【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 １， 隨文認(rèn)識(shí)生字。 ２， 讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神及奉獻(xiàn)的幸福感。 一、 導(dǎo)入（介紹泉水） 泉水是從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水，水流較小，水質(zhì)清澈，流進(jìn)小溪，再匯入江河之中，泉水不僅可以灌溉田地，供給人們飲用，有些泉水煮熟后可以提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。 二，初讀課文整體感知。 １， 師范讀課文，把學(xué)生帶入 泉水流過的山間田野，初步感知課文內(nèi)容。 ２， 自讀課文，圈出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。 ３， 師檢查生字，生詞的讀音。 哦，一股，石縫，瓦罐，天然水塔， 杜鵑，清脆 4,學(xué)生熟讀課文，課文講了泉水的哪些事 ? 5,指名分自然段輪讀課文，學(xué)生繼續(xù)思考上面的問題，從整體上把握課文內(nèi)容。 三、朗讀感悟，體會(huì)泉水的精神和特點(diǎn)。 1，泉水丁冬丁冬，他在和誰說話呢？都說了寫什么呢？請(qǐng)大家自讀課文。畫出泉水所說的話。 2， 指名 讀自己畫出的句子，邊讀邊體會(huì)，你從中能感受到什么？你能說說自己的感受嗎？ 3， 小組交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥： （ 1） 泉水說：“來吧，來吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 （天然水塔，指不是人工制成的，天生就會(huì)一直流出水的地方，即會(huì)永遠(yuǎn)流著水的地方，這里指泉眼“ 很多” 泉水特點(diǎn)“多”“ 來吧 ”體會(huì)泉水樂于把自己奉獻(xiàn)給他人 ） （ 2） 泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。 (泉水第二個(gè)特點(diǎn)“清”樂于助人。 ) （ 3） 泉水說：“喝吧，喝吧！我的水 很甜很甜。” （泉水第三個(gè)特點(diǎn)“甜”樂于把自己奉獻(xiàn)給他人） （ 4） 泉水說：“唱吧，唱吧 （泉水第四個(gè)特點(diǎn)“美“） ４， 指導(dǎo)朗讀。 （ 1） 激情：一路上，泉水把自己奉獻(xiàn)給打水的姐姐，奉獻(xiàn)給果樹，幫杜鵑花照出自己美麗的身影，為畫眉伴奏，讀出泉水（ 快樂，自豪 ） （ 2） 學(xué)生練讀 25 自然段。 ５， 指名讀第 6 自然段，學(xué)生思考；你從中能體會(huì)到什么。 （ “歡快的泉水彈著琴跑下山去” 體會(huì)泉水樂觀，自豪，從 “他們互相問候：你好！你好！大海里見” 體會(huì)泉水團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇往直前） 四， 拓展總結(jié) １， 有感情地朗讀全文，討論交流；你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？ ２， 發(fā)揮想象，進(jìn)一步體會(huì)泉水 給人類帶來的好處。 （ 1）“丁冬，丁冬 ”泉水還會(huì)流到哪里去呢？一路上他還會(huì)看到什么，為大家做些什么？ （ 2）口頭補(bǔ)充句子； 泉水流到 —— ，他看見了 —— ，泉水說：“ —— ” 課時(shí)作業(yè) 美麗的 泉水 流進(jìn) 山間平地 靜靜地 身影 流過 山腰水地 清脆 的 山谷 流到 山谷 歡快的 歌聲 穿過 山坡果園 課后反思 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) １， 背誦文中自己喜歡的部分。 ２， 進(jìn)一步鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。 一、 有感情的朗讀全文。 二、選擇自己喜歡的部分練習(xí)背誦。 三、探究識(shí)字方法，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。 1，學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字，邊讀邊想怎樣最快地記住它。 2，小組交流識(shí)字方法。 