【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意圖：緊扣主題，簡(jiǎn)潔明了，協(xié)助同學(xué)理清文章的思路，協(xié)助同學(xué)加深記憶，背誦課文）第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教案《桂林山水》教案教學(xué)要求：，會(huì)寫個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、屏障、峰巒雄偉、拔地而起、等詞語(yǔ)。、品讀精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用指導(dǎo)畫畫領(lǐng)略大自然的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。，背誦全文。4．了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)通過(guò)賞畫—讀文— 品句— 想象—誦讀體會(huì)桂林的美景。教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)文字語(yǔ)言之美、學(xué)習(xí)作者的寫法。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)桂林山水的圖片課件 教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們?cè)蕾p過(guò)奇麗的五彩池，也游覽過(guò)迷人的張家界，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)具有南國(guó)風(fēng)光的美麗的桂林，大家想去嗎？ 生：想！師：那就讓老師帶著同學(xué)們一起去蕩舟漓江，游覽游覽那人間天堂吧。（師出示課件1：漓江視頻）師：感受如何？給大家說(shuō)一說(shuō)。過(guò)度：“水作青羅帶,山如碧玉簪”是詩(shī)人對(duì)對(duì)桂林山和水的贊美，而作者陳淼又是怎么描寫桂林的山和水呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者做一次筆下旅行吧。二、自讀課文，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們找出描寫山和水的自然段，然后選擇自己喜歡的方式去讀讀描寫山和水的句子，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來(lái)讀。（一）、理解二自然段我們和作者一同乘坐在木船上吧，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）（出示課件：漓江的水）再讀第二段，請(qǐng)同桌互相討論討論，看看漓江的水怎樣美，能不能用三個(gè)字精確的概括出漓江水的特點(diǎn)呢？（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。（教師畫圖并板書：靜 清 綠），說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？（1）漓江的水真靜啊?。?）漓江的水好靜啊?。?）漓江的水很靜啊！以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深?！罢妗弊诌€可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。（1）.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。（2）.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。（3）.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。（1）.出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)?！弊x后理出：“贊賞——描述”。（2）.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（跳下水中；用雙手捧水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑??句1：我把水潑在臉上，漓江的水真涼爽?。鏊米屇愀惺艿侥樕戏帕吮髁?。句2：漓江的水真明凈??！明凈得像??句3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)??（3）、細(xì)細(xì)讀第2自然段，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（寫了大海、西湖）這樣寫有什么好處？（這里用對(duì)比的方法，更突出了桂林水的特點(diǎn)。）（4）、小結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法。（看圖、讀文、品味、想象、誦讀）（二）、理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。游覽過(guò)清可見(jiàn)底的漓江水，我們?cè)偃バ蕾p桂林一帶的山吧?？焖俚乜疵鑼懮降淖匀欢危纯春兔鑼懰淖匀欢斡惺裁聪嗤c(diǎn)？（寫法、結(jié)構(gòu)相同）同學(xué)們用學(xué)習(xí)第2段的方法自已學(xué)學(xué)第3自然段？填空：這段話先寫 的泰山和 的香山，再寫桂林的山、的特點(diǎn)來(lái)展開具體的描述。？秀在什么地方？險(xiǎn)又在什么地方呢？（學(xué)生回答）男女生對(duì)讀描寫奇、秀、險(xiǎn)的句子。（教師畫圖并板書奇、秀、險(xiǎn)）（1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來(lái)到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。訓(xùn)練：桂林的象山真奇啊，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。（2）老師又出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺(jué)？訓(xùn)練：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下??過(guò)度：山壯美水秀美，如過(guò)這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，那又會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢？我們?cè)俅胃髡呷W(xué)習(xí)第四自然段吧。（三）、學(xué)習(xí)第四段。學(xué)生齊讀第四自然段。，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？：桂林不僅僅有 “奇”、“秀”“險(xiǎn)”的山，“靜”“清”“綠”的水,你再仔細(xì)看看，這一自然段還描寫了哪些景物？（云霧迷茫、綠樹紅花，竹筏小舟）。作者寫這些景物時(shí)按照什么順序?qū)懙媚阒绬?？（空中、山間、江上。從上到下的方位順序）（放視頻課件）學(xué)生觀看課件，教師朗讀第四自然段想一想，在第四段中，哪句最能總結(jié)桂林山水美景的？ ：這真是“舟行碧波上，人在畫中游” 過(guò)度：有山無(wú)水少一分靈氣，有水無(wú)山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，你們喜歡這里嗎？那就把你們的喜歡讀出來(lái)吧。（學(xué)生齊讀）三、總結(jié)全文群峰倒影山浮水，無(wú)水無(wú)山不入神。怪不得有詩(shī)人寫道：不愿做神仙，愿做桂林人。同學(xué)們，正如人們對(duì)桂林的高度贊美：桂林山水甲天下，學(xué)了全文，你對(duì)甲天下是如何理解的呢？（天下第一）四、拓展假如你現(xiàn)在就蕩舟在清澈見(jiàn)底的漓江上，面對(duì)著奇峰羅列，拔地而起的桂林的山，你最想說(shuō)的一句話是什么？師：這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水。“山水”又可以怎么說(shuō)?生：山河。生：河山。生：江山。師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來(lái)表示祖國(guó)山河的美?生：山河秀麗。生：大好河山。生：江山多嬌、錦繡河山。師：誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組，說(shuō)一句話表示祖國(guó)山河的美?生：祖國(guó)河山壯美。??師：改成感嘆句會(huì)嗎?生：祖國(guó)的河山多壯麗啊!師：再加重語(yǔ)氣，改成反問(wèn)句，會(huì)嗎?生：祖國(guó)的河山這么美，我能不愛(ài)嗎? 師：下課《桂林山水》教學(xué)反思《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了個(gè)別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也能夠通過(guò)自學(xué)自悟來(lái)進(jìn)行理解。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于孩子們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了較好的效果。