【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，重視在讀中感悟，反復(fù)引導(dǎo)孩子誦讀老師和李四光的對(duì)話，采取演一演的方式，讓學(xué)生整體感受李四光的思考過(guò)程。 （五）探索中心，升華文章主題 1．聽(tīng)了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團(tuán)呢？后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。 讀后討論。李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)： （1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年。 （2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 （3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。 抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。 5．對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 6．一塊大石頭，引發(fā)了一項(xiàng)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！所以我們自豪地說(shuō)（引讀）：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。 是呀！同學(xué)們，李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時(shí)的困惑，他的善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神還為我國(guó)的石油事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立后，國(guó)家急需石油，但很多外國(guó)專家斷定中國(guó)沒(méi)有石油。而李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，認(rèn)定我國(guó)的陸地一定有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國(guó)先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子。所以我們驕傲地說(shuō)（引讀）：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。 讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？ 李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)：________________________。 【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，何謂全面？即聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的均衡發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)安排口語(yǔ)交際，是非常必要的。 （六）補(bǔ)充閱讀，進(jìn)行思維延伸 1．談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。 兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？──牛頓。 2．大家回家可以找名人的故事多讀一讀，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。 【設(shè)計(jì)意圖】課下讓學(xué)生閱讀愛(ài)發(fā)問(wèn)的名人故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 （七）總結(jié)布置作業(yè) 快樂(lè)作業(yè)：（任選其一） 1．讀──課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?2．寫──學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來(lái)吧。 3．做──用自己的慧眼去觀察世界，用自己的小嘴去提出問(wèn)題，用自己的大腦去思考解決，用自己的雙手去探索發(fā)現(xiàn)，相信明天的你們會(huì)更棒。一、喚起情感，復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)了著名作家賈平凹的童年，學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》（板書課題）齊讀　　，邊讀邊回憶當(dāng)時(shí)作者的心情?！帮L(fēng)箏、精心、憧憬、依然、幸福鳥、一緊一松、凌空飛起、翩翩起舞、快活地喊叫、拼命地奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣、水磨坊”（指名逐行讀，齊讀，辨認(rèn)多音字，“喪”的筆畫）　　3.“童年時(shí)孩子們最大的快樂(lè)是什么？（引導(dǎo)板書做，放，找）我們?cè)僮x一讀第二自然段感受他們做風(fēng)箏的快樂(lè)，（板書：快活）課文中的“我們”還把風(fēng)箏稱作什么？（板書“幸福鳥”）出示課件填空?！　　　《?、讀中悟情，以情促讀　　現(xiàn)在就讓我走進(jìn)這群孩子的生活，去感受做風(fēng)箏的過(guò)程吧。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2自然段，用“—”劃出描寫孩子們心情的句子和詞語(yǔ)。（出示第2自然段） ，心中充滿了憧憬和希望。 （1）你從這句話中體會(huì)到了什么？又是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（“精心”孩子們做得很認(rèn)真，心中充滿了希望） （2）理解“憧憬”。同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“憧憬”（板書），它是什么意思呢？（向往） （3）想象說(shuō)話：是的，它們都是豎心旁，心里有著向往，有著希望。那么他們做風(fēng)箏時(shí)，心中有什么向往，有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。 （3）朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。讓我們帶著向往的心情一起讀。 2. 風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 （1）從這個(gè)句子中我們可以看出他們的心情怎么樣？（快活）（板書） （2）理解“依然”。你能為“依然”找個(gè)近義詞嗎？（仍然、依舊、還是） （3）我們精心地做著，結(jié)果風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，為什么說(shuō)“我們依然快活”？ 預(yù)設(shè)：。 。 指名讀：請(qǐng)你帶著憧憬讀一讀。 。 指名讀：請(qǐng)你把快樂(lè)帶給大家。 （4）風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望，雖然做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的心中仍然很（快活）?？