3，全班交流： 四， 指導(dǎo)寫字 1， 學(xué)生觀察田字格中的字的結(jié)構(gòu)及各部分 所占位置。 2，交流自己的發(fā)現(xiàn) 重點(diǎn)提示： “股，脆，鵑” 3 個(gè)字中“月”字的不同之處。 3，重點(diǎn)講解 塔：左右結(jié)構(gòu) i 瓦：獨(dú)體結(jié)構(gòu) 脆：左右結(jié)構(gòu) ３， 學(xué)生對(duì)照田字格臨寫。 五， 小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 板書 課后反思 在學(xué)生臨寫時(shí)，忽略了教師范寫這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，并且既然設(shè)置讓學(xué)生上黑板書寫這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就應(yīng)該分層次，注意到學(xué)困生。 6，雷鋒叔叔你在哪里 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 １， 掌握本課生字。 ２， 有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)雷鋒精神。 過程與方法 通過朗讀感悟，去觸摸雷鋒的足跡，通過背誦積累語言。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。 重點(diǎn) １， 識(shí)字，寫字。 ２， 有感情的朗讀課文，背誦 課文體會(huì)雷鋒精神。 教學(xué)準(zhǔn)備 課時(shí)安排； 2 課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) １， 初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 ２， 精讀課文，感悟雷鋒精神，并受到熏陶感染。 一、 導(dǎo)入（介紹） 雷鋒叔叔是一位平凡而又偉大的解放軍戰(zhàn)士，他一生做了許多好事，不幸得是，他僅僅活了 22 歲， 就因公去世。但是他永遠(yuǎn)活在人民心中。這節(jié)課，就讓我們一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。 二，初讀課文，整體感知。 １， 師深情范讀課文，生初步感知文章內(nèi)容。 ２， 學(xué)生自讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。 ３， 重點(diǎn)提示：“鋒，曾”韻母都是“ eng”“濘，荊，瑩 ”韻母是“ ing”學(xué)生反復(fù)讀課文，邊讀 邊體會(huì)，雷鋒的足跡在哪里。 三，朗讀課文，體會(huì)雷鋒精神 １， 學(xué)生自讀課文，邊讀邊感悟，從哪兒找到雷鋒的足跡？找出相關(guān)段落，多讀幾遍，你從中讀懂了什么？ ２， 小組合作探究 把自己找到的段落讀給小伙伴聽，并說說你從中讀懂了什么，找出不懂的問題，小組同學(xué)討論。 ３， 全班交流 （ 1） 文章第 2 節(jié) 在小溪邊找到了雷鋒的足跡，他 曾抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙細(xì)雨送他回家。相機(jī)認(rèn)讀并理解生詞“曾，泥濘，腳窩” （ 2） 文章 第 4 節(jié)。 在小路上找到了雷鋒的足跡，他曾在路上背著年邁的大娘踏過荊棘。相機(jī)認(rèn)讀并理解詞語“年邁，荊棘” （ 3） 文章第 5 節(jié) ?。〗K于找到了 — — 哪里需要獻(xiàn)出愛心 ，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。 聯(lián)系第 2， 4 節(jié)，說說“哪里”具體指哪兒（ 溪邊 ， 小路上 ） 結(jié)合自己收集的資料，說說你還在哪兒找到了雷鋒的足跡。（ 車站 ，火車 ， 工地 ） 雷鋒叔叔是一個(gè)怎樣的人呢？（ 助人為樂 ， 樂于奉獻(xiàn)愛心 ） 四、 指導(dǎo)朗讀，升華情感 五、 課堂小結(jié) 學(xué)完課文，你有什么感想呢？ 雷鋒出差一千里，好事做了一火車。 人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命 投入到無限的為人民服務(wù)中去。 