【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)③說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。預(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！雹俑郀柣臅r(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么?(板書：關(guān)懷)②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書：熱愛(ài))我們一起把這句話讀好。其他預(yù)設(shè)：高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”??小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”??(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。)，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。(同桌練習(xí)，之名分角色讀)四、拓展續(xù)寫。高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請(qǐng)閱讀課文后回答。(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙?！?這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)?！边@里面包含了多少愛(ài)心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好。作業(yè)：續(xù)寫。有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么?如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪?(1)學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)(2)教師相機(jī)引導(dǎo)(3)課后完成續(xù)寫 奇怪的大石頭（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣1．導(dǎo)語(yǔ)：生活中同學(xué)們一定也有很多不明白的問(wèn)題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學(xué)老師展示一下你的疑惑嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）當(dāng)你心中有疑惑時(shí)你會(huì)怎么做呢？（生回答）2．導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對(duì)待自己的困惑的呢？我們先來(lái)走進(jìn)《奇怪的大石頭》中聽(tīng)一聽(tīng)李四光的疑惑，看一看他是怎樣對(duì)待自己的疑惑的吧。（二）自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容 1．出示自學(xué)建議。（1）大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關(guān)詞句。（2）在文中李四光提出了哪些問(wèn)題？用括號(hào)畫出來(lái)。（3）小組內(nèi)交流、思考，奇怪的大石頭“怪”在哪？讀一讀李四光的問(wèn)題，從他的問(wèn)題中你覺(jué)得李四光是一個(gè)什么樣的人？2．交流。同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個(gè)小組匯報(bào)你們的思考？（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論。它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上?！边@塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他?！睍r(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了?！睕](méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】在解決“奇怪的大石頭怪在哪里”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文概括出石頭的怪：一是石頭是獨(dú)立的；二是體積大；三是時(shí)間長(zhǎng)；四是說(shuō)它是天上掉下的隕石，卻沒(méi)有臥進(jìn)土里。概括出來(lái)后，再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文找出表現(xiàn)石頭怪的關(guān)鍵詞句。抓住孤零零這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)這塊大石頭是獨(dú)立的；引導(dǎo)學(xué)生思考，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)是什么意思，了解這塊石頭的巨大。（2）這么大一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？ 是誰(shuí)把它放在那兒的呢？這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？（3）李四光是一位善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。（三）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣這些問(wèn)題因何而來(lái)呢？這還得從李四光小時(shí)候的玩捉迷藏說(shuō)起。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？1．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？畫出有關(guān)語(yǔ)句。2．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。3．出示課件顯示巨石討論：李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？4．小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一。）天長(zhǎng)日久，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來(lái)越覺(jué)得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？（四）體會(huì)感悟、挖掘內(nèi)心想法1．有了疑問(wèn)，他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演3～8自然段。2．同桌讀、演后，挑選學(xué)生上臺(tái)表演。3．表演結(jié)束后，教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？” 