【正文】 0 屆學生中考創(chuàng)我校歷史最好成績?？偨Y(jié)報告一般分為四部分： （一）感受（簡潔 的幾句） （二）表揚（從班干部的工作、排車情況、勞動衛(wèi)生、上課發(fā)言、午自修紀律、到校情況） （三）批評（遲到的、補家作的、課堂不專心老師批評的、做眼保健操不認真的、課間發(fā)生爭吵的、抽屜肚里不整潔的、帶零食的同學） （四）提出希望（從專心聽講、加強團結(jié)、勤儉節(jié)約、天冷多加衣服、全班同學齊心協(xié)力搞好本班常規(guī)工作等等）。第 1 號學生， 教師點撥怎樣按班規(guī)管理 、怎樣寫“班主任”總結(jié)，鼓勵后面的同學超過他。每天值日后，寫班主任工作總結(jié)，在第二天的晨會課上宣讀。這樣可以鍛煉學生的觀察能力、口頭表達能力、處理事務能力和創(chuàng)新能力。那就是說做班長和做“班主任”是不同的。 實施“一日班主任制” 在實施做 “一日班主任制” 前，先讓學生明確“班主任”與班長的區(qū)別。我們在初二（ 1）班舉辦“美麗的地球我的家，環(huán)保伴我走向新時代”的主題班會，通過“美麗的地球” 、“現(xiàn)實的憂思” 、“未來的暢想” 、“時代在召喚”四個部分來提高學生環(huán)保意識，激發(fā)學生強烈的主人翁意識。我校不僅落實《中學生守則》，在尊師守紀，認真學習等方面抓養(yǎng)成教育，而且把美化、綠化校園中的某些工作，同班級一日常規(guī)結(jié)合起來。 學生行為養(yǎng)成教育對中學生來說有著不同尋常的意義。 讓學生自己制定班級規(guī)章制 度（由學生自己討論確立），這樣自我教育效果才會更好。 三、研究管理： 從 2020 年 2 月開始本課題進入實施階段，我們主要采用了行動研究和問卷調(diào)查法和個案法，各子課題通過研究、實踐，不斷豐富、發(fā)展和完善對本課題的認識，主要從以下三個方面開展工作。 ⑶總結(jié) 階段：（ — ）進行定量、定性評價，展示研究成果，撰寫專題報告，邀請專家鑒定。在實驗班中開展實驗。 研究時間： ⑴準備階段：（ — ）統(tǒng)一思想，寫好課題申請書，確定研究人員，確定實驗班級，分解子課題，列出研究分工表。 （ 2）、以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格中學生為宗旨，立足于改變一部分學生現(xiàn)實存在的“高分低能” 的現(xiàn)象，著眼于學生身心發(fā)展的可塑性 ，通過教師苦干加巧干，當好“導演”和“教練”的角色，逐步培養(yǎng)中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。 “自主管 理能力的培養(yǎng)”是指在教改實踐中充分體現(xiàn)以學生為主體的素質(zhì)教育思想，在教師指導下，引導學生積極有效地參與班級管理、學習管理和校園文化建設等方面活動，從而使他們逐步形成一定的組織、管理和領導的能力，成為積極主動、全面發(fā)展的人。 二、 課題總體設計 概念界定： “中學生”：指農(nóng)村初級中學學生。學生在班主任面前一種模樣，班主任一走又是另一幅景象，真讓班主任傷透了腦筋。由于班主任老師總 是沖在“第一線”，班委會、團支部的作用被削弱。教師要充分地相信、依靠學生，大膽地把班級管理工作交給學生，讓學生自己管理自己，教師只要起好點撥的作用。 我們不得不面對這 樣的現(xiàn)實： 一方面我校學生大多是獨生子女，由于家庭的溺愛、嬌慣和社會一些不良影響，自我約束能力、心理承受能力普遍較差。1 “中學生自主管理能力的培養(yǎng)研究”結(jié)題報告 張家港市港區(qū)初中課題組 執(zhí)筆人： 盧良芳 一、課題研究背景： 中共中央、國務院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：中學教育要從“應試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”上來，培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)人才。