板書 6，雷鋒叔叔，你在哪里 溪邊 冒雨抱小孩 哪里需要愛心，就出現(xiàn)在哪里 小路上 踏著荊棘背大娘 課時(shí)作業(yè) 我會(huì)理解句子 哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里 課后反思 本課是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，介紹了了雷鋒的足跡。通過引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從心底 真誠(chéng)的呼喚著雷鋒。尋找他的足跡，深處熱情的雙手，捧出春天般溫暖的心愛心。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) １， 背誦課文，進(jìn)一步鞏固生字。 ２， 指導(dǎo)寫字。 一， 有感情地朗讀課文。 二，練習(xí)背誦課文。 １， 回憶每一節(jié)的內(nèi)容。 ２， 學(xué)生自由練背。 ３， 指名背，齊背。 三，探究識(shí)字方法，鞏固識(shí)字。 １， 學(xué)生認(rèn)讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小伙伴或看書上拼 音。 ２， 小組合作探究識(shí)字方法。 （ 1）換偏旁或部件： 鋒 —— 峰，蜂 瓣 —— 辮 窩 —— 鍋 （ 2）熟字加偏旁： 濘，邁，覓，需， 數(shù) （ 3）隨文識(shí)字 :荊棘，晶瑩 四，指導(dǎo)寫字 １， 學(xué)生邊認(rèn)讀邊觀察田字格中的生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 雨 —— 雷，需 2，學(xué)生觀察，臨寫 3， 用生字口頭組詞，擴(kuò)詞 五， 課堂小結(jié) 請(qǐng)把這節(jié)課學(xué)會(huì)的最漂亮的字寫在黑板上。 板書； 課堂作業(yè) 西 +—— =灑 甬 +—— = 課后反思 讓學(xué)生自己先臨寫，然后我在巡視中將發(fā)現(xiàn)的問題一一指導(dǎo)，總結(jié)出來，具體做講解，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)一步練習(xí) 。但是在課前我忽略了，檢查識(shí)字收獲。 7 我不是最弱小的 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1，掌握本課生字 ２， 積累詞語 ３， 有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。 ４， 理解：“我不是最弱小的”這句話的含義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小的意識(shí)。 重點(diǎn) 1 識(shí)字，寫字 。 ３， 讀好帶問號(hào)，感嘆號(hào)的句子 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。 教學(xué)準(zhǔn)備 課時(shí)安排 2 課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1，正確，流利有感情的朗讀課文。讀好帶問號(hào)，感嘆號(hào)的句子。 2，讀懂課文內(nèi)容， 有保護(hù)弱小的意識(shí)。 一， 接題質(zhì)疑 齊讀課題，你有什么疑問嗎？ （ 1） 這句話是誰說的？ （ 2） “我不是最弱小的”，那誰是最弱小的？ （ 3） 為什么說“我不是最弱小的”？ 二、初讀課文，整體感知。 1，學(xué)生自讀課文，圈出生字并借助拼音讀正確。 2，同桌互讀互聽，相互正音。 3，認(rèn)讀生字詞，熟讀課文，你讀懂了哪些問題呢？ ４， 再讀課文，把帶有“弱小”這個(gè)詞的句子畫出來，讀一讀，想象每句話是誰說的，是在什么情況下的說的。 （ 1） 我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。 （ 2） 這就是說，我是最弱小的 了？ （ 3） 要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。 （ 4） 媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎 ？ （ 5） 不不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ 三，朗讀感悟，體會(huì)文中所傳遞的愛 1，研讀薩沙與媽媽的第一次對(duì)話 （ 1） 理解不解的意思，薩沙不解什么呢？你能讀出薩沙不解的語氣嗎？ （ 2） 指名讀，評(píng)價(jià) （ 3） 你們明白媽媽和托利亞為什么這樣做嗎？誰來讀讀媽媽的話。 。 （ 1）學(xué)生自讀自悟，體會(huì)薩沙的心理。（ 不相信自己就是最弱小的 ） （ 2）從媽媽的話中你明白了什么？（ 能保護(hù)別人就不是 最弱小的，不能保護(hù)別人就是弱小的 ） 3，研讀薩沙與媽媽的第三次對(duì)話。 （ 1） 學(xué)生自讀自悟，體會(huì)薩沙和媽媽各自的心理和語氣。 薩沙：為自己能保護(hù)別人而高興，帶有反問的語氣。 媽媽：為薩沙的行為感到欣喜，帶有夸獎(jiǎng)的語氣。 （ 2）學(xué)生練讀 —— 分角色朗讀 4，研讀描寫薔薇弱小的句子，體會(huì)文章對(duì)野薔薇描寫的作用。 （ 1） 薩沙用自己的行動(dòng)證明自己不是最弱小 的，請(qǐng)大家找出文中對(duì)野薔薇描寫的句子，你從哪些地方體會(huì)到他的弱小。 （ 2） 全班交流 文中對(duì)野薔薇花的描寫有兩處，都體現(xiàn)了他的弱小。 “看！這兒還有一株野薔薇呢！” 原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡? （ 從“打 掉”“無力的垂著”“嬌嫩” ） （ 3） 指導(dǎo)朗讀，讀出同情，憐憫的語氣。 五、 課堂總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。 １， 指名分角色朗讀全文。 ２， 總結(jié)提問，薩沙為什么要證明自己不是最弱小的 ？ （ 因?yàn)樗胂驄寢尯透绺缒菢樱椭捅Ｗo(hù)比自己更弱小 ） 課堂作業(yè) 照樣子，寫句子。 １， 這件雨衣為什么要給我呢？ ２， 這朵野薔薇多漂亮呀！ 板書 7，我不是最弱小的 媽媽 野薔薇 托利亞 —— 給予 薩沙 保護(hù)弱小者關(guān)愛他人 課后反思 雖然本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)拉下來了，但是語言拖沓，又走了傳統(tǒng)教學(xué)的老路子，學(xué)生被動(dòng)方接收，并且齊讀 齊答的現(xiàn)象需引起注意，另外學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有些松懈，有待加強(qiáng)，板書雖然很清晰，但是最后所升華的感情并不一定需要寫出來，學(xué)生融會(huì)貫通就可以。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) １， 進(jìn)一步 鞏固識(shí)字 ２， 指導(dǎo)寫字 ３， 完成課后“我會(huì)填”的練習(xí) 一、 分角色朗讀全文 二、探究識(shí)字方法，自主識(shí)字 1，出示本課要求認(rèn)讀的字，學(xué)生借助拼音再次認(rèn)讀。 2，指名認(rèn)讀，重點(diǎn)提示以下字音： “薩，簇，隨”三個(gè)字都是平舌音?！按亍弊x cu、不讀 zu 3，全班交流 （ 1） 比較辨別識(shí)記：末 —— 未 （ 2） 熟字加偏旁部首： 薩，鈴，簇，隨，芬，芳，遞，掀 （ 3） 換偏旁：嬌 —— 橋 （ 4） 動(dòng)作演示：托， 隨，掀，遞 ４， 小組長(zhǎng)考察 本組同學(xué)生字的認(rèn)讀情況。 三、指導(dǎo)寫字 1，學(xué)生邊認(rèn)讀田字格中的生字，邊觀察字的結(jié)構(gòu)及各部分所占位置 2，重點(diǎn)指導(dǎo) 弱：左右結(jié)構(gòu) 夏：中間“自” 3，學(xué)生描紅臨寫 4，用字口頭組詞，造句 四、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶呢 ? 板書 課堂作業(yè) 1， 薩沙是 怎樣保護(hù)薔薇花的？ 2，你想對(duì)薩沙說點(diǎn)什么呢？ 課后反思 吸取上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，我將聽說讀寫綜合練習(xí)加以運(yùn)用，學(xué)生的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，都能熟練掌握，可是課堂練習(xí)做的較少，有一部分學(xué)生只能將所學(xué)生字進(jìn)行組詞而不能進(jìn)行說 話練習(xí)。 8，卡羅爾和她的小貓 教學(xué)目標(biāo) 1，會(huì)認(rèn)本課生字。 2，學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人類帶來的生活情趣。