學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題設(shè)計研究報告-展示頁
2025-05-05 06:23本頁面
【正文】 研究的意義：對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實踐指導(dǎo)意義。 三、研究目的及意義 研究目的： （1）通過研究，確實改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力； （2）通過研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會策略性地學(xué)習(xí)； （3）通過研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。（2）學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會源源不斷。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。8221。8220。8221。8220。8221。8220。要求過分，學(xué)生的自主權(quán)利得不到應(yīng)有的尊重，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和主觀愿望，也造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)和不會學(xué)習(xí)。嚴格amp?；蛘呤菍W(xué)生amp。一言堂amp。地方太少，不相信學(xué)生，教師amp。自主amp。地方太多，amp。他主amp。另一種表現(xiàn)就是教師對學(xué)生關(guān)心過度，害怕學(xué)生學(xué)不好，對學(xué)生扶的多，放的少，對學(xué)生是amp。8221。8220。8221。8220。8221。8220。然而，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過程中，我們很多教師已轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變觀念，改變自己的教學(xué)方式，已意識到要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主體作用。8221。8220。 專業(yè)資料分享 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 課題研究報告 一、研究背景 當今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域也正經(jīng)歷著最深刻的變革，為了人的發(fā)展，突出人的主體性是世界教育改革的基本取向。 長期以來，我們的教育深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當作教育的對象，課堂教學(xué)依然存在著amp。高耗、低效amp。的現(xiàn)象，教師講，學(xué)生聽；教師考，學(xué)生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)，學(xué)生各方面的素質(zhì)不能和諧地發(fā)展，所培養(yǎng)的人才缺少自主精神、創(chuàng)新精神。但是有一部分學(xué)生已不會學(xué)習(xí)，習(xí)慣了教師amp。教amp。什么，我就學(xué)什么，教師讓我amp。干什么amp。我就amp。干什么amp。的教育方式，學(xué)生處于被動地位。8220。8221。8220。8221。8220。8221。8220。8221。針對這些現(xiàn)象，我認為我們教師必須調(diào)整自己的教學(xué)行為，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把以教為中心，逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，把課堂上少數(shù)學(xué)生參與轉(zhuǎn)移到鼓勵全體學(xué)生積極主動地參與，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮他們的主觀能動性，努力實現(xiàn)amp。要我學(xué)amp。到amp。我要學(xué)amp。再到amp。學(xué)會學(xué)習(xí)amp。的轉(zhuǎn)變。 二、理論依據(jù) 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認為：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)
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