外學習成果的展示探索改進學生學習方式，提高學習效率與質(zhì)量的方法與途徑。小學數(shù)學推行“明確學習任務—組織學生自學—小組討論交流—匯報學習成果—練習鞏固運用—回顧總結(jié)收獲”六步教學程序。學習能力訓練策略。學習成果展示策略。三、研究方法、步驟和措施（一）研究方法行動研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決教學中的實際問題。經(jīng)驗總結(jié)法：在培養(yǎng)學生自主學習能力方面總結(jié)出先進的經(jīng)驗，把在實踐中獲得的感性認識上升到理性認識。在實踐中研究，在實踐中創(chuàng)新。對實驗過程進行控制，收集有關信息。（二）研究步驟本課題擬用兩年時間完成，即完成時間為2009年10月至2011年10月，共分為三個階段：第一階段：方案準備階段：（2009年10月——2009年12月），撰寫開題報告。：系統(tǒng)學習相關教科研理論，搜集相關資料，展開理論研討，著手設計研究計劃，完成前期準備工作。理論與實踐相結(jié)合，對研究結(jié)果進行總結(jié)分析，撰寫實驗研究報告。按要求進行研究，完善研究方案，進行中期評估和階段性成果展示等。（三）研究措施調(diào)查初測，分析小學生自主學習的現(xiàn)狀我首先根據(jù)對學生自主現(xiàn)狀的初步分析，制定了《小學生自主學習情況的調(diào)查問卷》，問卷是選擇題的形式呈現(xiàn)，分別從自主學習的條件、自主學習意識和自主學習現(xiàn)狀三個方面進行。經(jīng)過統(tǒng)計分析，我們認為：（1）學生的自主學習條件不充分。（3）小學中高年級學生的自主學習現(xiàn)狀不容樂觀。為保證課題研究能夠順利進地開展，并與課堂教學及日常教研活動緊密結(jié)合，與學生的課堂學習及課外學習活動緊密結(jié)合，我經(jīng)過多次修改從課題的提出、研究對象、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、措施、預期研究成果與經(jīng)費預算等幾個方面制定了詳細的研究方案。通過研討我明確需要收集的資料主要有：學習的理論資料及理論筆記，每個階段的實驗計劃，每次教學研討活動的記錄，教學所使用的教案，組織學生進行學習方法討論的記錄，每個階段的實驗活動總結(jié)材料，階段性實驗報告，各類調(diào)查表，質(zhì)量調(diào)研的試卷等。（2）定期反饋，調(diào)整實驗的方案。（3）聽課評課，檢驗實驗的效果。在聽評課活動中，他們提出在課堂教學中要有計劃地訓練學生分組學習的能力，逐步提高學生課堂小結(jié)的能力與意識，要注重因材施教，要加強對后進生的輔導力度，教師要加強駕馭課堂技巧、板書設計、精講點撥方面的基本功等建議都對課題實驗的順利進行起到了十分重要的作用。除了與教研室領導與其他教師的建議之外，我在實驗的過程一直堅持用科學的統(tǒng)計分析方法，通過問卷調(diào)查，階段測驗等手段，收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析，科學評估實驗進行的情況，從而指導實驗教師有計劃地開展研究，從而保證了研究過程的科學性和有效性。結(jié)合小學生的年齡特點我編寫學習歌謠強化學生認知學習能力，幫助學生形成良好的學習習慣，利用歌謠幫助學生自我監(jiān)督，自我進步。課堂聽講要專注，學習效果求質(zhì)量。問題不懂勤提問，大家一起來討論。不拖拉，不遲疑，做事利索講效率。學習習慣歌一同學們，要記牢，學習習慣很重要。聽講課，要認真，認真思考不分心。在實驗的后期，為了通過前后比較分析實驗的效果，我仍然對實驗班的學生從“自主學習的條件”、“自主學習的意識”和“自主學習的現(xiàn)狀”等三個方面進行了抽樣調(diào)查與統(tǒng)計。整理資料，撰寫課題研究的工作報告和實驗報告在課題實驗結(jié)束之后，我將收集和整理實驗中的各種資料與數(shù)據(jù)，寫出自己的實驗總結(jié)材料，然后將這些材料匯總，形成研究報告和工作報告四、研究結(jié)果分析通過實驗，小學生自主學習的能力得到有效培養(yǎng)與提高。經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一年來的實踐與探索，學生的自主學習能力有了較大幅度的提高。