鞓?lè)就快樂(lè)吧，但風(fēng)箏就是風(fēng)箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰(shuí)的幸福？(“我們”、孩子們的幸福) （5）那為什么又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎么想的？（學(xué)生不會(huì)回答時(shí)可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們放過(guò)孔明燈嗎？那你們有在孔明燈上寫上自己的愿望嗎？） 預(yù)設(shè)：。 。 。 （6）朗讀：是啊，雖然做好的風(fēng)箏什么也不像，但那里面有著孩子們的快樂(lè)、憧憬和希望，寄托著孩子們的幸福。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。 小結(jié)：怪不得作者說(shuō)童年時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏。讓我們帶著自己的憧憬和快樂(lè)美美地讀讀第2自然段。　過(guò)渡：是啊，這是一只充滿希望，充滿快樂(lè)的風(fēng)箏，就讓我們一起來(lái)體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣吧！　　，找出描寫放風(fēng)箏的句子畫一畫，仔細(xì)體會(huì)我們放風(fēng)箏的心情是怎樣的？（指答，同桌演示，指名演示，齊讀體會(huì)）　　(1）課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子？　　指答，指讀“凌空飛起”和“翩翩起舞”兩句。（體會(huì)“我們”是怎樣放風(fēng)箏的，用“o”標(biāo)出）　　(2）看到自己放的風(fēng)箏高高飄蕩在空中，難怪我們（生讀：快活地喊叫、拼命地奔跑）　　出示句子：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！　”容^句子：風(fēng)箏越飛越高，我們喊叫著，在田野里奔跑。（指名說(shuō)說(shuō)，感受作者是怎樣把心情描寫具體的。）　　讓我們一起來(lái)快活地喊一喊吧！（同桌兩人練習(xí)，再指名讀，再想讀的讀讀）　　(3）村里人看見(jiàn)了，是怎么說(shuō)的？如果你是放風(fēng)箏的小伙伴之一，聽(tīng)到了這樣的贊美聲，你心里會(huì)想說(shuō)些什么呢？（師生對(duì)話，一位叔叔、阿姨、公公走過(guò)來(lái)）　　(4）真開(kāi)心呀，你覺(jué)得此時(shí)飛起來(lái)的僅僅只是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？　　出示填空：風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的_________也飛起來(lái)了。生交流　　(5）小結(jié)：是啊，風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的心，我們的希望，我們的快樂(lè)，我們的幸福也都飛起來(lái)了，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下放風(fēng)箏的快樂(lè)。（板書非?？旎睢Ｅ錁?lè)齊讀第三自然段）　　?。菏前?，放風(fēng)箏的我們是多么的高興啊，我們忘了時(shí)間，忘了一切。　　(1）出示生讀：從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上?！　?2）師引讀：就在這一瞬間，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你默讀第四自然段，體會(huì)我們的心情發(fā)生了什么變化？（生默讀：忽然吹來(lái)了一陣風(fēng)，線嘣的一聲斷了。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔??！　★L(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。）指說(shuō)，（聯(lián)系上文理解“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚” ）師：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，我們會(huì)怎么呼喚呢?指名說(shuō)，體會(huì)我們的心情（難過(guò)、著急）?！　?3）風(fēng)箏不見(jiàn)，我們的_________也不見(jiàn)了（幸福、希望），所以，我們著急、傷心。（齊讀第四自然段，感受作者是怎樣把心情變化寫具體的。）　　　　(二)品讀感悟找風(fēng)箏的心情　　過(guò)渡：是呀，風(fēng)箏不見(jiàn)了，幸福鳥不見(jiàn)了，面對(duì)這突如其來(lái)的變化，我們都（生答：傷心）出示第五到八自然段　　，讀后，你想說(shuō)些什么呢？（有可能不理解“垂頭喪氣”“水磨坊”），學(xué)生互相解答。教師幫助學(xué)生理解：“在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？”（理解垂頭喪氣）　　2.“就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見(jiàn)了水磨坊。”　　出示句子：“那兒找過(guò)了嗎?”　　“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f(shuō)?！　∥覀兿蚰欠孔优苋?，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……　　師：那兒找過(guò)了嗎？學(xué)生讀：“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！倍嘟袔讉€(gè)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀該句，有希望的語(yǔ)氣。并談?wù)勛约赫f(shuō)這句話時(shí)心里想了些什么？抓住“說(shuō)不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練，換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。體會(huì)“我們”不放棄希望的樂(lè)觀精神?！　　?，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……同學(xué)們，這里用了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？（理解省略了他們有沒(méi)有找到，省略了他們?nèi)チ撕芏嗟胤綄ふ摇斫狻袄^續(xù)尋找”）　　，拓展學(xué)生的思維。 　　故事的結(jié)尾沒(méi)有說(shuō)我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，只給我們留下了一個(gè)‘……’接著會(huì)發(fā)生什么事呢，同學(xué)們發(fā)揮你們豐富的想象力，寫下來(lái)吧。　　學(xué)生展開(kāi)想象，自由書寫。（點(diǎn)評(píng)）　　　?。菏前?，不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到，但是我們對(duì)于自由，對(duì)于快樂(lè)，幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的?。ò鍟嫾^）　　三、總結(jié)　　童年里發(fā)生的事有時(shí)讓人高興，有時(shí)讓人傷心，但都是讓人難以忘懷的。（指著板書說(shuō)話）你童年里最大的快樂(lè)又是什么呢？　　