【正文】 了思考，學(xué)會(huì)了判斷，增強(qiáng)了敢于管理，敢于負(fù)責(zé)的意愿與能力，培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和自我教育、自我管理的能力。學(xué)生自主管理能力是一種在?人——人?系統(tǒng)中通過(guò)班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)行的，起點(diǎn)是人，歸宿也是人。班主任的舞臺(tái)逐步從前臺(tái)轉(zhuǎn)到后臺(tái)，由班級(jí)工作的直接組織者和執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)工作的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，班委會(huì)成為班級(jí)工作的組織者、執(zhí)行者、評(píng)估者和教育者，能極大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神和工作熱情，提高班級(jí)管理的實(shí)效。?自主型班級(jí)管理使班級(jí)管理逐步由班主任管學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依靠集體力量進(jìn)行自我管理。良好的自主管理型班級(jí)所需的許多條件需要從學(xué)校層面予以保證才能形成。其三，學(xué)校應(yīng)在其可行框架內(nèi)利用一切可行條件為班級(jí)自主管理提供支持。家長(zhǎng)和班主任老師的有效溝通是提升學(xué)生班級(jí)自主管理水平的重要條件。其二，學(xué)校應(yīng)建立通暢的家校溝通平臺(tái)，為家長(zhǎng)和班主任的溝通提供有效渠道。學(xué)校的整體價(jià)值取向和校園主流風(fēng)氣必然影響到其中的每一名師生。從國(guó)內(nèi)外學(xué)生自主能力培養(yǎng)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)校有意識(shí)地為鋪設(shè)有利于班級(jí)自主管理活動(dòng)有效開展的校園環(huán)境是提升學(xué)生自主管理能力的重要保證。五、學(xué)校需創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的成長(zhǎng)提供有利條件學(xué)生在家庭中習(xí)得的生活管理能力只是為其自主管理能力的發(fā)展提供了基本前提，其自主管理能力最終的高低與否取決于學(xué)校教育活動(dòng)的訓(xùn)練。擔(dān)任角色的學(xué)生要在自己的工作告一段落時(shí)首先要進(jìn)行自我總結(jié)，找出在這一段工作中的成功之處和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后全班學(xué)生要對(duì)他（她）的能力和方法進(jìn)行評(píng)議，最后由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出客觀公正的評(píng)價(jià)。在實(shí)際的操作中，班主任要經(jīng)常的深入學(xué)生，把關(guān)心和鼓勵(lì)帶給學(xué)生，幫助學(xué)生選擇好的工作方法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。在學(xué)生擔(dān)任的角色開始前，教師事先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)具備的心理素質(zhì)、工作方法和應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，尤其對(duì)于那些心理或生理有缺陷的學(xué)生更要做好學(xué)生本人和全班學(xué)生的工作。在實(shí)施這一方案時(shí)，這些特定的職位可以讓學(xué)生通過(guò)自薦或競(jìng)選的方式產(chǎn)生，但要保證在一定的時(shí)期內(nèi)使每一位學(xué)生都能得到這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。及時(shí)地指導(dǎo)和正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的工作，是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮其能力的有效手段。四、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的工作，提高學(xué)生自主管理的能力。班級(jí)的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)得于減輕，工作效率得到很大提高。所以在班級(jí)的管理中，學(xué)生的自我教育班主任不能當(dāng)旁觀者，應(yīng)該做具體細(xì)致的工作，只是將管變導(dǎo)、將綁化為疏，做場(chǎng)外指導(dǎo)，在平時(shí)的班級(jí)工作中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的主體意識(shí)。正確的自我管理、自我教育的意識(shí)，是學(xué)生能夠在班級(jí)中自我管理、自我教育的前提條件。主體自我調(diào)控能力，是學(xué)生主體能動(dòng)地選擇、加工、改造外部世界傳遞的信息及施加的影響，從而使自身得以不斷發(fā)展完善的能力。三、激發(fā)自我教育欲望，提高自我調(diào)控能力自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我。這時(shí)候，被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理。例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺(tái)的清潔、同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛護(hù)粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)開窗戶的同學(xué)，要及時(shí)開、關(guān)窗戶，保證人在窗開，人走窗關(guān)；負(fù)責(zé)開門的同學(xué)，在教室內(nèi)無(wú)人時(shí)，要及時(shí)關(guān)門……長(zhǎng)期下來(lái)，班級(jí)產(chǎn)生了一批?崗位能手?，同時(shí)對(duì)部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。?我除了通常的班級(jí)干部崗位外，增設(shè)了許多管理崗位。班級(jí)事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，加強(qiáng)自主管理，豐富班級(jí)管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。這樣才能使班級(jí)集體充滿生氣、健康發(fā)展。學(xué)生是班級(jí)的主人，教師應(yīng)真正從管理的舞臺(tái)上退下來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)人都是管理者，也是被管理者。管理與被管理共榮。并每天對(duì)值周班長(zhǎng)的工作進(jìn)行評(píng)議，指出不足，肯定優(yōu)點(diǎn)。對(duì)班干部進(jìn)行具體的工作指導(dǎo)，每周安排一位值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)具體事務(wù)。為了有一支優(yōu)秀的班干部管理隊(duì)伍，我打破以往由老師指定班干部的常規(guī)。俗話說(shuō)：?火車跑得快，全靠車頭帶。在班級(jí)管理中，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)要讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，如何使更多的學(xué)生參與管理，可以采取如下三個(gè)途徑：實(shí)行值周班長(zhǎng)輪流制。而后要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。二、學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自主能力、發(fā)展創(chuàng)造能力 學(xué)生的自我管理，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展，讓學(xué)生自我管理，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛，更積極、主動(dòng)參與班級(jí)的管理。因?yàn)?