【文章內(nèi)容簡介】 （4）聯(lián)想法。即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形進(jìn)行字理聯(lián)想，以加深對漢字形、音、義關(guān)系的理解。主要用于象形字、會意字。如教“羽”字，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鳥翅膀上長而扁的毛；如教“爪”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鷹爪的形狀；教“男”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想古時候男子下田勞動的形狀。這樣的例子還有很多，因為有趣味，孩子們都很樂意動一番腦筋去參與聯(lián)想。（5）比較法。即把字形大體相同，但有一兩筆不同的字放在一起比較。怎樣比較才能有效呢？比較要有條件，它依賴于學(xué)生對比較的兩個字中其中一個一定要掌握，在比較中特別要強調(diào)不同點。如當(dāng)學(xué)生鞏固了“鳥”字后，再與“烏”字比較時，可告訴學(xué)生：“如果飛鳥沒有眼睛，就一片烏黑看不見?！边€可以這樣告訴學(xué)生；“小鳥和烏鴉都是鳥類，可是烏鴉全身都是烏黑一片，眼睛就不明顯了。一眼看去，好像沒有眼睛一樣?！庇秩缯J(rèn)識“漂”和“飄”兩字時，可根據(jù)這兩個字的字形、字義的不同編一句話進(jìn)行比較：“有風(fēng)樹葉就飄落下來的，有水樹葉就漂走了。”通過這樣比較，學(xué)生們就能舉一反三地認(rèn)會許多常用字。（6）歌訣法。即用顯淺，朗朗上口的歌訣認(rèn)識字形。如教“羊”字，用兒歌“山羊頭上兩只角，長長胡須真可笑”來認(rèn)識字形和字義；教“朋”字，用順口溜“兩個月亮在一起，做個朋友不分離”來識記；教“雷”字，用順口溜“雷聲隆隆響連天，大雨落到田里邊”來識記。實踐證明，學(xué)生對這種方法尤其喜愛，他們還能自編歌謠，起到事半功倍的效果?？傊?，我們在學(xué)生識字中要變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生成為識字的主人，開發(fā)潛能，從而達(dá)到事半功倍的效果，實現(xiàn)快速高效識字。第三階段：為課題結(jié)題總結(jié)階段，主要是測試、問卷調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論，撰寫課題研究報告，形成較為科學(xué)完整的有價值的“字理識字教學(xué)方式方法”理論。三、實驗的效果優(yōu)化了識字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生的識字能力得到顯著提高經(jīng)過五年的字理識字教學(xué)實驗，我們感到孩子們在語言能力、思維能力、記憶力、觀察力等方面都有了很大的發(fā)展，尤其是自主識字的能力和興趣都有了很大提高，閱讀的面和量都有所擴大。一方面通過閱讀、鞏固識字成果，培養(yǎng)閱讀興趣，擴大視野，發(fā)展思維。另一方面通過當(dāng)堂書寫，加深第一印象，使當(dāng)堂掌握率不低于98%；寫句寫段，提高漢字的運用能力，錯字的錯誤率低到0、98%。經(jīng)過最后測試，平均每個學(xué)生能多識504個字，部分同學(xué)已能流利朗讀一篇長度為六七百字的童話，大部分同學(xué)能基本讀完。附：2002年測試情況項目 年 級當(dāng)堂掌握率遺忘率期考成績 二年級實驗班對比班98%2%97 86%14%94 三年級實驗班對比班98%2%97 80%20%92 四年級實驗班對比班99%1%96 90%10%94 五年級實驗班對比班100%0%95 95%5%92提高了教師的全面素質(zhì)，提高了教學(xué)效率 現(xiàn)代教育技術(shù)輔助字理識字教學(xué)的實驗，對教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個很大的觸動，教師們將字理識字的方法運用于識字教學(xué)當(dāng)中，在探索構(gòu)建字理識字的教學(xué)方法的同時，也優(yōu)化了識字教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。實驗研究過程中，我校課題組的實驗教師教學(xué)科研水平得到很大提高。