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光打破沙鍋問(wèn)到底的精神。老師推測(cè)是隕石，李四光根據(jù)老師的推測(cè)進(jìn)一步思考：這么大的石頭從天上掉下來(lái)，怎么沒(méi)砸出一個(gè)大坑來(lái)？這里要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好李四光的推理過(guò)程，借助課后填空練習(xí)，讓學(xué)生了解李四光的思考過(guò)程。從而感受李四光那種勤于思考，善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)。而這個(gè)疑問(wèn)，連老師和爸爸都無(wú)法解釋，引導(dǎo)學(xué)生思考李四光有沒(méi)有就此放棄，他是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？讓他們進(jìn)一步感受李四光那種執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，重視在讀中感悟，反復(fù)引導(dǎo)孩子誦讀老師和李四光的對(duì)話，采取演一演的方式，讓學(xué)生整體感受李四光的思考過(guò)程。（五）探索中心，升華文章主題1．聽(tīng)了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團(tuán)呢？后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。讀后討論。李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：（1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年。（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。5．對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？6．一塊大石頭，引發(fā)了一項(xiàng)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！所以我們自豪地說(shuō)（引讀）：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。是呀！同學(xué)們，李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時(shí)的困惑，他的善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神還為我國(guó)的石油事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立后，國(guó)家急需石油，但很多外國(guó)專家斷定中國(guó)沒(méi)有石油。而李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，認(rèn)定我國(guó)的陸地一定有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國(guó)先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子。所以我們驕傲地說(shuō)（引讀）：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？ 李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)：________________________。【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，何謂全面？即聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的均衡發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)安排口語(yǔ)交際，是非常必要的。（六）補(bǔ)充閱讀，進(jìn)行思維延伸 1．談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？──牛頓。2．大家回家可以找名人的故事多讀一讀，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】課下讓學(xué)生閱讀愛(ài)發(fā)問(wèn)的名人故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（七）總結(jié)布置作業(yè)快樂(lè)作業(yè)：（任選其一）1．讀──課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?．寫──學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來(lái)吧。3．做──用自己的慧眼去觀察世界，用自己的小嘴去提出問(wèn)題，用自己的大腦去思考解決，用自己的雙手去探索發(fā)現(xiàn)，相信明天的你們會(huì)更棒。一、喚起情感，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)了著名作家賈平凹的童年，學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》（板書課題）齊讀，邊讀邊回憶當(dāng)時(shí)作者的心情?！帮L(fēng)箏、精心、憧憬、依然、幸福鳥、一緊一松、凌空飛起、翩翩起舞、快活地喊叫、拼命地奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣、水磨坊”（指名逐行讀，齊讀，辨認(rèn)多音字，“喪”的筆畫）3.“童年時(shí)孩子們最大的快樂(lè)是什么？（引導(dǎo)板書做，放，找）我們?cè)僮x一讀第二自然段感受他們做風(fēng)箏的快樂(lè)，（板書：快活）課文中的“我們”還把風(fēng)箏稱作什么？（板書“幸福鳥”）出示課件填空。二、讀中悟情，以情促讀現(xiàn)在就讓我走進(jìn)這群孩子的生活，去感受做風(fēng)箏的過(guò)程吧。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2自然段，用“—”劃出描寫孩子們心情的句子和詞語(yǔ)。（出示第2自然段），心中充滿了憧憬和希望。（1）你從這句話中體會(huì)到了什么？又是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（“精心”孩子們做得很認(rèn)真，心中充滿了希望）（2）理解“憧憬”。同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“憧憬”（板書），它是什么意思呢？（向往）（3）想象說(shuō)話：是的，它們都是豎心旁，心里有著向往，有著希望。那么他們做風(fēng)箏時(shí)，心中有什么向往，有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。（3）朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。讓我們帶著向往的心情一起讀。，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（1）從這個(gè)句子中我們可以看出他們的心情怎么樣？（快活）（板書）（2）理解“依然”。你能為“依然”找個(gè)近義詞嗎？