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：朗讀課文時(shí)都比較流利，即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。課堂上對(duì)課文進(jìn)行分析理解時(shí)，幾個(gè)同學(xué)很快就對(duì)課文的脈絡(luò)，文章的寫作手法表達(dá)了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎(chǔ)和水平。背誦的情況很好，絕大部分學(xué)生的背誦都能過(guò)關(guān)并能接受老師和全班同學(xué)的檢查。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一、重視朗讀。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展?！豆鹆稚剿愤@一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、引讀、配樂(lè)讀??中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。二、重視語(yǔ)言實(shí)踐。重點(diǎn)句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說(shuō)：“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別?！痹诒容^感知中，學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，獲得語(yǔ)感。對(duì)于三組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)水美。通過(guò)第一組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美；通過(guò)第二組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的情感美；通過(guò)第三組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊嘆之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的統(tǒng)一。然后創(chuàng)設(shè)寫話訓(xùn)練，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然在課堂上這一點(diǎn)做得還不是很好，需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式。還有一些思考就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)到了高年級(jí)會(huì)出現(xiàn)兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，好學(xué)生令人驚奇，學(xué)困生讓人擔(dān)憂。我想我更應(yīng)該反思的是，如何在教學(xué)中面向全體，利用有效資源全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文教案——《zcs》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)唐健穎教學(xué)目標(biāo)：，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．拼讀的方法。2．整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。教具準(zhǔn)備：卡片 教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)聲母（一）看圖學(xué)習(xí)聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z聲母c的音，就是刺猬的刺的音。聲母c的形，像縮成團(tuán)的小刺猬。聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。以上三幅圖由學(xué)生觀察，學(xué)生說(shuō)出大概概念就可以，重點(diǎn)在讀音。(充分使用圖、文、聲并茂，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。)（二）看老師寫這三個(gè)聲母：z、c、s記法：2字z半圓c蠶吐絲s（三）再請(qǐng)學(xué)生教讀z、c、s卡片：z、c、s二、練習(xí)（一）拼音節(jié)再看字（二）拼音節(jié)卡片：z－ū－zūc－?。璫ās－232。－s232。s－ǎ－sǎ（三）拼讀音節(jié)組成的詞卡片：zǐs232。zu238。xi224。zǔc237。hu224。c232。sīguā*注意三拼音節(jié)的拼法三、讀一讀，學(xué)習(xí)整體音節(jié)（一）學(xué)習(xí)“zi”“字”的音節(jié)應(yīng)該是什么呢？光寫一個(gè)z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個(gè)聲母，zi就是一個(gè)音節(jié)了。念的時(shí)候不能拼，整體讀出來(lái)就行了。（二）學(xué)習(xí)“ci”卡片“詞”的音節(jié)“c237?！闭?qǐng)你讀。（三）學(xué)習(xí)“si”“四”的音節(jié)“s236?！闭?qǐng)你讀。小結(jié)：zicisi叫整體認(rèn)讀音節(jié)。（多進(jìn)行拼讀練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生在拼讀過(guò)程中與漢字接觸，獲得更多的成功感。）漢語(yǔ)拼音教案《zcs》唐健穎一、教學(xué)目標(biāo)、c、s三個(gè)聲母和zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)清字母的形，發(fā)準(zhǔn)字母的音。、c、s，同單韻母a、e、u的拼音，以及zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)。、熟練地拼讀音節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生讀音準(zhǔn)確、速度快。、c、s三個(gè)聲母。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 、c、s，能正確地書寫z、c、s。、熟練地拼讀音節(jié)。三、教具拼音卡片、磁性黑板、插圖等。四、課時(shí)  2課時(shí)五、課型新授課六、教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)第9課，這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)三個(gè)新的聲母和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，大家比一比看誰(shuí)學(xué)得好，記得牢。二、教學(xué)聲母z、c、s。（一）教學(xué)聲母z ：圖上畫的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上寫字）。寫字的“字”的音讀得輕短就是“z”的音。。（1）教師先讀出“z”的音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊觀察老師的口形。（教師連讀2～3遍。）（2）發(fā)音的方法：舌尖伸平，頂住上門牙背，憋住氣流，然后稍微放松，讓氣從窄縫中擠出來(lái)。（3）讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下試讀幾遍，體會(huì)發(fā)音的部位是否準(zhǔn)確。（4）指名讀“z”，檢查發(fā)音情況，及時(shí)給以肯定或糾正。“z”的字形。問(wèn)：圖上的小朋友寫了一個(gè)什么字？（小朋友寫了一個(gè)數(shù)字2） 問(wèn)：我們今天學(xué)的聲母“z”像不像數(shù)字2？（很像）小結(jié)：我們記“z”的形時(shí)，就想數(shù)字2，這樣就會(huì)幫助你記住“z”怎樣寫了。當(dāng)你看到“z”忘記發(fā)什么音時(shí)，就想圖上的小朋友在寫“字”，“z”讀“字”的第一聲，不過(guò)讀時(shí)發(fā)音要輕、短一些，因?yàn)椤皕”是聲母。“z”的寫法。“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，占中格。讓學(xué)生書空。在本上寫兩遍。（二）教學(xué)聲母c、s的方法與z相同 提示： “c”的發(fā)音動(dòng)作和z基本相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)；“s”發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖和上齒中間擠出來(lái)。 “c”由右往左寫多半個(gè)圓圈，占中格，一筆寫成。千萬(wàn)不要把方向?qū)?“s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯?dāng)?shù)字“8”的一半，