【文章內(nèi)容簡介】 意圖：緊扣主題，簡潔明了，協(xié)助同學(xué)理清文章的思路，協(xié)助同學(xué)加深記憶，背誦課文）第二篇：小學(xué)語文教案《桂林山水》教案教學(xué)要求：，會寫個生字。能正確讀寫“玩賞、屏障、峰巒雄偉、拔地而起、等詞語。、品讀精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運用指導(dǎo)畫畫領(lǐng)略大自然的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。，背誦全文。4．了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。教學(xué)設(shè)計：教學(xué)通過賞畫—讀文— 品句— 想象—誦讀體會桂林的美景。教學(xué)重點：了解桂林山水的特點，體會文字語言之美、學(xué)習(xí)作者的寫法。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)桂林山水的圖片課件 教學(xué)過程：第二課時教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣師：同學(xué)們，我們偉大的祖國山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們曾欣賞過奇麗的五彩池，也游覽過迷人的張家界，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進具有南國風(fēng)光的美麗的桂林，大家想去嗎？ 生：想！師：那就讓老師帶著同學(xué)們一起去蕩舟漓江，游覽游覽那人間天堂吧。（師出示課件1：漓江視頻）師：感受如何？給大家說一說。過度：“水作青羅帶,山如碧玉簪”是詩人對對桂林山和水的贊美，而作者陳淼又是怎么描寫桂林的山和水呢？下面就請同學(xué)們跟隨作者做一次筆下旅行吧。二、自讀課文，整體感知師：請同學(xué)們找出描寫山和水的自然段，然后選擇自己喜歡的方式去讀讀描寫山和水的句子，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。（一）、理解二自然段我們和作者一同乘坐在木船上吧，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）（出示課件：漓江的水）再讀第二段，請同桌互相討論討論，看看漓江的水怎樣美，能不能用三個字精確的概括出漓江水的特點呢？（大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。（教師畫圖并板書：靜 清 綠），說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？（1）漓江的水真靜?。。?）漓江的水好靜?。。?）漓江的水很靜??！以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深?！罢妗弊诌€可以怎樣說——非常非常，多么?！罢妗?，應(yīng)讀重點，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。進一步體會重點詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。（1）.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。（2）.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜??！生——靜得讓你感覺不到它在流動。（3）.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。進行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。（1）.出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。（2）.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（跳下水中；用雙手捧水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑??句1：我把水潑在臉上，漓江的水真涼爽??！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。句2：漓江的水真明凈??！明凈得像??句3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽??（3）、細細讀第2自然段，你還會有新的發(fā)現(xiàn)。（寫了大海、西湖）這樣寫有什么好處？（這里用對比的方法，更突出了桂林水的特點。）（4）、小結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法。（看圖、讀文、品味、想象、誦讀）（二）、理解第三段，體會桂林的山的特點。游覽過清可見底的漓江水，我們再去欣賞桂林一帶的山吧。快速地看描寫山的自然段，看看和描寫水的自然段有什么相同點？（寫法、結(jié)構(gòu)相同）同學(xué)們用學(xué)習(xí)第2段的方法自已學(xué)學(xué)第3自然段？填空：這段話先寫 的泰山和 的香山，再寫桂林的山、的特點來展開具體的描述。？秀在什么地方？險又在什么地方呢？（學(xué)生回答）男女生對讀描寫奇、秀、險的句子。（教師畫圖并板書奇、秀、險）（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。訓(xùn)練：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。（2）老師又出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？訓(xùn)練：桂林的山真險啊，好象就要倒下??過度：山壯美水秀美，如過這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，那又會出現(xiàn)怎樣的美景呢？我們再次跟著作者去學(xué)習(xí)第四自然段吧。（三）、學(xué)習(xí)第四段。學(xué)生齊讀第四自然段。，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？：桂林不僅僅有 “奇”、“秀”“險”的山，“靜”“清”“綠”的水,你再仔細看看，這一自然段還描寫了哪些景物？（云霧迷茫、綠樹紅花，竹筏小舟）。作者寫這些景物時按照什么順序?qū)懙媚阒绬幔浚罩?、山間、江上。從上到下的方位順序）（放視頻課件）學(xué)生觀看課件，教師朗讀第四自然段想一想，在第四段中，哪句最能總結(jié)桂林山水美景的？ ：這真是“舟行碧波上，人在畫中游” 過度：有山無水少一分靈氣，有水無山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，你們喜歡這里嗎？那就把你們的喜歡讀出來吧。（學(xué)生齊讀）三、總結(jié)全文群峰倒影山浮水，無水無山不入神。怪不得有詩人寫道：不愿做神仙，愿做桂林人。同學(xué)們，正如人們對桂林的高度贊美：桂林山水甲天下，學(xué)了全文，你對甲天下是如何理解的呢？（天下第一）四、拓展假如你現(xiàn)在就蕩舟在清澈見底的漓江上，面對著奇峰羅列，拔地而起的桂林的山，你最想說的一句話是什么？師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水?！吧剿庇挚梢栽趺凑f?生：山河。生：河山。生：江山。師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?生：山河秀麗。生：大好河山。生：江山多嬌、錦繡河山。師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?生：祖國河山壯美。??師：改成感嘆句會嗎?生：祖國的河山多壯麗啊!師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎? 師：下課《桂林山水》教學(xué)反思《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。