五、存在問題及努力方向如何面向每一個學生，開展差異教學，讓每一個學生能夠有所發(fā)展？學生個性差異較大，家境差距大，學習能力參差不齊，怎樣幫助學習能力較低、學習資料相對匱乏的學生適應探究性學習？當前我們還拿不出有效的辦法。如何處理好課堂氣氛活躍與落實“知識目標”之間的矛盾？如何最大限度地利用課堂中的各種資源？小組學習的質(zhì)量有待進一步提高。課題研究一年多來，確實給我和學生帶來許多的收獲，同時也引發(fā)了我越來越多的思考。六、總結(jié)與展望“培養(yǎng)學生自主學習能力”課題研究，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的主動參與意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，符合學生的心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，有利于提高中華民族的素質(zhì)。它大大豐富了創(chuàng)新教育理論的內(nèi)涵，總結(jié)了一些卓有成效的課堂教學模式和教學方法；推動了我校教育教學的全面發(fā)展，全面提高了教學質(zhì)量，提高了教師和學生的素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新人才。推廣創(chuàng)新課堂教學模式教學方法需要進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，加強創(chuàng)新教育理論的學習。第二篇：課堂教學培養(yǎng)學生自主學習的能力,課題結(jié)題報告篇一：培養(yǎng)學生自主學習能力的探究課題結(jié)題報告 培養(yǎng)學生自主學習能力的探究課題結(jié)題報告 【摘要】：課堂教學是培養(yǎng)學生自主參與能力的主陣地，因此應以“喚起學生的自主意識：教會學生確立自主目標：獲得自學能力：養(yǎng)成自主學習的習慣”為目標?！娟P鍵詞】：課堂教學；自主參與；教學設計；發(fā)展性評價經(jīng)過了一年多的系統(tǒng)觀察和實驗研究，課題組完成了課題實驗中的各項任務，達到了預期的實驗效果。a、研究背景、內(nèi)容及意義課題提出的背景：傳統(tǒng)的教學，在很大程度上只是教師與文本發(fā)生意義關系，學生處于一種被動接收狀態(tài)，機械的理解接受。那就是如何針對具體問題，根據(jù)當今信息時代對人才的要求，改革傳統(tǒng)閱讀教學模式，適應當今社會的需要。如何讓學生成為課堂教學中的主人？我們認為，在教學中，教師應該真正做到“導學”“互動”把培養(yǎng)學生自主學習能力放在首位，讓學生的認知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學生已有的認知興趣出發(fā)，把學生置身于一個興味盎然的氣氛中。主要研究內(nèi)容：堅持教學不再只是學生學會知識，而是要教學生學會求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現(xiàn)者和成功者。篇二：在新課標下如何培養(yǎng)學生自主學習能力課題結(jié)題報告在新課標下如何培養(yǎng)學生自主學習能力課題結(jié)題報告【摘要】：課堂教學是培養(yǎng)學生自主參與能力的主陣地，因此應以“喚起學生的自主意識；教會學生確立自主目標；獲得自學能力；養(yǎng)成自主學習的習慣”為目標?！娟P鍵詞】：課堂教學；自主參與；教學設計；發(fā)展性評價經(jīng)過了一年多的系統(tǒng)觀察和實驗研究，課題組完成了課題實驗中的各項任務，達到了預期的實驗效果。a、研究背景、內(nèi)容及意義課題提出的背景：傳統(tǒng)的教學，在很大程度上只是教師與文本發(fā)生意義關系，學生處于一種被動接受狀態(tài)，機械性的理解接受。那就是如何針對具體問題，根據(jù)當今信息時代對人才的要求，改革傳統(tǒng)閱讀教學模式，適應當今社會的需要。如何讓學生成為課堂教學中的主人？我們認為，在教學中，教師應真正做到“導學”“互動”把培養(yǎng)學生自主學習能力放在首位，讓學生的認知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學生已有的認知興趣出發(fā)，把學生置于一個興味盎然的