在各級各類比賽中多次獲獎，附：教師獲獎情況統(tǒng)計表 級別類別國家級自治區(qū)級桂林市級一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎 課堂教學(xué)2人 2人 3人 字理競賽 4人10人4人 教學(xué)案例 1人 1人教學(xué)論文3人13人4人2人6人1人1人2人學(xué)生的識字熱情空前高漲在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。附：2003年學(xué)生上字理識字課的態(tài)度調(diào)查問卷 總數(shù)喜歡不喜歡一般 453618 484035 474106 534508四、結(jié)論與建議字理教學(xué)能打開大量識字的突破口“字理識字”抓住了漢字的本質(zhì)規(guī)律，讓學(xué)生理解形與義的關(guān)系，提高識字效率，為學(xué)習(xí)漢字創(chuàng)造條件。漢字是表意文字，其形、音、義有著密切的聯(lián)系。字理識字教學(xué)法盡可能地發(fā)揮它的表意功能和形聲字聲旁的標(biāo)音功能進(jìn)行識字教學(xué)，抓住了字形這個識字教學(xué)的重點，以漢字形、義、音之間的關(guān)系作為切入點，讓學(xué)習(xí)者站在理性的高度來學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)習(xí)者不僅知道漢字怎么寫，而且懂得為什么這么寫，以掌握漢字的組構(gòu)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。字理識字有助于培養(yǎng)再現(xiàn)表象能力記字形難、記憶短暫是學(xué)生中普遍存在的問題，字理教學(xué)中可以通過再現(xiàn)表象能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的形象思維，有效解決此問題。一是應(yīng)如編字典所示，將生字配以插圖和古文字，加強其形象性，便于形成表象。二是在整個識字過程中，隨時都要培養(yǎng)再現(xiàn)表象能力。在認(rèn)到讀到某字字形的時候，要求學(xué)生頭腦里要出現(xiàn)某字的形象或結(jié)構(gòu)（合體字）；在說到寫到某字的時候，也都是如此。堅持下去，映現(xiàn)在少兒頭腦中事物的形象（即表象）越來越清晰，也就是記憶字形越來越真切。他們在頭腦中再現(xiàn)客觀事物的能力不斷提高，表明形象思維日益發(fā)達(dá)，提高了記憶效率。字理教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，有助于把握認(rèn)知規(guī)律，變機械識記為意義識記，提高識字能力字理教學(xué)法遵循從感情解析字理，把由點點畫畫組成的方塊漢字變成形象生動的圖畫，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察、思考，在邊識字邊認(rèn)識事物的同時，加深了學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識，發(fā)展了形象思維；在簡述漢字大體演變過程時，發(fā)展了學(xué)習(xí)者的邏輯思維，加深了對漢字構(gòu)形的理解，使學(xué)習(xí)者不僅機械識記，而且能夠進(jìn)行意義識記，減輕了記憶負(fù)擔(dān)。字理教學(xué)能有效減少錯別字字理識字教學(xué)法的關(guān)鍵落到字形上，這就抓住了識字教學(xué)的重點，讓學(xué)生進(jìn)行精細(xì)識別，降低錯誤率，從根本上保證了識字教學(xué)的成功。在五年的實踐摸索中，我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗。當(dāng)然也碰到了一些問題。比如如何科學(xué)地鞏固已學(xué)漢字；實施過程如何更有層次；如何將有意識字和無意識字結(jié)合起來，使教學(xué)更有藝術(shù)性。這些問題都有待于今后進(jìn)一步實踐和探討。第二篇：小學(xué)語文課題研究小學(xué)語文課題研究課外閱讀的研究 目標(biāo)：總的目標(biāo)就是提高學(xué)生語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。內(nèi)容: 通過本課題的研究，提高學(xué)生對課外書籍的興趣，使學(xué)生擴大知識面，學(xué)會理解、豐富自己的精神世界，形成自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。假設(shè)：讓生怎樣有感情的來進(jìn)行一篇閱讀課思路與方法：（1）每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、