【正文】 院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定基礎(chǔ)教育課程改革綱要中的有關(guān)要求為理論導(dǎo)向；以教育報(bào)刊中有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為理論補(bǔ)充。小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最重要的能力之一是逐步形成自我調(diào)控能力。陶行知倡導(dǎo)的“生活教育”就把培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣放在重要的地位。４、培養(yǎng)方法本文中主要是指在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生的積極參與下，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征與所教授科目的特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練方式，幫助孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑。３、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是有利于知識(shí)技能的形成，過(guò)程方法掌握，態(tài)度價(jià)值觀的提升的優(yōu)秀思想及其行為品格。是在學(xué)習(xí)方面比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)的外在表現(xiàn)方式。習(xí)慣有好壞之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，短時(shí)間內(nèi)不易改變的行為、傾向。本課題組成員通過(guò)廣泛搜集各種有關(guān)信息，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)原理，以我校學(xué)生為研究對(duì)象，在課內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐中悉心探索，取得了諸多收獲，為我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、為自身教學(xué)能力的提升提供了極大的幫助。如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也不可能主動(dòng)、長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過(guò)程就有可能中斷。素質(zhì)教育中一個(gè)極重要的方面讓孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，但這不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程的。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀(jì)律散漫，注意力不夠集中，常在課上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)，或是邊吃東西邊寫(xiě)作業(yè)；不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，孩子之間的智力因素差異越來(lái)越小，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等積極的個(gè)性特征日益重要。因此，讓學(xué)生建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的發(fā)展。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要地位。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出二十一世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。第二篇：《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究》課題結(jié)題報(bào)告《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究》課題結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景和研究的意義中國(guó)古語(yǔ)曰“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。課題研究雖然取得了一定成效，但是我清楚地知道，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣既是當(dāng)前教學(xué)研究的熱點(diǎn)，又是研究的難點(diǎn)，我在以后的教學(xué)中還必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、深化。(3)有及時(shí)總結(jié)、歸納、聯(lián)系、整理的自學(xué)習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和完善，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。(2)能以點(diǎn)帶面，進(jìn)行知識(shí)的類比遷移。(1)會(huì)在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再局限于課本知識(shí)，也不局限于聽(tīng)課和做作業(yè)。如：一個(gè)課題，學(xué)生有不同的猜想和發(fā)現(xiàn)；某些問(wèn)題，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和解答方案；某些探究，學(xué)生有不同的方案和方法；等等。我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為立足點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為策略，以指導(dǎo)學(xué)法為舉措，面向全體學(xué)生，分層次指導(dǎo)，學(xué)生由機(jī)械接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，涉及到傾聽(tīng)、觀察、記錄、思考、分析、歸納、總結(jié)、表達(dá)、交流、合作、實(shí)踐等各個(gè)方面，方式靈活，使學(xué)生更廣泛地獲取信息途徑。必要的課堂、課后、單元作業(yè)可以及時(shí)檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、準(zhǔn)確答題、仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣。最后，重視作業(yè)的習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固工作對(duì)教學(xué)效益提高的影響是顯而易見(jiàn)的。再次，重視復(fù)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。課堂教學(xué)，只有真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才可能成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的發(fā)展。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步掌握了教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，了解了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的基本框架，并能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大大提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生也普遍反映通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)輕松多了。二是指導(dǎo)閱讀方法。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)好物理課的主要方法，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一個(gè)自我探索的過(guò)程，它可以使學(xué)生初步了解教材，奠定聽(tīng)課基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要作用。為此圍繞課題我積極開(kāi)展工作，認(rèn)真落實(shí)研究?jī)?nèi)容，對(duì)課前、課堂、課后教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽的教改嘗試，初步構(gòu)建自主教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主渠道是課堂。五、研究方法和措施（一）、結(jié)合我校實(shí)際和已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本課題的研究我主要采用了調(diào)查分析法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。