，只有在?yōu)秀班集體優(yōu)良的氛圍中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)、充分發(fā)揮個(gè)人的才能、充分發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)造性；同時(shí)能減少班級(jí)的內(nèi)耗、提高班級(jí)組織管理的有序化程度，使班級(jí)內(nèi)的群體目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，使班級(jí)內(nèi)的所有力量融合成為一個(gè)總的力量而產(chǎn)生一種新的力量，也就能最大限度地發(fā)揮班級(jí)群體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。一、共同確定奮斗目標(biāo)、制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。我們所管理的對(duì)象（學(xué)生）是具有意識(shí)、情感、意志、能動(dòng)性和創(chuàng)見性等主體性因素，所以，要有目的的發(fā)展學(xué)生，就不可回避學(xué)生意識(shí)、情感、意志、能動(dòng)性和創(chuàng)見性等主體性因素的中介作用。班主任對(duì)班級(jí)的管理及對(duì)學(xué)生的教育，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的響應(yīng)及接受，付之實(shí)施，才能使對(duì)班級(jí)的管理意愿及管理目標(biāo)得于實(shí)施，因此在班級(jí)的管理中，班主任不可唱?獨(dú)角戲?，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，采取師生雙向交往的方式。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。?，班級(jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。關(guān)鍵詞：自主能力 班主任 學(xué)生 管理二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和信息高速發(fā)展的時(shí)代，只有具備開拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，要培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性。在班級(jí)的管理中，學(xué)生不僅僅是客體，更應(yīng)該是班級(jí)管理的主體。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營(yíng)造一個(gè)自信、快樂、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。第一篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力摘要：二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和信息高速發(fā)展的時(shí)代，只有具備開拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，要培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性。現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。班主任對(duì)班級(jí)的管理及對(duì)學(xué)生的教育，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的響應(yīng)及接受，付之實(shí)施，才能使對(duì)班級(jí)的管理意愿及管理目標(biāo)得于實(shí)施。蘇霍姆林斯基指出：?真正的教育是自我教育。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營(yíng)造一個(gè)自信、快樂、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。在班級(jí)的管理中，學(xué)生不僅僅是客體，更應(yīng)該是班級(jí)管理的主體。使對(duì)班級(jí)的管理及教育學(xué)生得到保證。因此在班級(jí)管理的整個(gè)過(guò)程中（包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、日常工作的檢查督促及總結(jié)等），應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴于創(chuàng)建班級(jí)的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。因此，學(xué)期開始首先要組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)本班的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。在班級(jí)的自主管理過(guò)程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，否則會(huì)造成無(wú)人負(fù)責(zé)、無(wú)人管理的?放羊期工程?形式，要完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學(xué)生都較為自覺遵守。班級(jí)的管理是長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。當(dāng)班級(jí)集體形成后，要放手讓學(xué)生參與管理。?一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車頭，起著?唯余馬首是瞻 ?的作用。而是讓愿意當(dāng)?shù)膶W(xué)生上臺(tái)競(jìng)選演說(shuō)，不限人數(shù)，只要能給別的同學(xué)做好榜樣示范的學(xué)生，都有希望成為班干部。在他們有解決不了的問題時(shí)，班主任適當(dāng)給予幫助。這樣，使學(xué)生從小嘗試著自己管理自己，逐漸做到老師在與不在一個(gè)樣，提高了自覺性。通過(guò)?值周班長(zhǎng)輪流制?的實(shí)踐，學(xué)生自我管理的能力提高了，漸漸自覺起來(lái)了。這樣所有的學(xué)生的行為都有了約束，對(duì)自己充滿了信心。在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。增設(shè)管理崗位，使更多的學(xué)生能參與班級(jí)的管理工作，得到鍛煉的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理，使?班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。如： ?領(lǐng)讀員?負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀；?儀表監(jiān)督員?督促同學(xué)的著裝……班級(jí)實(shí)行?崗位負(fù)責(zé)制?，對(duì)班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過(guò)程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。?他律?將轉(zhuǎn)化為?自律?，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。因此要使學(xué)生不斷地參與班級(jí)管理及社會(huì)實(shí)踐，從活動(dòng)中激發(fā)自我教育的欲望，發(fā)展和提高自我調(diào)控能力，形成正確的主體意識(shí)。而正確的主體意識(shí)是不會(huì)自發(fā)形成的。學(xué)生自主意識(shí)的提高，自我管理、自我教育制度的完善，使班級(jí)的管理工作不再是班主任一個(gè)人的事了，而成為班級(jí)中每一個(gè)成員的責(zé)任，而教育也不再是外在的，強(qiáng)加于學(xué)生的，而成為一個(gè)自我教育的自覺過(guò)程。班級(jí)的學(xué)生能夠在參與中得到實(shí)踐鍛煉，從而不斷地增強(qiáng)他們的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛。學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，要有一個(gè)心理的適應(yīng)過(guò)程和能力的逐步提高過(guò)程。在實(shí)施班級(jí)自主管理的過(guò)程中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的群體智慧，體現(xiàn)學(xué)生作為班級(jí)主人的地位。作為班主任，應(yīng)掌握好管理的尺度，特別要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上和方法上的指導(dǎo)。這樣，可以促進(jìn)學(xué)生的組織能力、自我管理能力、自我控制能力和人際交往能力等諸多能力的提高。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的過(guò)程中，主體意識(shí)得到了增強(qiáng)，自主管理的能力得到了提高。通過(guò)這一過(guò)程，全體學(xué)生在各種能力