在這一轉(zhuǎn)變過程中首當其沖的是要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學方向，改革教育目的、教育內(nèi)容和教育方法，必須充分重視學生的主體地位，重新認識“教”與“學”關(guān)系，建立正確的學生觀，加強學生自主管理能力的培養(yǎng)，這既是實施素質(zhì)教育的需要，又是教育改革的必然趨勢。另一面，學生接觸的東西越來越多，知識面越來越廣，口頭表達能力、表現(xiàn)欲都要比過去的學生強得多，如果教師把學生看作是一群綿羊，任意擺布，那只會傷害學生的自尊心，壓抑學生向上的進取心。 少數(shù)班主任老師管理效率不高，許多工作都由班主任包辦代替，學生整天忙于學習而忽略了能力的培養(yǎng)。結(jié)果是：班主任管理辛辛苦苦，管理效果卻一般。本課題研究的價值就在于如何改變這種狀況，使教師的管理能喚起學生的主體意識，讓學生主動參與班級管理，在管理中培養(yǎng)學生的能力。 “自主管理能力”指學生在教師指導下，依據(jù)學校各項規(guī)章制度，制定班級日常管理制度和學習管理制度等，并積極參與管理制度的實施所形成的能力。 2 研究目標： （ 1）、通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級管理中充分發(fā)揮學生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級管理制度，為進一步完善學校各項規(guī)章制度準備條件。 （ 3）、在校園文化建設中盡量讓學生參與活動、發(fā)揮自己的愛好和特長，讓每一個生都有用武之地。 ⑵研究階段：（ — ）健全組織網(wǎng)絡，落實子課題研究，收集研究資料。舉行中期報告會。 研究方法： 本課題主要采用行動研究法、問卷調(diào)查法和個案法。 （一） 在班級管理中培養(yǎng)學生自主管理能力 學生根據(jù)學校規(guī)章制度制定出“班級一日常規(guī)” 嚴格的班級規(guī)章制度，是維護正常教學秩序的重要保障。對違紀學生，班主任可讓他寫“說明書”，對于被批評的學生，可從紀律、學習、勞動、衛(wèi)生等方面分別按班規(guī)給以扣分，被表揚到的學生給予加分，每周周末評比（評比種類盡量多、表揚面盡量廣），在“家校聯(lián)系本”上加蓋“獎”章和“喜”章。因此，也是我校格3 外重視并且著力抓的一項工作。例如將校園綠化承包到班 ，負責日常澆水、施肥、修枝等。本次主題班會獲得張家港市級一等獎。班長只是主持班級工作，大小事要及時向班主任匯報，但做“班主任”就不必匯報了。做“班主任”時你既要負責記載，還要負責處 理班級事務，管轄范圍要寬的多。 我們規(guī)定按學號順序，盡量讓每一位學生都得到鍛煉。全班同學當場對這位“班主任”進行打分，滿分為 100 分。 “班主任”的工作情況怎樣，在當天的報告中會全部反映出來，只要聽聽同學們掌聲的熱烈程度，可以判斷這個“班主任”工作細致與否。 自主管理使教師的工作壓力減輕，更多的精力用于教育、教學及班主任工作的研究當中。 （二）在學習中發(fā)揮學生的管理能力 在學習文化知識過程中進行的“三自”教育 時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式，課堂改革倡導新的學習方式。在這一新課程理念的領導下，我們改革課堂教學方法，把學習的自主權(quán)交給學生，還學生一個自由的學習空間，在學習過程中探索、實施了“三自”教育。具體做法如下： （ 1）、自己備課 讓學生自己備課，即該由學生課前預習的內(nèi)容，教師不應該包辦。布置學生自己備課時，應考慮到學生的基礎差異，可以事先讓基礎