在每一階段，我都非常重視家校合作，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)電話等形式，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)校和家長(zhǎng)步調(diào)一致，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成符合時(shí)代所需要的積極良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。取得階段成果。初步擬定了對(duì)策，制定了有特色的可操作性實(shí)施方案，制定了日常學(xué)習(xí)行為規(guī)范，在各種活動(dòng)中進(jìn)行開(kāi)展并實(shí)施，如在“收集信息和積累資料的習(xí)慣”培養(yǎng)中，進(jìn)行了課前五分鐘同座互查；課堂上重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生立即畫(huà)下來(lái)，并要求學(xué)生逐步達(dá)到理解記憶，隔日組長(zhǎng)檢查同時(shí)我查閱與課題研究相關(guān)的理論資料，了解了國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定了課題實(shí)施方案，明確了工作職責(zé)，填報(bào)了課題審請(qǐng)表。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。探究培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和有效方法。探索學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握的研究。針對(duì)以上不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們制定了相應(yīng)的方法和措施。不能合理地安排時(shí)間。沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查找工具書(shū)、質(zhì)疑等基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏自主性。通過(guò)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生人格的和諧發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)農(nóng)村初中生的特點(diǎn)，形成了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，將影響他們的一生。我決定嘗試著把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)突破口。我認(rèn)為：唯有建立起了一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才可能樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)的信念，也才可能敢于表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，才可能夠積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而由此帶來(lái)的一系列的行為令很多老師和家長(zhǎng)頭痛。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力尚未隨著教育教學(xué)改革而提高。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。一、課題的提出前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“習(xí)慣是力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿”。第一篇：《初中物理課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探》課題研究結(jié)題報(bào)告《初中物理課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探》課題研究結(jié)題報(bào)告從2013年9月開(kāi)始，我對(duì)《初中物理課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探》這一課題的進(jìn)行申請(qǐng)、立項(xiàng)，及一系列的實(shí)踐探索。通過(guò)改變教育理念，優(yōu)化教育環(huán)境，采用多種方式努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年來(lái)取得一定的成果，也使一大批學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及其他習(xí)慣，班風(fēng)煥然一新。且我國(guó)著名教育家葉圣陶先生明確指出:“什么是教育?一句話，就是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。初中生必須具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)之一，也是我?；A(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求。被動(dòng)學(xué)習(xí)，為他人學(xué)習(xí)的理念在初中生中廣為流行。因此自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們提出這個(gè)研究課題。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有意義和價(jià)值，而且會(huì)使他們終生受益。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。通過(guò)課題的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，講究方法，不斷創(chuàng)新，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)和能力，形成了健康的心態(tài)。三、研究?jī)?nèi)容現(xiàn)代家庭多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，特別是農(nóng)村家長(zhǎng)，對(duì)孩子是管教不足溺愛(ài)有余，所以造成孩子各種習(xí)慣非常差，尤其是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣更是令人堪憂。不愛(ài)思考，不愛(ài)發(fā)言，不愛(ài)動(dòng)筆。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)，不能持之以恒，遇到學(xué)習(xí)上的困難退縮，沒(méi)有進(jìn)取心和自信心，經(jīng)不起考試失敗的挫折。把學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的表現(xiàn)，進(jìn)行歸類、整理，并分析其原因，進(jìn)一步總結(jié)“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法”。課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，向45分鐘要效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐探索。在理論的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)創(chuàng)造性的適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣, 大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方式。四、研究步驟本課題研究分三個(gè)階段 ：籌備階段（2013年9月——2013年10月）：我首先編寫(xiě)了有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣及習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)卷，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，摸清了他們有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容，以便學(xué)生能很好地與老師配合，養(yǎng)成終身受益的習(xí)慣。實(shí)施研究階段（2013年11月——2014年4月）：我調(diào)查了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，并分析了成因，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告?；疽罅?xí)慣形成后，應(yīng)進(jìn)行更高要求的習(xí)慣培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教材，講解習(xí)題；探索學(xué)習(xí)規(guī)律，形成獨(dú)特的、良好、高效的聽(tīng)課習(xí)慣；理清各章節(jié)的內(nèi)容、規(guī)律及關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和習(xí)慣……也就是說(shuō)，從養(yǎng)成習(xí)慣入手，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使其全面發(fā)展總結(jié)階段（2011年4月——2011年5月）：進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)，形成了書(shū)面材料，寫(xiě)一篇論文。