【文章內(nèi)容簡介】 其他科目教案均為簡案，環(huán)節(jié)不全個別老師的教學(xué)目標不夠明確，或教學(xué)目標不完整，主要側(cè)重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀，有所忽略，仍停留在“知識本位”階段，較少融入新課程的理念。部分老師的教案沒有附錄教學(xué)反思，或反思過于簡單，只一句話、兩句話就結(jié)束，成篇且深入思考的反思較少。個別老師的教案雖然內(nèi)容非常豐富、詳細，但可能仍應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)的實際需要，科學(xué)取舍，適當(dāng)整合。根據(jù)教導(dǎo)處的安排，語文教研組進行了語文常規(guī)普查。檢查內(nèi)容包括作業(yè)、備課等常規(guī)工作，現(xiàn)將檢查情況通報如下：隨著教學(xué)常規(guī)規(guī)范化要求的不斷深化和教學(xué)策略的不斷學(xué)習(xí)，老師們對常規(guī)業(yè)務(wù)已經(jīng)熟悉，檢查時能準備齊全，擺放整齊。大部分教師對待檢查能有正確的認識，態(tài)度誠懇，思想積極。這種現(xiàn)象是教學(xué)改革的成果，是精細化管理的結(jié)果。二、作業(yè)總體來看，多數(shù)學(xué)校老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設(shè)計、批閱。（一）優(yōu)點：作業(yè)布置量適中，注重雙基，形式多樣。作業(yè)種類多,學(xué)生書寫工整。教師能認真批閱，及時修改。批改符號規(guī)范。各位教師均能按要求批閱作業(yè)，符號規(guī)范、美觀，態(tài)度十分認真。有的老師還加強了學(xué)生的互改環(huán)節(jié)，還有的教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情因材施教，布置有特色有實效的作業(yè)。作業(yè)批改中，老師們能注重運用激勵性語言（如：“很棒”、“繼續(xù)努力”等），有效使用符號（如：笑臉符號、紅花、五角星等鼓勵性的標志）。這看上去普通的不能再普通，簡單得不能再簡單的幾個字和符號，對學(xué)生而言，是很寶貴的。老師們把作業(yè)批改當(dāng)成與學(xué)生溝通、交流的機會，起到教育的潛移默化的作用。大部分老師能及時糾錯，二批及時。有的老師能具體給學(xué)生提出不足之處，比我們劃一條橫線或打個問號明了、具體，便于學(xué)生改正。課外作業(yè)——讀書筆記、日記、小作文、抄寫等教師也能認真批閱，對學(xué)生的日記及讀書筆記水平的提高很有幫助。作文的評改客觀、公正，評語能抓住學(xué)生的閃光點，用鼓勵性的語言，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。大部分學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量比較高，書寫整潔、規(guī)范，給人的感覺比較舒服?？吹贸?，有些老師對學(xué)生的要求很嚴格，書面整潔，不隨意涂改勾畫，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的做事態(tài)度。（二）缺點：沒有最好，只有更好。在此次作業(yè)檢查中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：低年段的個別教師在幫助學(xué)生改錯時書寫不夠規(guī)范，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生。大部分學(xué)生的書寫不認真，有亂寫亂畫的現(xiàn)象，并且糾錯不夠及時等。尤其是中高年段中出現(xiàn)的此類問題較為突出。作業(yè)格式不統(tǒng)一，書寫要求不嚴，在同一份作業(yè)中既有藍色筆水，又有黑色筆水，較凌亂。作業(yè)的布置有好多老師不能靈活調(diào)控，機械教條，事倍功半。主要表現(xiàn)為不能根據(jù)學(xué)情分層布置作業(yè)，全班作業(yè)一致，要求統(tǒng)一，要么是優(yōu)等生得不到發(fā)展，要么是后進生緊跑都跟不上。(三)建議、整改措施：加強作業(yè)的規(guī)范化管理。要求學(xué)生注意保護好作業(yè)本，對于卷角或破損現(xiàn)象及時補救，以保持作業(yè)本的整潔及完整。作業(yè)的要求要嚴格，書寫要整潔、美觀，堅決杜絕不交課堂作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)要及時批改與講評，并督促學(xué)生及時訂正，做好二批工作。盡量對學(xué)生作業(yè)進行激勵性評語、期待性評語，要多寫一些鼓勵性評語或有效使用符號。第三篇：小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)上周，教導(dǎo)處對我們語文老師的教案和作業(yè)做了一次檢查，先說教案，22位語文老師采用的打印教案，1位老師采用手寫備課，大多為詳案，總的來說情況良好，大多數(shù)老師能根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，對下載教案有所修改、刪減、圈點、批、劃，并能在課后進行有價值的反思、小結(jié)，但也有個別老師的教案嶄新如初，幾乎沒有使用過的痕跡，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想這樣的下載教案到底有沒有使用價值，既然是下載教案，就要下載有借鑒作用的，有很大利用價值的。