對于四年級的學(xué)生來說，除了個別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也能夠通過自學(xué)自悟來進行理解。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于孩子們課前都進行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果。表現(xiàn)在幾個方面：朗讀課文時都比較流利，即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進步。課堂上對課文進行分析理解時，幾個同學(xué)很快就對課文的脈絡(luò)，文章的寫作手法表達了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎(chǔ)和水平。背誦的情況很好，絕大部分學(xué)生的背誦都能過關(guān)并能接受老師和全班同學(xué)的檢查。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下兩點：一、重視朗讀。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學(xué)生語感能力發(fā)展。《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀??中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。二、重視語言實踐。重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”在比較感知中，學(xué)生對句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，獲得語感。對于三組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。最終使學(xué)生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統(tǒng)一。然后創(chuàng)設(shè)寫話訓(xùn)練，給學(xué)生語言實踐的機會。當(dāng)然在課堂上這一點做得還不是很好，需要在以后的教學(xué)中改進教學(xué)方式。還有一些思考就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。應(yīng)該說到了高年級會出現(xiàn)兩極分化比較嚴重的現(xiàn)象，好學(xué)生令人驚奇，學(xué)困生讓人擔(dān)憂。我想我更應(yīng)該反思的是，如何在教學(xué)中面向全體，利用有效資源全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第三篇：小學(xué)語文教案小學(xué)語文教案——《zcs》第一課時教學(xué)設(shè)計唐健穎教學(xué)目標(biāo)：，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。教學(xué)重點、難點：1．拼讀的方法。2．整體認讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。教具準(zhǔn)備：卡片 教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)聲母（一）看圖學(xué)習(xí)聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z聲母c的音，就是刺猬的刺的音。聲母c的形，像縮成團的小刺猬。聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。以上三幅圖由學(xué)生觀察，學(xué)生說出大概概念就可以，重點在讀音。(充分使用圖、文、聲并茂，符合學(xué)生的認知特點，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。)（二）看老師寫這三個聲母：z、c、s記法：2字z半圓c蠶吐絲s（三）再請學(xué)生教讀z、c、s卡片：z、c、s二、練習(xí)（一）拼音節(jié)再看字（二）拼音節(jié)卡片：z－ū－zūc－?。璫ās－232。－s232。s－ǎ－sǎ（三）拼讀音節(jié)組成的詞卡片：zǐs232。zu238。xi224。zǔc237。hu224。c232。sīguā*注意三拼音節(jié)的拼法三、讀一讀，學(xué)習(xí)整體音節(jié)（一）學(xué)習(xí)“zi”“字”的音節(jié)應(yīng)該是什么呢？光寫一個z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個聲母，zi就是一個音節(jié)了。念的時候不能拼，整體讀出來就行了。（二）學(xué)習(xí)“ci”卡片“詞”的音節(jié)“c237。”請你讀。（三）學(xué)習(xí)“si”“四”的音節(jié)“s236。”請你讀。小結(jié)：zicisi叫整體認讀音節(jié)。（多進行拼讀練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識，讓學(xué)生在拼讀過程中與漢字接觸，獲得更多的成功感。）漢語拼音教案《zcs》唐健穎一、教學(xué)目標(biāo)、c、s三個聲母和zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。認清字母的形，發(fā)準(zhǔn)字母的音。、c、s，同單韻母a、e、u的拼音，以及zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)的四個聲調(diào)。、熟練地拼讀音節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生讀音準(zhǔn)確、速度快。、c、s三個聲母。二、教學(xué)重點、難點 、c、s，能正確地書寫z、c、s。、熟練地拼讀音節(jié)。三、教具拼音卡片、磁性黑板、插圖等。四、課時  2課時五、課型新授課六、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們今天我們來學(xué)第9課，這節(jié)課我們要學(xué)會三個新的聲母和三個整體認讀音節(jié)，大家比一比看誰學(xué)得好，記得牢。二、教學(xué)聲母z、c、s。（一）教學(xué)聲母z ：圖上畫的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上寫字）。寫字的“字”的音讀得輕短就是“z”的音。。（1）教師先讀出“z”的音，讓學(xué)生一邊聽一邊觀察老師的口形。（教師連讀2～3遍。）（2）發(fā)音的方法：舌尖伸平，頂住上門牙背，憋住氣流，然后稍微放松，讓氣從窄縫中擠出來。（3）讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下試讀幾遍，體會發(fā)音的部位是否準(zhǔn)確。（4）指名讀“z”，檢查發(fā)音情況，及時給以肯定或糾正。“z”的字形。問：圖上的小朋友寫了一個什么字？（小朋友寫了一個數(shù)字2） 問：我們今天學(xué)的聲母“z”像不像數(shù)字2？（很像）小結(jié)：我們記“z”的形時，就想數(shù)字2，這樣就會幫助你記住“z”怎樣寫了。當(dāng)你看到“z”忘記發(fā)什么音時，就想圖上的小朋友在寫“字”，“z”讀“字”的第一聲，不過讀時發(fā)音要輕、短一些，因為“z”是聲母。“z”的寫法。“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，占中格。讓學(xué)生書空。在本上寫兩遍。（二）教學(xué)聲母c、s的方法與z相同 提示： “c”的發(fā)音動作和z基本相同，只是吐出的氣流較強；“s”發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖和上齒中間擠出來。 “c”由右往左寫多半個圓圈，占中格，一筆寫成。千萬不要把方向?qū)?“s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯?dāng)?shù)字“8”的一半，