【正文】 ，使學(xué)生的口語交際能力在開放性的教學(xué)中得到提高。四、研究過程。三、研究對象。二、課題實驗的理論依據(jù)新《課程標準》中要求：“讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。因此，加強學(xué)生口頭表達訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)中一項十分重要的工作。即使在被點名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機會積極參與口頭表達能力的訓(xùn)練了。課題研究的必要性。同時，新“課程標準”也明確對口語交際提出了要求。但對現(xiàn)代人的素質(zhì)也是一個挑戰(zhàn)。現(xiàn)將課題實驗總結(jié)如下：一、課題的提出課題背景。參考文獻，2008，2002第二篇：“培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力”課題結(jié)題報告“培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力”課題結(jié)題報告相城區(qū)東橋中心小學(xué) 蔣建忠2003年9月，我向?qū)W校教科室申請了“培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力”這個研究課題，至今已歷時兩年的課題研究。由于課題組成員水平有限，專業(yè)知識儲備不夠，實驗中對實驗方法的掌握和運用能力還有待加強。七．有待研究和討論的問題、理論上研究的系統(tǒng)化、深度不夠。通過一年的研究，增強了我校教師的科研興校意識，在實踐中鍛煉自己，豐富了的理論素養(yǎng)，提高了教科研水平。鄔喬、韋美君參加“學(xué)會感恩”演講比賽分別獲得三等獎，鄔喬參加《改革開放三十年》讀書活動講故事比賽榮獲二等獎。經(jīng)調(diào)查、統(tǒng)計，課題研究選擇的實驗班與實驗前比較，口語表達能力和作文能力均有明顯進步，直接提高了語文教學(xué)質(zhì)量：如實驗前二年級學(xué)生平均分名列全鎮(zhèn)第4名，實驗后第一學(xué)期名列全鎮(zhèn)第2名，第二學(xué)期名列全鎮(zhèn)第1名。無論是面向全體學(xué)生，還是促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師都能做到重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性真正得以發(fā)揮。強化了全體學(xué)生的主體地位?？谡Z訓(xùn)練的目標也就是要發(fā)展學(xué)生的口語素質(zhì)，包括掌握相關(guān)的知識、發(fā)展相關(guān)的技能以及良好的口語習(xí)慣的培養(yǎng)。凸現(xiàn)了“以學(xué)生為本“的觀念。高年級學(xué)生要達到能聽懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。低年級學(xué)生要能聽明白別人說 的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認真聽說的習(xí)慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。循序漸進的原則。在聽說訓(xùn)練中，教師對學(xué)生的口述要及時作出評價，同時引導(dǎo)學(xué)生互相補充聽說內(nèi)容。要讓每個學(xué)生都參與到聽說訓(xùn)練的實踐中。在聽說訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。因此，在語言訓(xùn)練 中，盡可能有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的活動，讓學(xué)生多聽、多說，從而提高學(xué)生的聽說能力。實踐是認識的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)“興趣”的途徑之一就是“激勵”。（4）提高學(xué)生口語交際能力應(yīng)遵循的原則。老師和學(xué)生在課外以普通話進行交流，不用本地話交流，教師及時糾正學(xué)生口語表達的毛病。都可以作為提高學(xué)生口語能力的平臺。（1）立足教材，用好教材。一年多來，課題組成員集中學(xué)習(xí)15次，專題討論5次。（4）、課題組全體成員團結(jié)協(xié)作，積極探索。（3）培養(yǎng)學(xué)生日常生活中正確的口語表達習(xí)慣。同月開展“文藝表演”，參與率88％。同年12月14日，二年級開展“文藝匯演”活動，有講故事、講笑話、唱歌、演課本劇，參與率100％。（2）、開展豐富多彩的活動競賽。如：鄔壽權(quán)老師教學(xué)《狼和小羊》時，分角色表演，把文字還原成可觸可感的畫面，給學(xué)生帶來身臨其境的感覺。每周二被課題組定為“課題研究信息交流學(xué)習(xí)日”，組織專題理論學(xué)習(xí)，、開展語文實踐，讓課堂成為學(xué)生口語交際的演練場，讓生活成為學(xué)生口語交際的實戰(zhàn)地。五、課題研究小組：組長鄔壽權(quán)，成員有劉鳳群、范采珍、韋呂鳳、張雪瓊、羅小彥、陳明文。研究對象。三、本課題的研究目標： 學(xué)生講規(guī)范普通話，敢于大膽地與人交談，口語能力明顯提高。二、研究的內(nèi)容。