秋天的雨讓我們?nèi)タ纯窗桑n文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的呢？ ，老師告訴你們一個(gè)小秘密，每一個(gè)自然段都只講了一個(gè)方面，而且每個(gè)自然段都有一句話直接寫出來(lái)了，你可以去找一找、想一想。 ： 第2自然段（指名讀）你真棒！能用一個(gè)詞概括嗎？（顏色） 第3自然段（指名讀）是呀，就是這一句。用一個(gè)詞說(shuō)就是（氣味） 第4自然段（指名讀）找對(duì)句子啦！這句講秋雨吹起小喇叭，發(fā)出的（聲音） ，我們發(fā)現(xiàn)每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思，這樣的句子我們叫它——總起句。總起句能讓我們更輕松地讀懂整段話喔！ ?？粗鍟?，課文就是從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的。孩子們，我們上節(jié)課已學(xué)習(xí)生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復(fù)習(xí)嗎?(有)眼見(jiàn)為實(shí),下面這些詞語(yǔ)誰(shuí)能響亮地讀一讀?(課件出示生詞) 老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨嗎？（課件出示每段第一句話） 【設(shè)計(jì)意圖：】簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。 二、品析第二自然段，感受秋色 過(guò)渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開(kāi)了秋天的大門，現(xiàn)在你最想看什么？（秋天的色彩） 師范讀第二自然段，同學(xué)們閉上眼睛專心聽(tīng)，你眼前仿佛看到哪些顏色？ 學(xué)生匯報(bào)。 這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。 你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請(qǐng)你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來(lái)并多讀幾遍。 學(xué)生匯報(bào)喜歡的句字，師通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。 （1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子 你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。 ①師:你為什么喜歡這一句？（因?yàn)檫@個(gè)句子寫得很美，它把落下來(lái)的銀杏葉寫成了好像在扇動(dòng)的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了） 師：你真厲害，會(huì)一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺(jué)？扇哪扇哪為什么這樣讀呢？ 生：讓我感到很涼爽，很舒服。 ②指名再讀。 ③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。 一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱） 兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱） ④（課件出示整棵銀杏樹）滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱） ⑤自由朗讀，再指名讀，學(xué)生互評(píng)。 ⑥全班齊讀。 小結(jié)：剛才我們通過(guò)想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子都讀活了。 （2）、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）。 【設(shè)計(jì)意圖：這是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)示范過(guò)程。在教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話？其實(shí)，這是一個(gè)個(gè)性化的感悟過(guò)程，學(xué)生喜歡的理由，也就是自己對(duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解，然后讓學(xué)生用朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學(xué)會(huì)了多種朗讀方法?！?句子對(duì)比（出示句子） 如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味，同時(shí)讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫生動(dòng)寫具體?！?學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己喜歡的句子，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。 例如：（1）田野和果樹 ①感受田野豐收的景象。 ②感受果子的豐收，體會(huì)果子的可愛(ài)。 生：橙紅色是給……人們?nèi)フ兀?師：果園也告訴我們一個(gè)好消息（豐收了）你從那個(gè)詞知道的？（“你擠我碰”） 師：從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么？ 生：說(shuō)明有好多水果、 師：水果會(huì)你擠我碰嗎？（不會(huì)）什么才會(huì)？（人）哦！原來(lái)課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)擬人的修辭手法，感受果子的可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)文章語(yǔ)言文字表達(dá)之美?！?（2）菊花仙子 ①指導(dǎo)了解省略號(hào)。 菊花仙子的顏色可多了，課文有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴了我們。？（省略號(hào)） 師：這省略號(hào)告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？ ②展開(kāi)想象，用自己喜歡的方式讀。 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。 【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語(yǔ)言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯?！?仿說(shuō)句子。（出示） 【設(shè)計(jì)意圖：仿說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，又豐富了學(xué)生的理解?！?師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎？老師帶大家去看看？在出發(fā)之前我們選一個(gè)讀的最好的同學(xué)給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰(shuí)讀書最好？（課件出示秋景圖，播放背景音樂(lè)） 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，變換方式，再現(xiàn)文中的美