在這方面，練肖艷的教案的利用價值大。我們在座的老師們除了一年級語文老師外，其他老師都是第一次使用北師大教材，一個輪回還沒達到，接觸的課文對自己來說都是新課文。如果說下載的是別人經(jīng)過深入鉆研后備出的高質(zhì)量或名師的教案，那無疑對我們使用北師大教材就有很大的參考利用價值了，更是拓展了自己的專業(yè)視野。所以，下學(xué)期希望老師們下載教案時還是要學(xué)會篩選!再說作業(yè)，因為是復(fù)習(xí)階段，考慮到學(xué)生要用作業(yè)本進行復(fù)習(xí)，所以沒有對作業(yè)進行全面性的檢查，只抽查了一套課堂作業(yè)本和作文本。檢查為三方面來進行：一是書寫，二是作業(yè)布置形式，三是作業(yè)的批改。從書寫來看，只要老師對學(xué)生只要有書寫要求，學(xué)生的作業(yè)書寫就不一樣，有的班學(xué)生作業(yè)本書寫好，薄本整潔干凈，本子角沒有卷的，而有的班本子封面可以亂涂亂畫，翻開里面字跡潦草。其實，老師們只要對學(xué)生的作業(yè)要求細一些，更加嚴格一些，學(xué)生的書寫水平和整潔方面是可以提高的。從課堂作業(yè)布置來看，其內(nèi)容、形式應(yīng)該符合年級特點，低段側(cè)重于字、詞、句，而中、高段應(yīng)側(cè)重于對課文內(nèi)容以及閱讀的關(guān)注了，如果在中段的作業(yè)本上，字詞抄寫仍占作業(yè)布置的幾乎一大半，那在形式上就有失偏頗了，幾乎可以說是停留在低段水平上。這次檢查在課堂作業(yè)布置內(nèi)容及形式上，做得好的老師有管紅英、羅蝶、周靜寧、曾紅陽、謝崇英、練肖艷、史琳、楊靜、周慧。在作文內(nèi)容及形式上做得好的有沈慶蓉(15篇)、曾紅陽(篇篇有提綱)。從作業(yè)批改來說，先說對課堂作業(yè)的批改，大部分老師能夠?qū)懬宄娜掌?，實行等級制，用書寫質(zhì)量和正確程度兩把尺子衡量學(xué)生。但在評語方面幾乎沒有，不知道我看漏了沒有，有的只是“重寫”這樣的字眼顯得惜言如金。在鼓勵性評語方面可能老師們覺得這是一項負擔(dān)，其實如果不把鼓勵性評語看成一項工作，而看成是與學(xué)生交流溝通的另一個渠道也許做起工作來就會更順心寫。內(nèi)容不一定就非就這一次作業(yè)寫，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，可以是學(xué)習(xí)方法。比如，以前看曾晉的作業(yè)評語“你的字真的越來越好了，老師已經(jīng)看到了你的進步!”這小小的評語會讓你的學(xué)生欣喜半天。其實你教給學(xué)生了什么知識他可能記不住，可是你對他的愛他卻記得牢牢的。平時我們的工作全體性的居多，真的有時間和學(xué)生慢慢細細的交流嗎?作業(yè)評語就是一個渠道，讓你的學(xué)生從你細心的評語中感受到你的愛，把你堅硬嚴格的老師形象軟化溫柔一些，學(xué)生會親其師更信其道，希望在下次的作業(yè)檢查中能看到新的起色。再就是說說作文批改，在開學(xué)時學(xué)校出臺的《北站小學(xué)各學(xué)科作業(yè)布置與批改要求》中，針對作文批改，是這樣說的“作文的評價要本著多批少改的原則。除了每篇都要寫上恰當(dāng)?shù)目傇u，還要寫適當(dāng)具體的眉批，禁止寫毫無指導(dǎo)意義的千篇一律的批語，作文應(yīng)在下次布置作文前處理好發(fā)給學(xué)生，不得拖拉?！睂φ者@幾項，在這次檢查中，我覺得做得不太好的地方是個別老師時間安排上前松后緊，怎么看出的呢?前面二、三篇作文還有老師的評語，后面幾篇只打等級，不寫一個字的評語了。做得不太好的第二點是有的老師的批語指導(dǎo)性針對性不強，幾乎都是套話，而且缺乏激勵性?，F(xiàn)在的作文要求大體上文通句順就可以了。所以在批改上我們要注意從謀篇布局方面寫批語。首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布置是否得當(dāng)，敘述是否生動，最后才是病句錯別字，批語至少應(yīng)從五個方面中的幾個方面進行考慮。在批語的指導(dǎo)性或激勵性方面做得比較好的老師有史琳、陳廣潔。史琳老師的批語很精彩，都是點睛之處，一語中的，足見老師批改作文時所下的功夫。在這次檢查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間互相寫作文批語這種方式，這非常好，但不可以成為作文批改方式的主體。作文布置了老師就要有檢查，就要有批改，就要有講評，這三者是合而為一的。像謝崇英和史琳做得好，學(xué)生評了后，老師還要評，從老師的評語中，學(xué)生提高了自己的寫作水平和評價水平。以上是這次期末教案和作業(yè)檢查的情況，不當(dāng)之處請下來與我溝通。小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)優(yōu)質(zhì)課堂練習(xí)與回家作業(yè)設(shè)計，不僅能夠強化學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)生的記憶，更能夠反饋課堂學(xué)習(xí)效果，便于教師對教學(xué)作出適當(dāng)調(diào)整。所以，作業(yè)的布置、完成、批改是教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在本學(xué)期期中考試后，對全校教學(xué)班的語文的書面作業(yè)進行了檢查，現(xiàn)我將檢查的情況作如下總結(jié)：值得肯定的方面：一、學(xué)生具有良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。，書寫認真、規(guī)范。