（仍然、依舊、還是）（3）我們精心地做著，結(jié)果風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，為什么說(shuō)“我們依然快活”？ 預(yù)設(shè)：。指名讀：請(qǐng)你帶著憧憬讀一讀。指名讀：請(qǐng)你把快樂(lè)帶給大家。（4）風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望，雖然做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的心中仍然很（快活）。快樂(lè)就快樂(lè)吧，但風(fēng)箏就是風(fēng)箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰(shuí)的幸福？(“我們”、孩子們的幸福)（5）那為什么又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎么想的？（學(xué)生不會(huì)回答時(shí)可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們放過(guò)孔明燈嗎？那你們有在孔明燈上寫上自己的愿望嗎？）預(yù)設(shè)：。（6）朗讀：是啊，雖然做好的風(fēng)箏什么也不像，但那里面有著孩子們的快樂(lè)、憧憬和希望，寄托著孩子們的幸福。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。小結(jié)：怪不得作者說(shuō)童年時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏。讓我們帶著自己的憧憬和快樂(lè)美美地讀讀第2自然段。過(guò)渡：是啊，這是一只充滿希望，充滿快樂(lè)的風(fēng)箏，就讓我們一起來(lái)體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣吧！，找出描寫放風(fēng)箏的句子畫一畫，仔細(xì)體會(huì)我們放風(fēng)箏的心情是怎樣的？（指答，同桌演示，指名演示，齊讀體會(huì)）(1）課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子？指答，指讀“凌空飛起”和“翩翩起舞”兩句。（體會(huì)“我們”是怎樣放風(fēng)箏的，用“o”標(biāo)出）(2）看到自己放的風(fēng)箏高高飄蕩在空中，難怪我們（生讀：快活地喊叫、拼命地奔跑）出示句子：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。比較句子：風(fēng)箏越飛越高，我們喊叫著，在田野里奔跑。（指名說(shuō)說(shuō)，感受作者是怎樣把心情描寫具體的。）讓我們一起來(lái)快活地喊一喊吧?。ㄍ纼扇司毩?xí)，再指名讀，再想讀的讀讀）(3）村里人看見(jiàn)了，是怎么說(shuō)的？如果你是放風(fēng)箏的小伙伴之一，聽(tīng)到了這樣的贊美聲，你心里會(huì)想說(shuō)些什么呢？（師生對(duì)話，一位叔叔、阿姨、公公走過(guò)來(lái)）(4）真開(kāi)心呀，你覺(jué)得此時(shí)飛起來(lái)的僅僅只是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？出示填空：風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的_________也飛起來(lái)了。生交流(5）小結(jié)：是啊，風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的心，我們的希望，我們的快樂(lè)，我們的幸福也都飛起來(lái)了，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下放風(fēng)箏的快樂(lè)。（板書非?？旎睢Ｅ錁?lè)齊讀第三自然段）：是啊，放風(fēng)箏的我們是多么的高興啊，我們忘了時(shí)間，忘了一切。(1）出示生讀：從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。(2）師引讀：就在這一瞬間，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你默讀第四自然段，體會(huì)我們的心情發(fā)生了什么變化？（生默讀：忽然吹來(lái)了一陣風(fēng)，線嘣的一聲斷了。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。）指說(shuō)，（聯(lián)系上文理解“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”）師：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，我們會(huì)怎么呼喚呢?指名說(shuō)，體會(huì)我們的心情（難過(guò)、著急）。(3）風(fēng)箏不見(jiàn)，我們的_________也不見(jiàn)了（幸福、希望），所以，我們著急、傷心。（齊讀第四自然段，感受作者是怎樣把心情變化寫具體的。）(二)品讀感悟找風(fēng)箏的心情過(guò)渡：是呀，風(fēng)箏不見(jiàn)了，幸福鳥不見(jiàn)了，面對(duì)這突如其來(lái)的變化，我們都（生答：傷心）出示第五到八自然段，讀后，你想說(shuō)些什么呢？（有可能不理解“垂頭喪氣”“水磨坊”），學(xué)生互相解答。教師幫助學(xué)生理解：“在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？”（理解垂頭喪氣）2.“就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見(jiàn)了水磨坊?！背鍪揪渥樱骸澳莾赫疫^(guò)了嗎?”“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說(shuō)。我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??師：那兒找過(guò)了嗎？學(xué)生讀：“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！倍嘟袔讉€(gè)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀該句，有希望的語(yǔ)氣。并談?wù)勛约赫f(shuō)這句話時(shí)心里想了些什么？抓住“說(shuō)不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練，換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。體會(huì)“我們”不放棄希望的樂(lè)觀精神。，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??同學(xué)們，這里用了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？（理解省略了他們有沒(méi)有找到，省略了他們?nèi)チ撕芏嗟胤綄ふ??理解“繼續(xù)尋找”），拓展學(xué)生的思維。故事的結(jié)尾沒(méi)有說(shuō)我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，只給我們留下了一個(gè)‘??’接著