還有部分學(xué)生膽子小，怕說錯話，怕別人笑，少數(shù)學(xué)生雖然能積極舉手,但想說又說不清楚。我校許多小學(xué)生都缺乏一定的口語交際能力，他們不能用合適的語言把自己的需要傳達給別人，也不能理解別人的需要和想法?！墩Z文課程標準》開篇明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。5．學(xué)校整體的教科研水平有了明顯提高。強化了全體學(xué)生的主體地位。課題研究的成果：初步探索了一套比較科學(xué)、實用的提高學(xué)生口語能力的訓(xùn)練模式。研究的探索歷程。第一篇：小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)結(jié)題報告《小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)》結(jié)題報告柳城縣大埔鎮(zhèn)南村小學(xué)鄔壽權(quán) 張雪瓊、范彩珍、韋呂鳳、劉鳳群、陳明文、羅小彥內(nèi)容提要：我校許多小學(xué)生都缺乏一定的口語交際能力，因此，我校確定了“小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)”的課題。課題的研究目標： 學(xué)生講規(guī)范普通話，敢于大膽地與人交談，口語能力明顯提高。組織專題理論學(xué)習(xí)，探尋培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑.，開展語文實踐，讓課堂成為學(xué)生口語交際的演練場，讓生活成為學(xué)生口語交際的實戰(zhàn)地。教師的口語訓(xùn)練觀念改變了，學(xué)生對口語訓(xùn)練感興趣了。學(xué)生的口語表達能力和作文成績有較大提高。關(guān)鍵詞：研究提高探索總結(jié)一、問題的提出?！边@就點明了提高學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具是語文教學(xué)的重要任務(wù)。也有一些小學(xué)生非常愛說話，但對別人的話反應(yīng)緩慢，注意力易渙散。因此，我校于2008 年10月確定了“小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)”的課題。本課題研究的基本內(nèi)容是：小學(xué)生口語交際的特點和規(guī)律；研究提高學(xué)生口語交際能力的方式方法。四、研究的對象。學(xué)校二、三、四、六年級全體學(xué)生。六、研究的探索歷程。在研究中我們充分挖掘教材，開展豐富多彩的編演活動。張雪瓊老師教學(xué)《小稻秧脫險記》時，它編成課本劇，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在演練過程中學(xué)生的口語交際能力得到了提高。我校每學(xué)期都進行一次口語表達 “大比武”： 2008年12月學(xué)校實驗班級開展講“故事比賽”，參與率100％。2009年5月8日開展“學(xué)會感恩”演講比賽，參加人數(shù)38人，參與率100％。通過比賽表演，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己語言表達上的缺點，及時糾正，加強了語言組織能力，同時極大地鍛煉了膽量，普通話也更加規(guī)范。平日師生接觸交談，師生都使用普通話交流，不允許用本地話交流，教師不僅注意語言的規(guī)范，用詞的準確，為學(xué)生做好示范，而且及時隨時糾正學(xué)生口語表達的毛病。我們認真組織課題組全體成員學(xué)習(xí)教育科研和相關(guān)語文教學(xué)理論，牢固樹立正確的小學(xué)口語訓(xùn)練教學(xué)理念，充實課題組成員的頭腦，用理論指導(dǎo)口語訓(xùn)練課堂教學(xué)實踐，經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)最新口語訓(xùn)練教學(xué)動態(tài)，不斷調(diào)整把握實驗方向。六．課題研究的成果初步探索了一套比較科學(xué)、實用的提高學(xué)生口語能力的訓(xùn)練模式。依據(jù)教材，加強口語訓(xùn)練，如低年級進行看圖說話，閱讀教學(xué)中的問答訓(xùn)練、討論訓(xùn)練以及故事情節(jié)補充和延伸；課后思考練習(xí)中的口語訓(xùn)練；單元練習(xí)中的說話練習(xí)。（2）、引導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成正確的口語表達習(xí)慣。（3）、以興趣活動創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生口語能力。激勵性原則。實踐性原則。兒童的實踐活動是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。.主體性原則。一定要避免只讓少數(shù)能說、會說的學(xué)生“表演”，而大多數(shù)學(xué)生成為“觀眾”的現(xiàn)象。反饋性原則。這個過程既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說能力。要根據(jù)不同年級的要求循序漸進地進行訓(xùn)練。中年級學(xué)生 要達到能聽懂程度適合的講話，理解內(nèi)容；能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己