在每一階段結(jié)束后，我都及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，以便在以后培養(yǎng)中進(jìn)一步完善、提高。（二）、我采取了以下措施進(jìn)行本課題的實(shí)驗(yàn)研究：向?qū)W生發(fā)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，形成成因分析報(bào)告，制定了培養(yǎng)對(duì)策和實(shí)施方案。通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、探索和研究，我認(rèn)為整個(gè)課題的實(shí)施，必須在具體的教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的，必須抓好課前、課內(nèi)、課后教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，正確處理好課前、課內(nèi)、課后三者關(guān)系，重視課前、突出課中、兼顧課后，使三者相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、促使學(xué)生自主的參與教學(xué)全過(guò)程。首先，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，組織好學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以明確知識(shí)要點(diǎn)，抓住知識(shí)重點(diǎn)，思考知識(shí)難點(diǎn)，找出知識(shí)疑點(diǎn)，從而保證在以后的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到有的放矢，提高效率。為此，我們?cè)趯W(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)上，具體要求：一是明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。三是堅(jiān)持預(yù)習(xí)檢查督促工作。其次，重視聽(tīng)課習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此我必須把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，落實(shí)到“學(xué)”上，把教師主導(dǎo)地位落實(shí)到學(xué)生主體作用的發(fā)揮上，始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用各種有利于目標(biāo)達(dá)成的方式和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的形成，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固深化所學(xué)知識(shí)有重要作用，通過(guò)不同層次的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步回憶和思考所學(xué)實(shí)施，訓(xùn)練記憶力，可以進(jìn)一步掌握新知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，可以使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，提高學(xué)生理解、復(fù)習(xí)和整合的能力。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)，部分中下水平的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步明顯。作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、消化和應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段，是檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要途徑。六、研究成果分析本課題在學(xué)校的關(guān)心支持下，課題研究進(jìn)展順利，研究現(xiàn)已接近尾聲，一年多來(lái)，我們主要取得了以下一些成果：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生改變。學(xué)生能從自己的視角和能力出發(fā)，用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。學(xué)生的自學(xué)能力普遍提高。他們的學(xué)習(xí)已從課堂、課本拓展到生活世界、科學(xué)世界等各個(gè)領(lǐng)域?？傮w來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，教師注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，因而學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)，比對(duì)照班學(xué)生明顯在自學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在提出假設(shè)或猜想方面比較多方位，能選擇合適的方法、采集相關(guān)數(shù)據(jù)驗(yàn)證假設(shè)和結(jié)論。學(xué)生能夠先透徹理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)照、聯(lián)想，進(jìn)行知識(shí)的類比遷移，帶動(dòng)其它相類似知識(shí)的學(xué)習(xí)；同時(shí)還能以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際展開(kāi)探究，拓寬知識(shí)面。學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一單元、每一章節(jié)之后有及時(shí)總結(jié)、歸納、比較、聯(lián)系、整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，總結(jié)出知識(shí)相互聯(lián)系的某一條主線，達(dá)到結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化而有效提高學(xué)生的綜合能力。我堅(jiān)信：只要大家一起努力，一定會(huì)取得更大的收獲?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的基本任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。國(guó)內(nèi)外許多教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20與智力因素有關(guān)，80與非智力因素關(guān)系密切。英國(guó)教育家洛克曾指出“事實(shí)上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生學(xué)業(yè)路上的助推器。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；有些家庭過(guò)度寵愛(ài)孩子，對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)重大轉(zhuǎn)型的今天，我校絕大多數(shù)學(xué)生的父母?jìng)兌荚跒楦淖兡壳暗慕?jīng)濟(jì)現(xiàn)狀而奔波勞作，部分家庭疏于對(duì)孩子的管理；我校又地處城**結(jié)合部，許多好玩事物都在極力誘惑著孩子以更多的精力去體驗(yàn)，因此，部分孩子對(duì)于學(xué)習(xí)是應(yīng)付了事。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)能力就比較低下,其學(xué)習(xí)效果就不會(huì)太好。而學(xué)習(xí)一但中斷，就無(wú)所謂“學(xué)會(huì)”、無(wú)所謂能力和創(chuàng)新了。二、核心概念的界定１、習(xí)慣就是在某種時(shí)間、某個(gè)地方、某種條件下自然地表現(xiàn)出來(lái)的一種比較定型的動(dòng)作和行為。每個(gè)人都有自己多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、文明習(xí)慣、工作習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。２、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)上經(jīng)過(guò)練習(xí)而鞏固形成的基本自主接近自動(dòng)化的認(rèn)知活動(dòng)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)知情意行相統(tǒng)一的過(guò)程。其外延是很廣泛的，包括為達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果而形成的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的各種自覺(jué)的、穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的行為和意